1、PEP小學英語四年級下冊說課稿Unit4 Part A Let ' s spell一、說教材今天我說課的內容是：PEP四年級下冊Unit4 Part A Let' s spell 部分（第 四單元第三課時）內容，經過三、四年級的學習，學生已掌握26個字母的發音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母和五個元音字母的發音規則，而本冊教材在 前三個單元中已學習了輔音字母組合er； irur ； aral;的發音；本課時將繼續學習輔音字母組合or在單詞中的發音，進一步培養學生的拼讀能力。基于以上教學 內容在整冊教材中的地位和作用，下面來說說所授班級已具備的學習基礎及學習能 力。二、說學情

2、根據所授班級四（2）班的學生對本課型已接觸近二年的時間，他們從三年級下 冊元音字母在閉音節中的發音，到四年級上冊元音字母在開音節中的發音，再到本 冊教材中常見字母組合的發音，已經有了一個從易到難的自然過渡，且對輔音字母 組合在單詞中的發音規則有了一定的學習基礎，我知道他們對本課型的學習方式已 較熟悉，也有一定的語音、詞匯和句子的儲備。根據新英語課程標準中語言知 識語音部分二級標準的要求：1、正確讀出26個英文字母；2 了解簡單的拼讀規 則；3、了解單詞有重音，句子有重讀；4 了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、 語調現象。本課時我結合學生實際，確定了如下教學目標：三、說教學目標；1 .掌握字母組

3、合or的發音規則；2 .能聽、說、讀、寫單詞 horseforkhomeworkworld map ;3 .能在四線格上正確書寫四會單詞： horseforkhomeworkworld map ;和句子 I ' d like four forksThis is her homeworkI like horses。情感態度、文化意識、學習策略目標：能夠做到見到符合or發音規則的單詞能拼讀，聽到符合or發音規律的單詞能拼 寫.根據以上我要達到的教學目標 ，我確定了以下重、難點說、說教學重、難點：教學重點：字母組合or在單詞中的兩種發音規則。教學難點：掌握字母組合or在單詞中的不同發音。為突

4、出本課時的教學重點及突破本課時的教學難點，我設計了以下教法及學法 五、說教法學法：英語課程標準基本教學理念中，”倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的 指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成 功。在學習過程中進行情感和策略調整，以積極的學習態度，促進語言實際運用能 力的提高。”任務型教學讓學習者通過完成一件事而始終處于一種積極、主動的學習心理狀態，正體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念。因此，本課 時我將主要采用的教學方法是任務型教學，教學中參透觀察法、模仿法，競賽法。 讓學生通過觀察、模仿和小組合作競賽學習的方式來突出本課時的教學重點及突破 本課時的教學

5、難點，以達到本課時的預定教學目標。為達到我的教學目標，課堂上，根據教學設計，我做了如下準備：六：說教學準備：根據教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡， 插圖，文本語音材料，制 作課件ppt.七：說教學流程：本著以學生為主體，教師為主導，我把教學過程分為四部分來完成。即：熱 身一一呈現一一操練一一鞏固拓展。Stepl Warming up（課前）1、Sing a song: Please stand up! Listen and sing （播放 三下 recycle2中的歌曲）【設計意 圖】：課前吟唱歌曲，營造良好的英語課堂氛圍，也為后面新課的 引入做好準備.2、Free Talk:、As

6、k and answer:a for apple;b for boy;c for cat,d for dog;、 What time is it? It ' s Jt ' s time for English class.(根據學生的回答引入本句的追問)【設計意圖】：新課前的Ask and answer及自由對話環節，即了解學生對以前所學內容的掌握情況，又為最后一環節學生在單線上寫出三個含有“wh”疑問詞的問句做一個鋪墊。同時也想緩解一下同學們第一次上錄像課的緊張心理。Step 2 Presentation1、Let' s spell部分，出示圖片，并通過 師生問答練習

7、：A:what' s this? B: it ' s a A:What are these? B: They are.引入單詞fork及forks ,并讓學生讀單詞，感知其發音。2、單詞horse呈現時，讓學生先聽其聲音，再利用對話引入單詞，讀單詞并歸 納總結字母組合or的發音規律。.3、字母組合單詞拓展訓練。(PPT出示單詞，生根據發音規則讀出單詞，中 間根據學生掌握情況，可隨機穿插其聽音寫單詞的活動。4、出示圖片，有關字母組合 or在字母w后面的發音。如：world map homework ,并總結相關的發音。4、拓展單詞練習。Worf 人名沃爾夫worth(價值)可隨機

8、穿插其聽音寫單 詞的活動。5、再對比兩組單詞，讀并體會發音規則，并總結歸納發音規則，并記憶。6、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。并指出里面含有字母組合or的讀音。之后再讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。7、播放Read, listen and number 的錄音，讓學生給單詞排序。1、小組合作讀單詞，游戲：Oh yeah!或Oh ,no!PPT呈現兩個單詞卡片，請兩名同學分別讀出一個單詞，如果兩個單詞中的發音一致，則兩人擊掌，說：Oh yeah!如果不一致，兩人說 Oh ,no!內容如下：1) fork pork2) horn work3) fo

9、rty sorry4) lord word5)worst world6)morning worker7)New York born8)Worth Worf【設計意圖】：Oh yeah!或Oh ,no!的游戲是深受學生歡迎的游戲之一，游戲 活動不僅激發了學生的學習興趣，而且在游戲中不知不覺又使學生鞏固了or的發音規則。9、判斷下列每組單詞畫線部分的讀音是(T)否(F)相同。()1. born work( )2. homework world10、Look, listen and write聽音后正確書寫出三個單詞，達到書寫格式正確的目的。(同桌互評)【設計意圖】：本環節通過猜一猜、看一看、想一想

10、、讀一讀的形式，讓學生從感知知識到思考問題再到歸納總結得出知識結論，遵循了學生的認知習慣， 從而提高對字母or的發音規律的理解。Step3 Practice1、小組合作讀單詞，游戲：Oh yeah!或Oh ,no!PPT呈現兩個單詞卡片，請兩名同學分別讀出一個單詞，如果兩個單詞中的發音一致，則兩人擊掌，說：Oh yeah!如果不一致，兩人說 Oh ,no!內容如下：1) fork pork2) horn work3) forty sorry4) lord word5)worst world6)morning worker7)New York born8)Worth Worf【設計意圖】：Oh

11、yeah!或Oh ,no!的游戲是深受學生歡迎的游戲之一，游戲 活動不僅激發了學生的學習興趣，而且在游戲中不知不覺又使學生鞏固了or的發音規則。2、聽歌謠并跟讀，【設計意圖】：看歌謠視頻，并跟讀，整體感知歌謠的韻味及or的發音，同時也緩解學生剛剛緊張的注意力。3、read listen and number 部分(1)播放錄音，并標出相應的序號。(2)師生核對答案。(3)評價【設計意圖】：利用PPT分組呈現， 讓學生一目了然，印象深刻Step4 Consolidation讀下發的閱讀材料Step5 Homework請你任選一項作業 熟讀今天所學含有or組合的單詞。 抄寫今天所學的單詞和句子，比

12、比誰的書寫漂亮。 所學的單詞又快又正確的默寫 .This is a world map. 評 "”參考本課時單詞，仿例子創編短語或句子，如：【設計意圖】設計了不同層次的作業，學生可根據自己的能力選做，關注了全 體學生，也能發揮其主動性。八：說板書設計：我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則forkUnit 4 A Let ' s SpellhorseHomework worldor組合，在輔音字母W后面經常發在其他輔音字母后面一般發九：說預期教學效果：/» /本節課的教學設計，以“任務型教學”為主線，且充分考慮了所授班級的 學生學情，并借助多媒體，通過“讀-拼讀一一再讀”的多次反復，以及由慢 到快的