1、別董大教學設計一、學習目標 :1、學會“曛”這個生字。2、理解重點詞語及詩句的意思。3、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶 和滋養。4、有感情的朗讀，讀出詩的韻味，并能背誦。二、教學重難點：重點：有感情地朗讀，讀出詩的韻味。難點：感受詩歌的情緒和意象。三、教學課時1 課時四、教學過程：（一）了解背景，讀懂詩題。1、交流送別詩。（課前布置）3、生讀題，解題：“別”是什么意思？董大是誰？誰和誰告別？4、同學們課前也預習過，查找過資料，誰來說說，你知道了哪些內容。5、師：對，董大和高適是好朋友，在董大受到冷落時，失意時，憤而離 開京城，高適為他送行，留下了這首詩。（二）初讀

2、故事，整體把握1、請同學們自由讀詩，多讀幾遍，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。2、指名讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀懂了沒有。3、出示“曛”，這是一個形聲字，曛是日落時的余光，曛黃，黃昏的意 思，齊讀“曛”字。4、全班齊讀整首詩。5、學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思） 怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料、查字典6、學生借助注釋，想一想這首詩是什么意思？小組里說一說，如遇到不 同的地方，做好記號，小組交流。7、匯報。師重點點撥：“黃云”為什么黃？ 千里是虛指，結合牧童來復習。“君”是指誰？8、試著用自己的話說一說詩的大概意思。9、

3、理解了詩句的意思后，再來讀這首詩，想一想怎樣停頓？讀出節奏。10、師生合作讀。（三）反復品讀，入境悟情1、品讀第一二句詩。（1）別董大，別時的景是怎樣的？指名學生讀。（ 2）寫了哪些景物呢？用筆畫出來。（黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）（3）這幾種景物勾畫出了一幅怎樣的畫面？（ 4）把感受帶入詩中讀一讀。（生自由讀）（5）指名讀。師評價指導：有進步，讀出了景中得語言（6）創設情境，走進景中剛才，我們在景外觀景，現在我們走進景中。同學們，閉上眼睛，用心去 感受，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（師相機引導學生朗讀）（7）這是怎樣的悲壯而凄涼啊，（師指著課題）此景，別董大，這別時 的心情是怎

4、樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？（板書：愁）（8）他在愁什么？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？ 再讀讀詩，你有什么發現？ （聯系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體 會）（9）你怎樣理解前路？前路如何？2、過渡：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑怎一個愁字了得，而詩人 卻寫下了這樣的詩句。（課件出示詩句）（1）生讀。（2）這是一個怎樣的君啊？（出示課件，介紹董大的成就。）（3）你想對這位前途迷茫的董大說什么？ 學生回答后隨機引導學生讀詩句：所以，詩人開導他一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。所以，詩人激勵他一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。所以，詩人鼓勵他一一莫愁前路無知己

5、，天下誰人不識君。 所以，詩人安慰他 一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（ 4）此時，你是董大，聽了你朋友這么說，你的心情如何？（師板書：莫愁。）（ 5）再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的 是愁，留下的是情！）（板書：情）（三）回復全詩，朗讀提升。1、 現在我們再看這別時的路，你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前 兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀2、 指名個別讀。 。3、 師：對，悲壯而不凄慘，樂觀、豪放，我看到了一個小高適，我們來 和他一起讀。4、 同學們，你們知道嗎？當高適寫下這充滿豪情的詩句時，他自己也正 是是失意落魄的時候，高適一生無人賞識近 30 年，到處流浪，他曾寫過“丈 夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒連買酒的錢都沒有的人，卻 能勃發出如此的豪情，從詩人身