1、精選優質文檔-傾情為你奉上課堂教學要促進學生全面和諧的發展培養學生的創新精神和創造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務。教育以學生為本，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，除了教師“教”之外，可以說沒有學生的主動參與就沒有成功的教育。創造能力是人的最高能力，創造性素質是人的最重要的素質。學生創造性素質培養的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創造性教育，教師是關鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，氛圍是條件。具體地說，就是樹立一個思想，堅持兩個原則，抓好四個方面。樹立相信學生的思想。相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創造潛力。相信每一個學生都有創造能力，老師就要像

2、地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們開發、挖掘出來。有了相信學生的思想，就會真正尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。培養學生創造性的學習能力，要堅持兩個原則。第一是師生平等的原則，第二是尊重個性的原則。人們稱教師是知識的傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設計者，把教師比作春蠶、蠟燭、園丁。這種種比喻概括出教師職業的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色。可今天，在新課程的背景下，這種種比喻似乎已經不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，這是因為教師所扮演的角色已經發生了深刻的變化，這些變化主要表現為

3、：由知識的傳遞者轉變為學習的促進者，由教育關系的“獨奏者”轉變為“伴奏者”：由教育活動的領導者、控制者、權威者，轉變為指導者、管理者和服務者等等。因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發揮教師在教學中的主導作用。師生平等的原則教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。尊重個性的原則尊重個性，在教學中主要是尊重學生敢于發表不同意見的創新精神。一個問題可以有多種答案，一道

4、數學題可以有多種解法；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中實行3個鼓勵：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，鼓勵學生相互爭辯，鼓勵學生有創造性的見解。處理好教與學的關系。課前，教師要弄懂一切。課上，教師要相信學生，把問題、困惑擺在學生面前，“激”他們出學法，出思路，出智慧。教師要為學讓出時空，把盡量多的時間、空間留給學生；為學生讓舞臺，把盡量多的表現機會留給學生。處理好學與練的關系。知識要靠一定的練習轉化為能力。練什么，怎么練呢?既要講究練的質量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當十的練。不搞題海戰術，不搞重復練習，不靠家長幫練。處理好學與評的關系。學生學的情況，經常要得到

5、來自教師的評價。教師要巧妙地運用評價，促進學生的發展。在開展創造性教學活動中，抓好幾個方面的工作至關重要。啟迪創造智慧語文學科包含了豐富的創造性因素，是培養學生創造意識和能力的肥沃土壤。語文教材集中反映了人類優秀的科學文化成果，蘊含著無窮的智慧資源，具有很強的開發智力的作用。比如，課文中斗智的故事晏子使楚講晏子與楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱時，運用假言推理、演繹推理、類比推理，回擊了楚王的侮辱，維護了國家尊嚴，表現出了過人的才智，這些講述都賦予了學生智慧的啟迪。培養創造能力要讓學生創造性地學，教師就要創造性地教。教學的活和課堂的活，是要使課堂上呈現出教師、教材、教法、教境(教學氛圍)四位一體，

6、認知、情感、意志、能力四者和諧發展的運作過程。也就是說，興趣的活躍把學生的學習情緒調動起來，讓他們求知若渴，欲罷不能。情感的活躍把學生的情感激發起來，讓他們有充分的情感體驗。思維的活躍把學生的思維激活起來，通過教師的激疑、設疑、導疑，促使學生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環往復，不斷向更深更廣的知識層次開拓；自主意識的活躍把學生的自學勁頭鼓動起來，變“要我學”、“教我會”為“我要學”、“我會學”。激發創造能力合作學習主要是指以小組為單位的學習形式。為了發揮合作學習對創造陛學習的促進作用。我注意打好兩個“基礎”。一是要在自學的基礎上進行小組合作學習，學生個人的自學質量高，合作學習

7、的質量才會高，沒有學生個人認真地自學、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。二是要在小組充分合作學習的基礎上進行全班交流。營造創造教學的氛圍情境包括課堂的氣氛和學習的場景。創造性的教學不是以教給學生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學生奉送現成真理。而是引導學生不斷探索和發現真理。現在學生不會學、不愛學是普遍存在的問題，許多父母和學生處于煩惱之中。有些父母經常抱怨，孩子有時太依賴父母。孩子對別人、對父母存在一定的依賴性是非常正常的現象，甚至是健康的，但存在一個“度”的問題。作為教育者的我們，就應當正確地幫助孩子掌握這個度。時代的發展需要我們把教師職業

8、這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉向注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存，學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們作為教師在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展。2.教育教學要促進學生的全面和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性。4.教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試升學以及就業。上述這些理念，實際上就是素質教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。我們在教學實踐中，一定要本著素質