1、兒童視覺發育與學習能力兒童眼球發育與年齡對照表2022-3-4*雙眼視功能的發育特點人類雙眼視覺發育的關鍵期為生后6個月，8個月3歲發育最快，一直延續到6歲左右視覺是可學習的視覺模板印記、腦的迭代抽象思維學習、大腦成像記憶阿恩海姆（Rudolf Arnheim) “一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造“知覺中的思維成分和思維中的感性成分是互補的The camera鏡頭鏡頭膠片（感光芯片）膠片（感光芯片）芯片處理系統（計算機圖像處芯片處理系統（計算機圖像處理系統）理系統）The eye角膜角膜+晶體（屈光鏡組）晶體（屈光鏡組）視網膜（感光系統）視網膜（感光系統）視

2、神經傳遞視神經傳遞+大腦分析系統大腦分析系統視覺是可以學習的視覺是可以學習的 A child learns a visual skill or ability just as he learns to walk and to talk. Unfortunately, he dosent have the opportunity to mimic his parents and siblings as he does in learning to walk and to talk. By the same token, a parent cannot observe how his childs

3、 visual skills are developing as he can in observing his child learning to walk and talk.單眼立體視覺的形成是視覺學習的結果大腦可以通過學習、思維從二維平面圖像中獲得三維立體信息1、空氣透視2、顏色透視3、線性透視4、背景密度5、構圖6、光影分布7、運動視差8、視場9、眼的調節雙眼單視定義雙眼視覺是指一個外界物體的形象，分別落在兩眼視網膜對應點上（主要指黃斑部），圖形信息轉變為電信息沿視覺知覺系統傳入大腦，在大腦高級中樞把來自兩眼的視覺信號進行分析、綜合成一個完整的，具有立體感知覺印象的過程，又稱為雙眼單視

4、雙眼單視基礎 知覺的條件 運動的條件 中樞條件雙眼單視兩眼視覺知覺正常或近似。具有單眼注視力。兩眼應能同時知覺外界同一物體的形象。兩眼的黃斑具有共同的視覺方向，即視網膜的正常對應關系。兩眼能把落在視網膜非對應點上的物像矯正至正位，這種能力稱為融合力雙眼單視在運動功能上，要保持兩眼的位置在各眼位上相互協調一致（同向或異向）當雙眼運動不協調時，小的差異則可用融合力加以控制成為隱斜，雙眼視覺尚可保持；但大的障礙則無法形成雙眼單視雙眼單視兩眼的視野的重疊部分必須足夠大，才能保證注視目標隨時落在雙眼視野范圍內。大腦的皮質中樞發育正常雙眼單視的關鍵要素同時知覺融合立體視臨床病例患兒，14歲，女性，主訴看書

5、20分鐘左右即會出現眼痛、脹、視物模糊等癥狀，這種情況在開學后比較明顯，在每天傍晚時比較明顯，有時患者還會出現看書20分鐘左右即會出現疲勞，再看黑板，黑板上字變得很模糊，需稍作休息后癥狀改善。患者無明顯全身疾病，無全身用藥史。檢查結果如下：檢查結果：裸眼視力(遠用)： OD: 4.8(0.6) OS: 4.8(0.6)裸眼視力(近用)： OD: 5.0(1.0) OS: 5.0(1.0)集合近點： 12cm遮蓋試驗（遠距）： 正位遮蓋試驗（近距）： 10外隱斜主觀驗光： OD: -0.50 (5.0 ) OS: -0.75 (5.0 )睫狀肌麻痹驗光：+0.50 (5.0 ) OS: -0.2

6、5 (5.0 )遠距水平隱斜：正位近距水平隱斜：10外隱斜近距水平隱斜（加-1.00D鏡片）：8外隱斜AC/A：2/1BI 聚散力（遠用）：X/10/5BO 聚散力（遠用）：9/17/9垂直隱斜（遠用）：無垂直偏斜BI 聚散力（近用）：11/21/9BO 聚散力（近用）：4/6/2NRA：+1.50PRA: -2.25調節幅度（推進法）：OD: 12D, OS: 12D單眼調節靈活度：OD: 0 cpm, 正鏡像消除困難；OS: 0 cpm, 正鏡像消除困難雙眼調節靈活度：0 cpm,，正鏡像消除困難MEM視網膜鏡：+0.25 OD和OS其它眼部檢查均正常分析癥狀的出現與閱讀有關患者視近時外隱

7、斜幅度大，集合近點功能下降AC/A值低提示集合不足臨床需要 集合不足（convergence insufficiency CI） 1.是比較常見的雙眼視覺功能異常 2.反映的是近距離閱讀需求與實際用眼能力之間的不協調 3.近距離視物時表現為外隱斜，遠距離視物時表現為正視或較視近幅度小的外隱斜，低AC/A值 4.非斜視性雙眼異常中，集合不足是最常見的，也比較容易引起重視，集合不足的發病率約占總人群的3%5%。病例3患兒，13歲，男性，主訴看書20分鐘左右即會出現眼痛、脹、視物模糊等癥狀，這種情況在開學后比較明顯，需稍作休息后癥狀改善。患者無明顯全身疾病，無全身用藥史。檢查結果如下裸眼視力(遠用)

8、： OD: 4.8(0.6) OS:4.8(0.6)裸眼視力(近用)： OD: 5.0(1.0) OS: 5.0(1.0)集合近點： 3 cm遮蓋試驗（遠距）： 正位遮蓋試驗（近距）： 10內隱斜主觀驗光： OD: -0.75 (5.0) OS: -0.75 (5.0 )遠距水平隱斜：正位近距水平隱斜：10內隱斜近距水平隱斜（加-1.00D鏡片）：18內隱斜AC/A：8/1BI 聚散力（遠用）：X/6/4BO 聚散力（遠用）：13/25/14垂直隱斜（遠用）：無垂直偏斜BI 聚散力（近用）：X/3/1BO 聚散力（近用）：14/29/17NRA：+2.50PRA: -0.55調節幅度（推進法）

9、：OD: 14D, OS: 14D單眼調節靈活度：OD: 12 cpm, OS: 12 cpm,雙眼調節靈活度：12 cpm,MEM視網膜鏡：+1.25 OD和OS分析癥狀的出現與閱讀有關視近時內隱斜幅度大AC/A值高提示患者集合過強近用BI 聚散力明顯下降，證實了集合過強臨床需要集合過度（Convergence excess CE）是比較常見的雙眼視功能異常患者可能表現為視近時有內隱斜，視遠時為正位視或低至中度的內隱斜，負性融合性集合功能降低，高AC/A值集合過度也是比較常見的非斜視性雙眼視功能異常之病例患者，男性，18歲，高三學生，主訴雙眼疲勞，看書15分鐘左右即感視物糊和眼脹，患者有此癥

10、狀已有4年余，多次就診，未發現明顯異常。最近一次就診，因有低度近視，建議患者戴鏡，但患者自覺癥狀無明顯改善，不愿堅持戴鏡。患者無明顯全身疾病和用藥史。檢查結果如下：裸眼視力(遠用)： OD: 4.8(0.6) OS: 4.8(0.6)裸眼視力(近用)： OD: 5.0(1.0) OS: 5.0(1.0)集合近點： 4 cm遮蓋試驗（遠距）： 正位遮蓋試驗（近距）： 2外隱斜主觀驗光： OD: -0.50-0.25X180 (5.0) OS: -0.75-0.25X180 (5.0)遠距水平隱斜：正位近距水平隱斜：3外隱斜近距水平隱斜（加-1.00D鏡片）：1內隱斜AC/A：4/1BI 聚散力（

11、遠用）：X/5/3BO 聚散力（遠用）：7/11/7垂直隱斜（遠用）：無垂直偏斜BI 聚散力（近用）：3/7/5BO 聚散力（近用）：7/11/3分析癥狀的出現與閱讀有關視近和視遠時均無明顯隱斜調節幅度、調節靈活度均在正常范圍正性與負性的融合性聚散功能下降，低NRA、PRA值，雙眼調節靈活度下降，均提示為融合性聚散功能障礙臨床需要融像性聚散功能異常（Fusional vergence dysfunction FVD）是一種容易被忽略的雙眼視覺功能異常融像性聚散功能異常有時也被認為是一種技能性問題，是雙眼視覺功能不穩定或感覺性融合功能障礙。臨床上可以發現此類病人AC/A可正常，視遠與視近的隱斜在

12、期待范圍內，往往融合性聚散功能在正常范圍，但是融合的靈活度可能有問題病例介紹患兒，女性，9歲，小學三年級學生，家長帶來就診。家長發現小孩抄課文時經常有漏抄字和句的情況，考試時經常將上下文抄錯，閱讀注意力差，小孩在剛讀書時家長即發現有此類情況，以往認為是因為年齡小，還沒有掌握閱讀的技巧，但隨年齡增長后，這種情況并沒有好轉。家長很想了解是否有眼部疾患導致患者出現此類情況。患兒無明顯全身疾病，無明顯眼部疾患，目前無特殊服藥史。裸眼視力(遠用)： OD: 5.0(1.0) OS: 5.0(1.0)裸眼視力(近用)： OD: 5.0(1.0) OS: 5.0(1.0)集合近點： 4 cm遮蓋試驗（遠距）

13、： 正位遮蓋試驗（近距）： 2外隱斜主觀驗光： OD: 0.25X180 (5.0 ) OS: -0.25X180 (5.0)遠距水平隱斜：正位近距水平隱斜：3外隱斜近距水平隱斜（加-1.00D鏡片）：2內隱斜AC/A：5/1BI 聚散力（遠用）：X/7/6BO 聚散力（遠用）：/17/13垂直隱斜（遠用）：無垂直偏斜BI 聚散力（近用）：7/15/9BO 聚散力（近用）：9/114/8調節幅度（推進法）：OD: 9D, OS: 9D單眼調節靈活度：OD: 0 cpm, ，負鏡像消除困難OS: 0 cpm, 負鏡像消除困難雙眼調節靈活度：雙眼調節靈活度：0 cpm, 負鏡像消除困難負鏡像消除困

14、難MEM視網膜鏡：視網膜鏡：+1.00 OD和和OS掃視運動：掃視運動： 1+，經常會放棄注視，有很多目標定位不準，經常會放棄注視，有很多目標定位不準DEM： 分數低于分數低于50%追隨運動：追隨運動： 2+，經常為放棄注視，經常為放棄注視分析患者癥狀的出現與閱讀有關，經常會出現閱讀漏字、漏行的情況，并且注意力很難集中，提示可能存在功能性眼球運動障礙的問題。檢查結果也提示患者在DEM測試中速度和準確性均較差，在掃視和追隨運動測試中眼球運動技能均較差，均提示為功能性眼球運動障礙。臨床需要功能性眼球運動異常（Functional Ocular Motor Dysfunction）是一種比較常見的視

15、覺技能的缺陷，常見于有明顯閱讀困難的兒童功能性眼球運動異常主要影響患者的許多閱讀行為，如影響雙眼的追隨運動、掃視行為和注視行為等。功能訓練融像范圍和立體視訓練集合訓練: 推進法發散訓練融像能力訓練調節能力訓練功能訓練通過正負鏡片反轉擺動來改變調節需求,增加調節幅度和靈活性Hart表：快速遠近交替注視點改變調節需求功能訓練擺球訓練：提高眼睛的掃視和跟蹤功能字母圖形追蹤訓練：提高固定物體掃視速度和準確性功能訓練三點卡片訓練法Brock訓練法何時進行訓練概述出患者的視覺問題描述下一步的治療計劃調節問題在閱讀時,視物模糊從視遠轉為視近或相反時困難閱讀眼脹疲勞調節問題 檢查結果: 調節幅度下降 調節靈活度下降調節問題 推薦訓練: 反轉拍訓練 Hart 表訓練Brock訓練目的：引起調節刺激的改變，通過交替正負鏡片或改變