1、.老師中學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會本周二，我們到XX中心集中聽課，我聽了三節(jié)課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓學(xué)生自主活動，自由展示，而老師只是在一旁組織課堂，給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵，學(xué)生展示的是才華，老師展示的是優(yōu)雅，有很多可借鑒之處。XX老師的課很精彩，充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測5道小題，復(fù)習(xí)上節(jié)知識，學(xué)生自己完成，一人公布答案，其別人自己修改、自己評分，老師進(jìn)展了恰當(dāng)鼓勵。自合探究部分，仍然是學(xué)生對照本節(jié)的知識要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結(jié)的規(guī)律，4道習(xí)題自己完成，完成后還是有學(xué)生逐一講評，展示他們的聰明和才華。對于難點(diǎn)：由對稱軸位置確定a和b的正負(fù)，對

2、稱軸在左邊，a和b同號;對稱軸在右邊，a和b異號。學(xué)生上臺畫圖講解，非常精準(zhǔn)。王老師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué)，輕聲問大家聽懂了沒有。當(dāng)堂檢測部分，后邊有個男生完成后讓老師看，王老師只是提醒他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她專門設(shè)計了一個小坑，要考察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生完成后又是對改，老師并不需要多說話，而是把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，讓他們展示，讓他們發(fā)現(xiàn)，讓他們探究，讓他們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，老師只是充當(dāng)了一個籌劃者，精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿，課堂上老師只是充當(dāng)了一個擅長配合的觀眾，給予他們及時的鼓勵，展現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。XX老師的語文課太陽很精彩。走入課堂

3、，只見有十幾名學(xué)生在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測題，其別人在座位上做題，體量很大，根本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。然后是組長去修改自己組員的檢測題，板演的的同學(xué)再去糾正，組長把自己組出錯最多的題目書寫到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對照，整個自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，并不見老師講解。展示環(huán)節(jié)，更是精彩紛呈，有七八個學(xué)生涌到了講臺前，爭相發(fā)言，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕顫姡耆撾x一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動把自已對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實際

4、上完全在老師的調(diào)控之下。面對學(xué)生舉手要求補(bǔ)充，張林燕老師說：“我才是點(diǎn)頭的!這正是表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，一句幽默的話及時完畢了爭辯。正是老師把講解的時間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時間留給了學(xué)生去練習(xí)、去討論、去展示，這也表達(dá)出了老師的高明之處，表達(dá)了高效課堂的要求。反思我們的教學(xué)，我們常常擔(dān)憂學(xué)生的才能不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，無視了他們的天性，壓抑了他們需要表達(dá)自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，老師一維的是講呀講，學(xué)生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“教為中心換為“學(xué)為中心，讓學(xué)生充分的展示他們自主考慮、自由合作、積極探究的結(jié)果，在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵，這樣學(xué)習(xí)效率才能真正進(jìn)步，學(xué)生的才能才能得到真正的培養(yǎng)。做個優(yōu)雅的老師