1、兼職教師工作總結教師：牛廣義作為銑工實習指導教師，對于銑工專業技能培訓與生產實踐的差 距有切身體會.主要實習內容是傳統的簡單常規操作，與現代制造技術相差甚遠,加之實習條件艱苦,學生在學習過現代制造課 程后明顯表現出對銑工的實習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態.他們普遍認為銑工已經與目前高速 度、高精度、高可靠性等的市場需求產生了極大的差距，應該取消這種落后的加工方式.對這種不正確的觀點應引起足夠的重視 眾所周知,銑工是機械、機電等專業人才不可缺少的基礎性技能 . 如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織好實習指導？通過教學 實踐和不斷的思考，我認為，要做好這項工作，應抓住以下

2、六個方 面：一、明確學習目標，激發學習興趣我校為職業類學校，學生素質和普通中學相比，差距較大.對機械 專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生 就只想混張中專或大專畢業證書.文化課不必說，專業理論課也 不認真學.銑工這門課雖然是專業技能課，但仍有一些同學改不 掉作風懶散的壞毛病.有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不 認真,這樣下去，根本達不到實習的要求.為了圓滿完成實習指導任務，使學生掌握有效實用的專業技能,要讓學生明確學習目標，激發學習興趣，在銑工教學時，我并不 是上來就把學生帶到銑工車間開始講解 ,而是先開一個動員會, 強調上述觀點，使學生認識到銑工技能實訓的重要性 ，

3、最全面的 范文參考寫作網站真正在內心覺得有必要學好練好銑工技能 .二、分解銑工實訓目標，作到心中有數學生光知道了 “為什么學”還不夠.實訓目標,學生對自己每次課程平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會 懶懶散散.因此,有了掌握銑工技能的愿望，還要讓學生對總體實 訓學習的內容，各階段要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時 應該具有什么樣的技能.這樣,學生就不至于簡單的以為時間還 長,對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標,明白自己技能的不足之處,提升自己的技能水平,有 了時間意識，產生一種緊迫感.三

4、、培養基本操作技能，打牢基礎基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單,容易掌握.通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單 機械的模仿，到逐漸地熟練掌握.在這個過程中，學生會出現較多 地失誤和多余動作.教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以 糾正.因此,在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的 正確性，及時指出問題.當學生能初步掌握了基本操作技能后 ，隨著練習的深入,范文寫作動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意 就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習. 銑工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、鋰削、鏨削、鉆孔、擴 孔鉸孔、攻絲等.其中的鋸割和鋰削又是非常重要

5、的基本功 ，這些 操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成.以鋸割來說許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去,不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不 齊.實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的 握法,站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小， 眼睛的注視部位都密切有關.正確動作的掌握，可以使學生節省 很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習.學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣， 并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道鋰削加 工所留的余量.比如鋸割后的切削余量大約達到 0.2mm,

6、這樣才算 打牢了鋸割的技能基礎.再比如鋰削加工時，學生對鋰刀的握法、 站立部位與姿勢動作、操作用力、鋰削方法等幾方面的掌握也都 需要大量的反復練習.鋰刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反 復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”， 通常要安排兩人一組，互相檢查.只有當隨手端起進行鋰削都能 基本做到水平，才能進行更高的練習。四、培養感覺技能，鍛煉反應能力感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求.如汽車修理工能憑聽覺判斷發動機工作是否正 常.在銑工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠.銑工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要.感覺是否 正

7、確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平.對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控 制在絲米級.學生要對自己的下手有一定分寸.以鋰削為例，學生 需要了解當自己分別采用大板鋰、中鋰與油光鋰時，每次鋰削的鋰削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連 鋰幾下，就把工件尺寸鋰小了 .這就要求學生多動手、多檢測，多 思考,多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一 定的感覺技能一般情況下,熟練的學生在鋸割后留下約 0.2mm 的余量,使用大板鋰連鋰十次左右，將余量減少到約 0.1mm,然后 使用中鋰再鋰削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光

8、鋰 修整.五、注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操 作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作 技能,這是銑工技能訓練的又一重要階段.教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習.這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進 學生迅速提高技能，做到熟能生巧.如銑工技能訓練中多數都要 制作的一個小梯形樣板，就是出于這樣的考慮.對于技能考核的 要求,銑工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔 配”、“雙角度對配”等.六、對學生的成績及時作出評價無論是單項操作技能練習,還是綜合

9、操作技能訓練,在每次實訓 時應根據課題評分標準，對學生做出相應的評價.學生對照這個 標準,可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技 能水平及時掌握分析；學生發現自己技能的不足,立即改進,教師 對學生的成績及時予以肯定 ，激發學生的上進心.教師還應注意 利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭 我趕的局面，提高學生積極性.通過一系列的實訓與指導，我校銑 工的教學不再是一個老大難問題，反而成了在學生中有較好影響 力的工種，這是我們教學改革的一次成功，是和我們適應當前形 勢,積極推行素質教育，思想匯報專題擴大知識面增加就業機會 分不開的.當然,銑工實習要實現全面素質教育

10、依然任重而道遠，我們目前的努力只是一個良好的開端 ，還需要所有的銑工實習指 導教師都從自身做起，將教學改革創新下去，為我國機械制造業 的振興貢獻力量。時間：篇二：兼職教師總結兼職教師工作總結教師：牛廣義2014年1月6日下午4點，是學校各教研室固定的教研活動時間，我作為兼職教師積極參加了教研部的教研活。活動過程中，十余位兼職教師與我校教師就教學中的有關問題展 開熱烈的討論。自動化教研室就如何提高學生的技能鑒定成績這 一主題展開研討，參加討論的兼職教師認為， 教學中應加強對學 生的技能訓練，保證學生考前有一定的訓練學時，同時還要加強對學生的理論指導，強化學生對知識的記憶和理解。 教研室就備 課問

11、題進行交流，備課必須備教材、備教法、備學生，實驗課、 實習課、項目課、一體化課程還要備設備，要合理設計教學環節 和思路，做課堂的“導演”，學生的“導師”。在場的兼職教師 很受啟發，他們表示，參與到學校組織的教研活動，能夠使很多 資源形成共享，很多問題達成共識，能幫助他們更有效更針對性 地進行教學。兼職教師參與我校的教研活動是加強教學管理、提高教學質量的新舉措，這對于加強兼職教師與系部的溝通和今后更好地開展教 學工作將起到很好的作用。時間：篇三：兼職教師培訓班學習小結兼職教師培訓班學習小結7月13日到16日，我參加了公司組織的第二期兼職教師培訓班， 通過四天的學習和交流，使在兼職教師道路上還是新

12、丁的我收益 良多。為我開啟了新知識領域的大門。培訓的第一天，課程安排兩位名師為我們授課， 主要講授名師的 授課心得和師德內容，兩位老師的言傳身教，讓我們對老師的素 養及需掌握的授課技巧有了一定的認識和了解， 無形中增強了我 們對兼職教師這份工作所承擔的責任心和使命感。接下來的兩天，外請講師的PTT課程開發和設計課程讓我全 神貫注。在短短的兩天中，讓我明白一個兼職教師需要具備的基 本素質和能力、以學習目標為導向的課件開發過程中需關注的問 題及解決方法以及授課過程中需要掌握的方法和技巧，如何調動學員的學習興趣與意愿、 如何與學員之間互動，主動控場等方面 的知識。這些知識點為授課還是菜鳥的我在今后如何開展培訓課 程設計、如何授課方面理清了思路，開拓了眼界，提升了作為內 訓師的能力。培訓的最后一天安排的是兼職教師授課實戰演練，把前三天的學習內容轉化為行動力上。此次學習的22名學員每人10分鐘的課 程展示，讓大家在交流互動中取長補短，鍛煉自身的語言表達、 邏輯思維、授課技巧、現場掌控等多方面的能力。從中我也克服 了從未上過講臺的恐懼感，讓自己勇敢的走上講臺， 體會到作為一名兼職教師 的榮譽感。四天的課程充實而快樂，讓我在收獲知識的同時也收獲了實戰經 驗。讓我感受到