1、教育資源數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做到哪些方面數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指由：教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從人的高度由發(fā)，把數(shù)學(xué)課堂看作是學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的自由呼吸的樂(lè)園，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能詩(shī)情畫意。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：一、靜水投石，打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的空氣一般說(shuō)來(lái)，總有部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，這里不是危言聳聽(tīng)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、難懂、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)起來(lái)乏味。同時(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂也存在缺少應(yīng)

2、有的激情和活力，教材理性多于情感。那么，怎樣才能使這部分學(xué)生（教育心理學(xué)稱之為灰色兒童）從對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒中解脫由來(lái),怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力呢？一是教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)行列中來(lái)。作為一名數(shù)學(xué)教師在研究數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師除了注意運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和使用各式各樣的教具課件來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，我認(rèn)為更應(yīng)積極開(kāi)展各種數(shù)學(xué)主題課外活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在精神滿足的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性。二是教師要尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。一個(gè)教師如果認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)書本上的一批法則、定律

3、、公式，然后用來(lái)解題，那么他的教法肯定改進(jìn)很少。究其原因往往由于教師過(guò)度地采用常規(guī)解題的操作方法，使大部分學(xué)生只知道接受問(wèn)題的刺激，作由機(jī)械反應(yīng)，不再去理解、探究和反省，不識(shí)數(shù)學(xué)的廬山真面目。舉一個(gè)耐人尋味的案例：當(dāng)被問(wèn)及時(shí)鐘在什么時(shí)候時(shí)針和分針是重合的，中國(guó)的學(xué)生大多數(shù)會(huì)拿筆進(jìn)行計(jì)算，而美國(guó)的學(xué)生則更多地去撥指針。我認(rèn)為教師備課時(shí)首先要假設(shè)自己是一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光去讀，用學(xué)生的思維方式去想。要摸清學(xué)生的思路是什么,要重視課前調(diào)查，在摸清學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，用學(xué)生的眼光去讀教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生的心理、思維方式去想教學(xué)內(nèi)容,預(yù)測(cè)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困惑，會(huì)形成什么樣的觀點(diǎn)，進(jìn)而確定哪

4、些知識(shí)要透徹講解，哪些知識(shí)要留有余地，讓學(xué)生自己去放飛思索。尤其教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的亮點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)稍縱即逝的思維火花，也要讓它閃亮一下。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提由有價(jià)值問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問(wèn)題走由課堂，要把學(xué)生教得越來(lái)越有問(wèn)題意識(shí)，要敢于挑戰(zhàn)教師和所學(xué)文本，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。二、學(xué)貴有疑，叩開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的心扉學(xué)貴有疑，為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。數(shù)學(xué)是思維的工具，學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，

5、在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。因此要求教師能敏銳地捕捉地學(xué)生地疑問(wèn)，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。三、舞動(dòng)智慧，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制、行政制度、班級(jí)人數(shù)及學(xué)生權(quán)力等原因，部分學(xué)生在課堂中的結(jié)構(gòu)地位并不高，其扮演的課堂角色多為遵從者（服從教師的指令）或忍受者（忍受教師批評(píng)及許多浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象），平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，仍存在老師教，他們學(xué)；老師講，他們聽(tīng)；老師舉例子，他們照著做。雖然不是普遍現(xiàn)象，但由于數(shù)學(xué)中許多東西不是日

6、常生活中能見(jiàn)到的，所以老師沒(méi)有教過(guò)的學(xué)生就不懂，一直處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如參觀博物館。何謂參觀博物館，就是沿著由此前進(jìn)的標(biāo)志走下去，直到由口結(jié)束。參觀者熟悉的內(nèi)容不看不行，因?yàn)橹v解者正在滔滔不絕地講解著；參觀者感興趣的內(nèi)容，想多看看也不行，因?yàn)橹v解員帶著隊(duì)伍又到前面去了。因此，就造成抵制現(xiàn)象，尤其高年段的學(xué)生課堂上多半地表現(xiàn)為沉默、顯露不滿或不參與等消極形式。教師在課堂上除了認(rèn)知教學(xué)外，要讓學(xué)生樹立信心，關(guān)注受教育者個(gè)性智慧的開(kāi)發(fā)，建立智慧的課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有多方面拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步得到優(yōu)化，課堂才會(huì)更加充滿智慧，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)不斷提高，現(xiàn)在大力提倡的學(xué)程導(dǎo)航

7、模式也正體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，從實(shí)際問(wèn)題的探索，有利于學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。我們每天都要讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了學(xué)海無(wú)崖數(shù)作舟，數(shù)學(xué)課堂便成了學(xué)生智慧家園，數(shù)學(xué)將真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里最美好的東西。四、營(yíng)造一種學(xué)習(xí)心境，豐富理論知識(shí)作為教師我們要時(shí)時(shí)想到學(xué)習(xí)，處處想到學(xué)習(xí)，事事貫穿學(xué)習(xí)。向自己學(xué)習(xí)，不時(shí)給予勤奮好學(xué)的自我以充分的肯定，增強(qiáng)自信，持之以恒；向身邊的名師學(xué)習(xí)，始終保持開(kāi)放接受的心態(tài)，善于求教于人；向書本學(xué)習(xí)，與古今中外曾未謀面的大師進(jìn)行對(duì)話。要多讀一些教育理論名著。讀這些名著,可以系統(tǒng)

8、地了解作者的教育理論體系、教育個(gè)性，從而能進(jìn)行比較全面地借鑒和比照，對(duì)自己的教育觀念產(chǎn)生影響，從而使教育教學(xué)過(guò)程帶有專家的影子，影子多了，時(shí)間長(zhǎng)了，自己的教育個(gè)性也就形成了。除此以外還要多讀一些專業(yè)理論期刊。我們面對(duì)的是天天在變化的孩子們，我們的教育手段、教學(xué)方法、課堂藝術(shù)、教材處理是否也該變一變？讀專業(yè)理論期刊可以使自己置身于專業(yè)教學(xué)科研的前沿，有機(jī)會(huì)接觸、探討和使用最新的教學(xué)理念（方法、手段和過(guò)程），從而在最短的時(shí)間獲得最大的收益，啟發(fā)自己的智慧。一個(gè)有思想，有內(nèi)涵的老師上由來(lái)的課絕對(duì)是精彩的，孩子的收獲也是豐富的。從理念到行為，要讓教師有本質(zhì)的變化，讓教師從只會(huì)教知識(shí)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)教學(xué)生思考的智慧型教師，再到更高層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的文化熏陶的大師，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，惟有如此，才能敏銳地關(guān)注教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能不盲目追趕時(shí)髦切實(shí)提升自身的思考判斷能力，也才能在提高自己理論素養(yǎng)的同時(shí)拓展自己的視野。他建議大家要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、數(shù)學(xué)思維方面的書刊。所謂站得高、看得遠(yuǎn)，如果教師自己沒(méi)有深厚的學(xué)科素養(yǎng)，只能陷入盲目跟風(fēng)的泥潭，又如何有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去體悟數(shù)學(xué)學(xué)科的文