1、第一課件網 小學語文人教版二年級上冊第四單元集體備課淄川經濟開發區中心學校識字4淄川開發區第一小學 趙寧一、教學目標：1、認識“詞、受”等14個生字。會寫“寸、落”等10個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。二、教學重難點：重點：1、認識14個生字。會寫10個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。三、教學準備：生字詞卡片、多媒體課件四、教學時間：2課時第一課時一、激趣導入。聽老師講拔苗助長的故事，揭示課題。教師簡介成語的特點。（如，成語是人們長期以來相沿習用的、形式簡潔而意思精辟的、

2、定型的固定詞組。成語是漢語寶庫中一朵耀眼的奇葩，是中華民族傳統文化的一部分。漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。）二、初步朗讀課文。1出示“識字4”中的成語。2聽示范朗讀。3自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。三、讀詞識字1自愿讀成語，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。2出示字詞卡，學生認讀。3小組合作識記生字。4、全班交流。提示：（1）村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。（2）你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（字詞的運用）（組詞、近反義詞、造句等形式）5識字的鞏固。（1）用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。（2）看字卡說

3、詞語。如，“寸”“寸有所長”。（3）出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀。6指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。（1）自讀，要求讀準確，讀通順。要注意咬字吐字。（2）師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。（3）生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。（4）齊讀，指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長-彰；天-山；功-成。（5）讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。四、寫字。1、讀一讀田字格里的字，按結構分類。2、學寫寸、落。寸：獨體字。與才比較。組詞。落：上下結構。組詞。第二課時一、 復習導入。1、 出示生字。指名讀、開火車組詞讀。2、 出示詞語。開火車讀。二、學習課文內容。1

4、、指名讀第一組的四個成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？（尺有所短 寸有所長 相得益彰 相得益彰 ）尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自楚辭卜居：“夫尺有所短，寸有所長?！毕嗟茫ハ嗯浜?、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒圣主得賢臣頌：“聚精會神，相得益彰?！保┑谝唤M是說人應該“取長補短”。2、相同方法學習二、三節。第二節。（坐井觀天 管中窺豹 一葉障目，不見泰山）坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自韓愈原道：“坐井而觀天。曰天小者，非

5、天小也?！惫?，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。）第二組是說看事物要全面，不能以偏概全。第三節。（拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成）把禾苗拔高，幫助它生長。出自孟子公孫丑上。這是個寓言故事，說明不顧事物的發展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房云芨七簽：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情

6、自然成功。出自宋代蘇軾答秦太虛書：“水到渠成，不須慮。”）第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三、寫字。學習六個左右結構的字。強調：補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊衣字旁，不要寫成示字旁。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：注意左邊的筆順。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。取、注意左邊“耳”字旁的變形。四、實踐活動。1、讀成語故事，積累喜歡的成語。2、成語故事用圖畫的形式表達出來。13、坐井觀天淄川開發區第一小學 沈志華教學目標： 、認識“沿、際”等個生字。會寫“信、沿”等個字。、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀

7、對話。、發揮想象，初步理解課文寓意。 教學重點：朗讀課文，讀寫生字。 教學難點：理解課文寓意。 教學時間：2課時教學過程： 第一課時 一、揭題導入 1、“觀”是什么意思？2、“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）3、誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。二、釋題、請大家齊讀課題。、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？ 三、朗讀感悟、老師引讀：青蛙問小鳥小鳥回答說青蛙說小鳥說青蛙笑著說小鳥也笑了，說、想讀誰的話？自己練一練。、同桌分角色讀。、指名分角色讀。、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。、讀課文后，填空：青蛙坐在（ ）

8、看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。、討論：小鳥和青蛙誰說得對？ 集體交流。 四、學生分角色表演故事五、揭示寓意、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？、結束語： 小朋友，坐井觀天是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？ 第二課時 一、復習導入分角色朗讀課文。 二、認讀生字，擴詞訓練課件出示生字：沿際信、學生齊讀，指名讀。、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？、學生自由讀組的詞。 三、指導書寫生字、指名讀生字。、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。、教師范寫。、學生在田字格里先描

9、紅，再臨寫。、小組內評議。 四、讀讀抄抄課件出示：小鳥青蛙朋友坐井觀天看見井沿抬頭無邊無際、齊讀，指名讀。、學生在書上抄寫詞語。 五、拓展練習續編故事：青蛙跳出井口一看 第十四課 我要的是葫蘆淄川開發區西山聯校 賈 芬教學目標： 1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。 2、能正確讀出要求學會的詞語。 3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。 教學準備： 1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。 2、葫蘆的實物、課件、詞語卡片。 第一課時教學流程： 一、激趣導入： 同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）

10、把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課我要的是葫蘆指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲） 二、讀文、識字。 1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 2、 看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些） 3、 誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。） 4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來

11、說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀） 5、在文中找出生字并標記出來。 （1）、指名讀生字，拼讀。（2）、出示生字卡片，學生開火車讀，比賽讀。6、教學要求會寫的字。教師范寫，學生描紅，書寫。四、拓展與鞏固。 1、 說學了這篇課文后你有什么體會？2、 指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該

12、怎樣做好它？ 3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。 五、作業設計。 1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。 2、認讀本課的生字、詞。 第二課時一、復習一自然段1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體) 2、好，我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學習四自然段 （多媒體） 1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。 2、看了圖，你心里有什么感受？個

13、讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？ 3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學習二、三自然段 你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想?，F在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，

14、他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？ 3、你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。 4、還感受到什么？（長得大些） 5、從哪兒感受到的？讀、齊讀。 a、是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。 b、你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？ c、會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。 d、對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。 6、可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？ a、我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。 b、他怎么說的？個讀。 7、齊

15、讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。 8、你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。9、如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？四、總結 從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。 好，再讀一遍課文，回憶內容。五、練習 這有一練習題，請同學們自己填空。第十五課 小柳樹和小棗樹淄川開發區西山聯校 王 靜一、教材分析：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短

16、處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。 小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 二、教學目標： 1、 認識8個生字。會寫10個字。 2、 正確、流利、有感情朗讀課文，能用不同語氣表現角色的不同性格。 3、 懂得“尺有所短寸有所長”的道理，知道要多看別人長處。三、教學重難點：學會生字詞

17、，理解課文內容。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。四、 教學思路：本文是一篇說理的童話故事，有趣又有哲理。人物對話較多，利用這點指導學生分角色朗讀，在搞清楚“為什么這樣讀”的同時，體會到抓重點詞、句能深入理解課文內容，同時又提高朗讀技巧。五、課前準備：課件、生字卡片、學生自制生字卡片。第一課時一、創設情境，聯系生活，誘發學習興趣。同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱春天在哪里。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。（課件出示）想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

18、（板書課題）設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ 設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。 2、出示生字卡，學生找出帶這個字的詞和句字讀給大家聽。說一說自己用什么辦法記住它。 設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養學生自主學習的習慣。

19、 3、開火車認讀生字卡片。4、引導學生以小組為單位做準備，小組成員互相幫助。以小組比賽的形式讀。 設計意圖：抓住學生喜歡爭強好勝的特點，培養團結合作和競爭意識。5、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？學生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導讀通句子。設計意圖：督促、檢查學生的自學情況，養成好的學習習慣。三、鞏固生字。1、鞏固會認的字?；貞浺呀浾J識的生字，看誰說得多。游戲1：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，找到的高高舉起并讀出來，看誰找得又快又對。游戲2：組字。（課件出示）禾+幾=(禿)口+貝=(唄)口+蟲=(雖)田+心=(思) 設計意圖：引

20、導學生鞏固生字，通過學生喜歡的游戲形式，讓學生在笑聲中記住生字。2、教學會寫的字。本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字就不必再詳細指導了，建議重點指導上下結構的字。 “怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生邊仔細觀察邊說出筆畫名稱，然后再仿寫。 設計意圖：教師范寫時，讓學生一起動手動嘴

21、，記憶會更深刻。 3、抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。第二課時一、復習生字導入： 1、出示生字卡片，學生迅速認讀。 2、今天我們就來學習小柳樹和小棗樹之間的故事。 二、再讀課文，感悟小柳樹的美，體會小柳樹的得意。1、認真聽課文范讀。2、自由讀24節，找一找小柳樹美的句子，并用橫線畫下來。3、交流，并進行朗讀指導。 A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（課件出示） 抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點詞加點。 齊讀。B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ 自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞

22、特別美？課件加點。 想不想看看小柳樹淺綠色的美（出示圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？ 芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。 C、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。誰來讀讀。（出示圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風里得意得跳起舞來。誰能來得意地讀一讀這一句話。4、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。5、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（出示圖）看圖說。找出課文中描寫小棗樹的詞語。出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。6、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我

23、，多漂亮！小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！抽學生讀。自由讀。小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？你想怎樣勸說小柳樹呢？、小朋友說得真好。小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣??！三、細讀58節，品讀升華。1、春去秋來，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第58自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。2、交流：（1）“到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子?！闭埓蠹易约鹤x讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅、高高興興）誰來美美地讀一讀。（指名兩人齊讀）聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密

24、的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）（2）小柳樹看看自己，什么也沒結。小柳樹怎么想的？對小棗樹說了些什么？小棗樹又是怎么說的？（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”a你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確）b小棗樹不因自己能結出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。c誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。d我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，

25、你會怎么夸小棗樹呢？3、老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是尺有所短，寸有所長。4、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？ 是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。五、學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學）是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的

26、每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。16風娃娃教學設計淄川開發區中心小學 賈梅 教材分析:風娃娃是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學目標： 1、認識12個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的

27、愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：1、認識12個生字。會寫8個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：教學掛圖、生字卡片，課件預習： 學生收集有關風的資料。課時：2課時教學過程：課前一分鐘1、教師出謎語，學生猜：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）2、讓學生說一說自己收集的有關風的資料。（一）板書課題，談話激趣1、揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）2、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃

28、打個招呼吧！ 伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流3、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）求 助 信親愛的小朋友：你們好！我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚 你的朋友：風娃娃 2010年9

29、月18日 （1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦€明白吧！ 一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。（二）初讀，感知課文1、想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。2、趣味識字（1）摘智慧果過渡：第一次讀課文就知

30、道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。交流識記方法（2）玩生字詞語魔方師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”3指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根據學生的回答相機板書：田野 吹動大風車 河邊 推動帆船 廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹（三）、提問設疑，研讀課文1學習第二自

31、然段。（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）2學習第三自然段。（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）3全班朗讀第二、三段。4你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）5風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？播放課件：（風娃娃做壞事。）6小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就

32、夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。四、寫字指導1屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。2學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？3示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。4提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。5學生先書空，再描紅、臨寫。6展示學生寫的生字，師生共同評議。第二課時課前互動：指名說一說搜集的風娃娃好心辦壞事的資料。一、復習導入1.做拍卡片認字游戲。2.朗讀第二三兩段。二、學習交流“做壞事”板塊師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

33、同一小組的學生分自然段讀一讀。師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？師：如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）5進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）三、明理小結1其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？2聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。感 謝 信親愛小朋友：你們好！和大家一起學習真快

34、樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！ 你的朋友：風娃娃 2010年9月18日 （生讀風娃娃的感謝信） 學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。四、拓展（1）作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說嗎？（2）把你想說的在本子上寫寫吧!板書設計：16風娃娃田野 吹動大風車 河邊 推動帆船 廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹17、酸的和甜的教學設計開發區中心小學 高淑學習目標：1、學會本課生字、新詞；正確流利

35、的朗讀課文，明白課文內容大概內容。 2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。 3、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學重點：掌握本課要求認識的9個生字。正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準備：生字圖片、課文插圖教學課時：2課時教學過程：第一課時一：導入新課：同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣

36、了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。板書課題酸的和甜的，學生齊讀課題二、初讀感知內容，認讀生字1、自由讀課文，讀后說說你知道了什么？2、認讀生字，教師隨機出示相應的生字詞。3、指名試讀，會讀哪個就讀哪個。說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）三、朗讀感悟，深入體會1、聽老師示范朗讀，談談自己的感受。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。2、小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）3、各小組選

37、送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。重點品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較說說兩組句子有什么不一樣。（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）4、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。指（12）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。大家談各自的想法。（培養學生創新思維的意識。）5、齊讀文章最后一段。出示生字“硬

38、”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。6、如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）四、鞏固識字、指導寫字。在寫字中鞏固要寫的字。認讀生字，記憶字形。指導擴寫。重點指導反犬旁的字。五、遷移運用。指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽，懂得了什么道理？板書設計： 酸的和甜的小狐貍 小松鼠 小猴子小兔子（狡猾）（老實、輕信） （聰明）第二課時一、復習

39、導入二、書寫指導三、朗讀感悟1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。3、讀第一自然段。4、分角色朗讀課文。5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演。(一)分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。(三)編排表演想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。(四)表演童話，評委評分主持人介紹節目，各組表演，評委評分。(五)總結頒獎師生評價總結。語文園地四淄川開發區中心小學 孟小柳教

40、學目的：1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。教學課時：二課時教學過程：第一課時一、我的發現1、放手讓學生觀察發現，交流討論。2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認（苞、胞、炮等） 二、日積月累1、讀讀記記（1）自由讀（2）師生相互數數字對詞語的游戲（3）師生相互數數字對詞語的游戲（4）生生相互數數字對詞語的游戲（5）說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。（6）你記住了哪些詞2、我會填（1）自由朗讀，感受語氣（2）填寫標點符號（3）指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。3、我會寫（1）學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？（2）指名說，引導學生仔細聽。（3）學生評價（4）在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。（5）把自己說的幾句話寫下來。第二課