1、習作指導方案有你 ， 真好 ” 教案設計教材分析“有你， 真好”是一句讓人感到溫暖的話。 本次習作是寫一寫自己由這句話想到了誰，為什么覺得有他“真好”。 寫一寫他身上令自己感觸比較深的一件或幾件事，回憶當時的場景，把事情的經過寫具體，表達自己的真摯情感。寫完后要讀一讀、改一改，看看是否把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。也可以把這篇習作與文中的“你”分享。教學目標1. 能從生活實踐中選取一件或幾件典型事例表現人物突出的品質與性格特點。 （ 重點 ）2. 能夠運用傳神的動作、語言、神態、心理等細節描寫去表現人物的品質或性格特點，把選取的事情寫具體。（ 重點 ）3. 能夠用一顆真誠的心去感受生

2、活，表達自己的真情實感。4. 培養學生對于周圍事物敏銳的感受力，用心去感悟生活中的人和事。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：閱讀寫人記事的文章，積累一些詞語和描寫方法。搜集心中“你”的材料，回憶和他之間發生的事，以豐富素材。課時安排1 課時。教學過程一 、 創設情境 ， 導入新課1 .（ 播放音樂 ） 同學們， 在我們的生活中處處流露著真情，展現出關愛的溫情。曾有那么多的人，給予我們幫助；曾有那么多的人，給予我們溫暖；曾有那么多的人，給予我們美好的回憶。我們不禁要感慨地說一句：“有你，真好！”（ 板書課題 ）2 .過渡：凝視著這句話，溫暖涌上心頭。那人、那事、那場景就會慢慢浮現在眼前

3、。今天，我們就共同來尋找，用手中的筆寫一寫這些溫暖、感動。設計意圖：開課創設情境,利用音樂、導語等打開學生的心扉，激發學生的 表達欲望，為習作奠定好情感基礎。二、暢所欲言，精挑細選1 .同學們看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？把你想到的人寫到心語 卡片中，再想一想為什么覺得有他“真好”。用幾個詞語概括一下原因。2 .指名匯報，引導學生用一兩句話說出原因。3 .小結過渡：看得出，同學們有一顆感恩的心，凡是生活中讓我們感覺到“真 好”的經歷，都是可選的素材。仔細回顧生活，不難發現在逝去的歲月里流淌著 無數溫馨，精挑細選，篩取對自己觸動最大的素材落筆。4 .再次思考，他“真好”，哪件事或哪幾件事

4、讓你感觸比較深？概括出相關 的事件，用小標題的形式記錄在心語卡片中。5 .過渡：其實這些真情的故事很多，可選的事情也很多。 既然大家想把它們 說給我們聽聽，那就必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的材料來寫比較好？ （有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事。）請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。選擇最能表現主題的材料來寫。選擇最能打動人心的材料來寫。選擇最具細節的材料來寫。選擇最有說服力的材料來寫。選擇最能體現“以小見大”的材料來寫。選擇最具震撼力的材料來寫。6 .小組交流：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真 好”？哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？7 .指

5、名匯報，全班交流。教師引導學生選材，表達自己的真情實感。設計意圖：此環節中，幫助學生尋找可寫的人、可寫的事。注重選材指導， 引導生生懂得選擇材料時要反復比較一一既要考慮是查有意義一“又一要考慮是查容易一 表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。三、充實細節，指導寫法1 .過渡：同學們所選的事件不同，但其中蘊含的愛與真情卻是相同的。那么, 怎樣才能把這件事敘述得生動具體呢？2 .出示范例，引導學生總結。(1)他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿銀子夾出 碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(通過動作描寫展現了伯父對勞動人民的關心。)(2) “嘿

6、，又在憂慮啦！別那么在意，不就是三圈嗎？有你姐我在，絕對讓 你勇創佳績！ ”你那明亮的笑容，帶動了我內心的快樂，永遠不會失去的陽光， 包圍著我。(再現為自己帶來溫暖、帶來鼓勵的語言，從而突出“真好”。)(3)我坐在副駕駛的位置上，正好對著爸爸拎水的方向，不一會兒，爸爸出 來了，他右手拎著水壺，左手打傘，我看到他上樓梯時身子滑了一下，幸好穩住 了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸勞累了半輩子，他的背已經駝了， 他駝著背像一只干瘦的駱駝，這時我的淚不自覺地滴落下來，我趕緊拭干了淚。 (恰當的外貌描寫、動作描寫，生動形象的比喻，將爸爸的形象深深地印在讀者 心中。)(4)他的臉上不再有那種慈祥的

7、愉快的表情了， 他變得那么嚴肅。(細致的神 態刻畫，展現了伯父內心復雜的心理活動，表現了伯父對勞苦人民生活、對國家 的擔憂。)3 .小結：我們要善于運用細節描寫將事情寫具體。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉、有個性的人物形象。細節見人物、細節見真情。也正是這些 細節，才能真正打動讀者。4 .全班交流讓自己感觸最深的事情，具體地說一說當時的場景是怎樣的。5 .閱讀范文，分析范文的寫作方法，指導寫作思路。6 .學生靜心寫作，教師巡視指導。設計意圖：此環節在例段、例文的導航下，引導學生運用細節描寫來豐富事 化、抓住人物的動作二語直神態一、心理一處貌一，用生動形象的比喻等突出人物- 性格或畫質的

8、特點?指導思趴，一形成腹四、交流習作，相互修改1 .同桌或小組之間相互修改習作，提出合理的修改建議。看看是不是把事寫 具體了，是不是融入了自己的情感。2 .請幾名同學讀一讀自己修改完的習作。3 .師生共同提出修改建議。設計意圖：好的作品是改出來的。通過自己修改、他人修改、師生共同修改 等多種形式，讓學生對自己習作中存在的一些不通順的語句 、描寫不恰當之處進 行修改，使習作更具體，同時也能提高學生的習作水平。范文引路有你，真好都說父愛如山，深沉無言，但我覺得父愛有著豐富的內涵。.在我的成長歷程 史,父愛二直便隨看我“給我鼓勵,助我成長&我想對爸爸說;二為你，一真好L二你的愛是嚴格的。記得

9、假期里的一天下午，我正玩得高興，你突然說：“把 寒假作業拿來讓我看看。"我極不情愿地把作業遞給你。你看完后工摸了摸我的 頭笑著對我說：“還不錯，別因為貪玩完不成作業呀！”聽了你的話，我心中的 不滿瞬間消失了。我想，我一定要努力學習，不辜負爸爸的期望。 你的愛又是寬容的。當一個個同齡人爭著競選班干部時，我卻對此毫無興趣， 只喜歡安靜地讀書，享受讀書帶給我的快樂。當鄰家孩子把“優秀班干部”的獎 狀帶回家時，媽媽忍不住了，訓我不上進，而你卻勸住了媽媽，并告訴我：“孩 壬一丕用血到人比丕能直叢12直虬儂笠!做的事就虬.二我感動極了 ， 真想大聲對你說：“爸爸，有你，真好！”更多的時候，你的愛

10、是溫暖的。那天，我邊寫作 業邊咳嗽，你聽到了，跑到我身邊，摸了摸我的頭說： “感冒了！”說完，你連大衣都沒穿，就急匆匆地出 了門。回來后，你接了一杯溫水給我，說：“把藥吃 了！"看到你凍紅的雙手，我才明白，原來你是冒著 嚴寒為我買藥去了，我感動得一時說不出話來。爸爸曾對我說，他是大樹，我是小樹。而小樹現在想告訴大樹：“你永遠都是我心目中的大樹，挺拔，高大父愛如山，深沉厚重。爸爸，因為有你，我得到了無盡的愛與溫暖，擁有了 前進的動力鼠查會2有你“真好 行文寫法賞析?開篇抒寫對父愛的認識，自然交代了所寫的人是爸爸。?小作者選取了假期里爸爸檢查作業的事來寫，體現了父愛“嚴格”的特 點。?語

11、言描寫體現了爸爸對“我”的理解，也表現出父愛“寬容”的特點。?細致描寫了小作者對爸爸冒著嚴寒為自己買藥的感動之情，情感飽滿，細節突出，體現了父愛的“溫暖”。?結尾照應開頭，總結了父愛的特點，寫出了小作者對爸爸的愛與感激之情。總評：1.習作開篇交代了所寫的人是爸爸，接著用三個具體事例來說明有爸 爸“真好”，結尾點明主題，表達了小作者對爸爸的愛與感激之情。習作層次清 楚，結構完整。2.采用第二人稱來敘述，情感表達自然，讀來令人感到十分親切。教學反思“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。為了讓學生能夠愿意敞開心扉傾 吐心中的真情，在課堂中我努力營造的是寬松、平等的氛圍，使學生“寫作文” 的意識淡薄，“傾吐真情”的意識增強。我設計