1、小學生英語學不好，既有自身的原因，也有教師的原因。不同的教師教出來的學生英語水平有時相差很大就正好說明了這一問題。所以我們不排除一些英語學困生是由教師造成的可能性。具體表現為： 一、 沒有樹立素質教育的觀念新課程標準要求教師建立以人為本的學生主體觀，尊重學生，全方位為學生的發展服務，使學生成為學習的主人。但是，有些教師缺乏對教育事業的奉獻精神、求真的科學態度和創新的精神風貌，對教學隨隨便便，既不防止學困生的出現，也不促進學困生的轉化，無視于學習主體迫切要求上進的內心需要。二、 沒有建立民主、平等、和諧合作的教學觀 教師是師長，更是學生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是無窮的，是教師的成功

2、教育的原動力。教師在學生心目中的地位常常會影響到他們的人生軌跡。每個教師都應以自己的愛心喚起學生對自己所教學科的興趣，點燃學生對這門學科熱愛的火花。如果教師不注意維護學生的自尊以及他們的學習積極性，對學生在學習中出現的錯誤隨意批評，一部分心理素質差的學生就會因此對英語學習喪失興趣。 三、教學方法落后，教學效率不高 英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，如果教師在教學思維、教學策略上存在偏差，就會直接影響學習效果；如果教師教不得法，教得枯燥乏味，學生的興趣就會大打折扣；如果教師的上課內容總是偏難，一部分接受能力差的學生就會掉隊；如果教師教英語重知識、輕技能，重講解、輕實踐，學生就很自然地僅滿足于

3、學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題。而實際上若沒有真正達到熟練、形成技能，則時隔不久，那些強記的內容將被忘卻，大面積的掉隊恐怕在所難免。因此改進教學方法，培養學生興趣，堤高教學效率是當務之急。 三、 對學困生應耐心地幫其提高 作為教師，防止學困生的出現，或在學困生出現后積極地、耐心地幫其提高，一方面是不可推卸的責任，另一方面是教師實現教學上成功的一條必經之路。要防止學困生的形成，或使已經存在的學困生盡快實現轉化，教師有必要根據實際情況，針對各個學困生的實際成因，對癥下藥地做好工作，具體來講，還需要注意以下幾點：首先，教師要認真鉆研教材與教法。英語教材對教學法要求很高。英語教學一定要遵循語言

4、教學規律，堅持精講多練的原則，采取靈活多樣的教學方法，引導學生扎扎實實地學好英語。 其次，及時指導學生形成正確的英語學習方法，向學習方法要效率。正確的學法是學習成功的保證。教學的任務首先應該是指導學生盡早掌握正確的學習方法，學會學習，實現知識技能能力的轉化，為終身學習做好準備。如課前主動預習新課，課堂上積極大膽地參加實踐活動，課后及時復習鞏固，每天堅持朗讀與背誦，運用多種方法識記單詞，盡早開展課外閱讀，學會查閱詞典，積極練習口語會話等等。一旦學生養成了良好的學習習慣，教學就成功了一半。 第三，教師要善于調動并愛護學生學習英語的積極性與主動性，要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣，

5、教師要能預見到學生可能遇到的困難，找出克服困難時勢方法，幫助學生順利地學會教學內容。教師要善于運用實物、模型、掛圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段，創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當，使學生積極性始終高漲。多數班里都存在一定數量的“學困生”,幫助“學困生”脫“困”,是大面積提高教學質量的需要,也是實施新課標的要求。教師正確對待“學困生”,采取有效可行的方法使“學困生”脫“困”。在此,根據教學實踐,談一下自己的體會。一、融洽情感,關心“學困生”積極進取是每個學生的本質特點,“學困生”同樣具有較強烈的進取心。由于這些學生成績不理想,常受到教師的批評、家長的責罵。他們的自尊心受到了不同程度的傷害,情緒沮喪,造成了心理上的壓抑,阻礙了思維的發展,作為教師,要樹立正確的學生觀。“學困生”不是本來就差,而是由于某種原因造成的。對轉化他們應抱有信心,就像對待自己的孩子一樣,用教師的責任感和事業心去愛他們。課堂上,教師注視“學困生”的目光要多一點溫柔、親切,不要老是顯得不滿意。平時多一點關心,少一點批評。例如,看到學生頭發臟了,教師應悄悄地提醒他:“該洗頭了。”天冷了,應提醒他“多加件衣服。”天氣不好,應告