1、六年級數學期末綜合練習卷班別： 姓名： 評分： 一、填 空。（12分）1. 汽車速度的 相當于火車速度，單位“1”是（ ）。2. 噸（ ）千克 15分（ ）時3. 一個圓的直徑是4厘米，它的周長是（ ），面積是（ ）。4. 16是20的（ ）%，20比16多（ ）%。5. （ ）÷8 = = 0.5 =( )% = ( ):( )。6. 80的60%是（ ）；（ ）的80%是60。7. 在3：2中，如果前項加上6，要使比值不變，后項要加上（ ）。8. 在里填上“、” 2.2×2.2 8÷1266.7% 1÷1 ×4.49. 元旦期間，一家商場原

2、價100元的毛衣只售85元，算一算，這種毛衣打（ ）折銷售。10. 從一個邊長是10分米的正方形紙里剪一個最大的圓，這個圓的周長是（ ）分米，面積是（ ）平方分米。11. 有2分和5分的硬幣共18枚，一共6元錢。5分的硬幣有（ ）枚。12. 把一個直徑是4厘米的圓分成若干等份，然后把它剪開，照右圖的樣子拼起來，拼成的圖形的周長比原來圓的周長增加（ ）厘米。二、判斷。（5分）1. 某班男、女生人數的比是7：8，男生占全班人數的。 （ ）2. 半徑是2厘米的圓，它的周長與面積相等。 （ ）3. 甲比乙多 米，也就是乙比甲少 米 。 （ ）4. 一批試制產品，合格的有120件，不合格的有30件，合格

3、率是80%（ ）5. 所有圓的周長和它的直徑的比值都相等。 （ ）三、選擇正確答案的序號填在括號里。（5分） 1. 甲數的是18，乙數的是18，甲數（ ）乙數。 A、大于 B、小于 C、等于2. 在數a（a不等于0）后面添上百分號，這個數就（ ）。 A、擴大100倍 B、縮小100倍 C、不變3. 王老師把3000元存入銀行，定期2年，年利率按2.25%計算,到期可得本金和稅后利息共（ ）元。A、 3000 B、 3108 C、1084. 對稱軸最少的圖形是（ ）。A、圓 B、長方形 C、正方形 D等邊三角形5. 有大、小兩個圓，大圓半徑是5厘米，小圓半徑是4厘米，小圓面積是大圓面積的（ ）。

4、A、 B、 C、倍四、計 算。(34分)1直接寫出得數。（16分）×8 = ÷2 = ÷ = × = ×= 1÷= ÷60%= ×15= 6.8÷10%= 4.5= ×=2怎樣算簡便就怎樣算。（12分） 4 ×5842÷8 36×（ ）3解方程。（6分） X÷ XX3 五、實踐操作。（10分） 1畫一個圓形，標出半徑的長度，再計算出它的周長和面積。2描出下列各點并依次連成封閉圖形，再根據對稱軸畫出它的軸對稱圖形。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5、10987654321蘗期 A（2，9） B（0，3） C（5，2）六、 解決問題。（34分）1按要求作答。（6分）（1）前進鄉計劃挖一條300米長的水渠，已經挖了，還剩下多少米沒挖？（先畫出線段圖，再列出算式，不用計算）（2）六年級有學生160人，已達到國家體育鍛煉標準（兒童組）的有120人。六年級學生的達標率是多少？數量關系式：_列出綜合算式，不用計算：_3 解答下面各題。（28分）（1）一個鄉去年綠色蔬菜總產量720萬千克，是今年綠色蔬菜總產量的 62.5% 。今年綠色蔬菜總產量是多少萬千克？（2）東風小學有學生450人，女生人數是男生人數的，這所學校男、女生各有多少人？（3）某汽車制造

6、廠上半年生產小汽車36400輛, 比原計劃多生產3900輛，超產百分之幾？（4）西城綠化廣場的一個圓形花壇，周長是18.84米，花壇面積是多少平方米？（5）為民小學六年級有250名同學，參加課外興趣小組分布情況如下圖。音樂18%美術26%體育34%其它參加體育興趣小組的同學比參加音樂小組的同學多多少人？參加其它興趣小組的同學有多少人？根據題目條件自己提出問題，并列式解答。圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。“你知道哪些關于圓的知識呢？”給學生提供了反思的機會，首先通過觸摸圓周長，使學生建立充分的親身體驗，接著通過對圓周長概念的個性化

7、描述，引導學生嘗試具體表象向抽象提煉之間的軌。盡管學生在這里的表達的不完整，但正是這些富有個性的思想，恰恰顯現了學生的主體意識。有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構過程充分而有效。探索圓周長計算這一環節：一方面，通過小組合作式的測量活動，使學生自主創造出“測繩”和“滾動”兩種測量圓周長的方法，豐富了學生的課堂活動，另一方面，通過對兩種測量方法的反思及評價，讓學生感受 到“測繩”和“滾動”這兩種方法的局限性，引導學生探索“計算公式”的心情，為繼續研究圓周長的計算作好了鋪墊。讓學生猜想圓的周長可能與圓的什么有關？是直徑的多少倍？進一步激起了學生主動探究的欲望。我做了一個簡單教具：細繩

8、一端綁著一個物品，甩動成圓形，細繩短，圓小，圓的周長就小，細繩長，圓大，圓的周長就大，體會細繩也就是半徑與圓周長的關系，從而體會到“直徑大周長就長，直徑小周長就短”的道理。而其他的教學細節也更趨完美了。然后讓學生利用準備的學具，以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學性。并對有困難的學生進行輔導幫助，學生把自己研究的成果進行交流，發現了規律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點。在此基礎上，通過電腦展示，驗證所有圓的周長都是直徑的倍多一點，從而引出圓周率，學生有了這一發現，建立了新的認知結構，從而使學生體驗到了新知的價值。從而導入圓周率的教學，知道圓周率的相關知識。進一步推導出c=d，c=2r。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現了課堂教學的有效性。學生的合作能力、思維能力、特別是創新能力和實踐能力也可以得到發展。當然，本節課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如課堂紀律和學生活動，小組交流和獨立思考，全部參與和個體