1、乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第P64-66 頁。（人教版） 教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。        2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實(shí)際， 感知建模；類比歸納

2、,驗(yàn)證模型；質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)；聯(lián)系實(shí)際， 深化認(rèn)識(shí)；歸納概括,完善認(rèn)識(shí)”的探索過程來逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、 主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主 導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。 教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。 1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 2.初次感知規(guī)律：算一算 （3 + 2）×4            3

3、15;4 + 2×4 2×(11 +  9)           11×2 + 9×2 20×5 + 4×5           (20 + 4)×5 【 1.計(jì)算、兩組算式各等于多少？ 2.比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3.可用什么符號(hào)連接？】 3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 第組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連

4、接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。 二聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。 影幕演示： 1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？ 【 學(xué)生讀題,弄清題意。上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。 展示思維過程,探究解題規(guī)律。】 2.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？ 3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？ 探究概括規(guī)律： 1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多媒體操作引導(dǎo) a.觀察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？多媒體演示 b.繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的？先算什么？ 后算

5、什么？ c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？ 結(jié)論： 把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說？ 兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 2. 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？3.逆用乘法分配律、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎？你會(huì)運(yùn)用嗎？敢接受我的考驗(yàn)嗎？ 三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。 四鞏固運(yùn)用規(guī)律。 （一） 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。   2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - -

6、   ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - -    35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -   （二）連一連： 3×17 + 5 ×17           （22 + 44）×30 （18 + 4）×6     &

7、#160;        18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30          60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）         （3 + 5）×17 （三）填一填： （12+40)×3= 

8、0;  ×3 +  ×3 15×(40 + 8) = 15×   + 15×   78×20+22×20=（    +    ）×20 66×28 + 66×32 + 66×40=（     +       + 

9、0;   ）×   （四）做一做： 103×32             99×32 （五）鞏固與發(fā)展（六）課外發(fā)展五. 聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。     咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試。【多媒體演示】 為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個(gè)，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ？       &

10、#160;            22元                25元 六. 歸納概括,完善認(rèn)識(shí)。 請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？乘法分配律教學(xué)反思    乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解

11、與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。    1、在對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)上，我定位在：（1）從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。 （2）滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。    2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。讓

12、學(xué)生幫助出主意。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢？”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出：（35 + 25）×3 = 60×3 = 180（元）、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180（元）。此時(shí)，讓學(xué)生觀察通過計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示：（a + b）× c =  a × c  +

13、  b × c      3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的知識(shí)延伸。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到（250115）×4和（245110+25）×4，通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為以后利用乘法分配律進(jìn)行簡算埋下伏筆。總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對(duì)

14、學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動(dòng)起來。乘法分配律說課稿一 說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二章的乘法分配律。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。二 說教學(xué)目標(biāo)、 根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),

15、通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。三 說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。四 說教法和學(xué)法（一） 教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，最后設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

16、性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）學(xué)法指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。五 說教學(xué)過程 1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 2.初次感知規(guī)律：算一算 （3 + 2）×4            3×4 + 2×4 2×(11 +  9)   

17、60;       11×2 + 9×2 20×5 + 4×5           (20 + 4)×5 讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計(jì)算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好鋪墊。3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 第組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。 給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。 影幕演示

18、： 1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？ 【 學(xué)生讀題,弄清題意。上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。 展示思維過程,探究解題規(guī)律。】 2.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？ 3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？ 通過觀察、說特點(diǎn)，為下面口頭概括定律收集語言材料。 探究概括規(guī)律： 1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多媒體操作引導(dǎo) a.觀察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？多媒體演示 b.繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的？先算什么？ 后算什么？ 通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓

19、學(xué)生在主動(dòng)中獲取知識(shí)。c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？ 結(jié)論： 把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說？ 兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 2. 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？3.逆用乘法分配律、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎？你會(huì)運(yùn)用嗎？敢接受我的考驗(yàn)嗎？ 使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。 四鞏固運(yùn)用規(guī)律。 （一） 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。   2

20、15;( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - -    ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - -    35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -   （二）連一連： 3×17 + 5 ×17           （22 + 44）×30 （18 + 4）×6              18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30          60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）