1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上集體備課導(dǎo)學(xué)案生成要求與流程一、集體備課的基本要求1、集體備課“四規(guī)定”：規(guī)定時(shí)間（各學(xué)科組每周一個(gè)半天或一個(gè)晚上：備課組統(tǒng)一初案思路。教學(xué)案集體定案。）；規(guī)定地點(diǎn)；規(guī)定主題（提前一周確定下一周教學(xué)內(nèi)容）；確定主備人（按期初教學(xué)細(xì)化統(tǒng)一安排）。2、教學(xué)案生成“五統(tǒng)一”：教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)一；重、難點(diǎn)統(tǒng)一；“雙基目標(biāo)”統(tǒng)一；考核要求統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。3、教學(xué)案使用“三把關(guān)”：落實(shí)全批全改關(guān)、落實(shí)訂正關(guān)、落實(shí)反思總結(jié)關(guān)。二、 集體備課的形式集體備課采用“統(tǒng)一教學(xué)案初案思路+主備個(gè)案+個(gè)體修改+集體討論形成教學(xué)案+個(gè)性設(shè)計(jì)+教學(xué)反思”的方式進(jìn)行。主要包括：根據(jù)確定的中心議題，

2、備課組統(tǒng)一形成教學(xué)案初案思路；主備人根據(jù)初案思路主備教學(xué)案?jìng)€(gè)案；備課組個(gè)體修改個(gè)案；再修改，再完善，達(dá)成共識(shí)，最后形成統(tǒng)一的教學(xué)案。三、集體備課的流程1、 主備人初備階段初備即集體備課的準(zhǔn)備階段。各備課組根據(jù)教師的不同情況將教材按單元或章節(jié)，確定好主備人和主備時(shí)間。各備課組長(zhǎng)按學(xué)校統(tǒng)一要求提前一周組織備課組教師針對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容，集體討論交流備課的基本思路和提綱，包括教學(xué)目標(biāo)（分層）、教學(xué)重難點(diǎn)、課前導(dǎo)入、例題設(shè)置、練習(xí)設(shè)置（分層）。主備人圍繞備課提綱將自己承擔(dān)的主備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，吃透教材的編寫體系，梳理出教材的知識(shí)點(diǎn)并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破做深入的思考和設(shè)計(jì)，形成交

3、流意見，打印成文字材料教學(xué)案初案。2、 個(gè)體二次備課（修改）階段主備人的初案形成后，至少于規(guī)定的集體交流的前一周將初案下發(fā)到備課組的其他成員的手中。備課組的其他成員根據(jù)主備人確定的初案，在個(gè)體修改前也必須將涉及的教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步確定自己對(duì)本單元或本章的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完成個(gè)人初備任務(wù)。備課組的其他成員可以在初案上根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的不同的理解和想法適時(shí)的寫一寫、劃一劃，進(jìn)行一下標(biāo)注，并且在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上列出自己的修改意見、困惑和疑問(wèn)，以便集體交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。3、 集體交流、討論階段在確定的時(shí)間、確定的地點(diǎn)、根據(jù)確定的主題，由備課組的全體成員進(jìn)行集體

4、交流。交流的內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面：一是由主備人圍繞著自己確定的初案，較為詳細(xì)的對(duì)本章或本單元的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)等作以闡釋。這個(gè)環(huán)節(jié)采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行。大致按下列步驟進(jìn)行：分析本單元或本章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)教材知識(shí)體系中的地位和作用；確定教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，運(yùn)用哪些教學(xué)策略；重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的，每個(gè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的以及體現(xiàn)的基本理念。二是在主備人闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的過(guò)程中，備課組的其他成員可以根據(jù)個(gè)體修改時(shí)的意見和思路進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充、完善。同時(shí)，備課組長(zhǎng)要組織大家就某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。交流中形成一

5、個(gè)良好的備課氛圍。其實(shí)，集體備課的價(jià)值主要在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源共享；在交流中達(dá)到相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。交流過(guò)程中，各人記自己認(rèn)為值得記的東西，可以是別人的觀點(diǎn)和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。記的形式可以在書本上圈圈畫畫，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、 形成教學(xué)案教學(xué)案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新精神。因此，在集體交流，對(duì)一些疑點(diǎn)達(dá)成共識(shí)后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善并形成教案。主備人形成的教學(xué)案應(yīng)力求完美，充分體現(xiàn)新的課程理念。并且所撰寫的教學(xué)案先由備課組長(zhǎng)審核后方可實(shí)施。同

6、時(shí)，保證教學(xué)案及時(shí)的印發(fā)到備課組其他人的手中，以便同年級(jí)同學(xué)科的教師參考使用。5、 個(gè)性化的教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)計(jì)為了防止教學(xué)案形成后，個(gè)別教師照本宣科，忽視自身的教學(xué)特點(diǎn)，忽視本班的學(xué)生實(shí)際，忽視個(gè)性化的設(shè)計(jì)，甚至懶得對(duì)集體的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思等現(xiàn)象。就必須抓好個(gè)性化教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)置，這也是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。這就要求教師要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的基本情況，對(duì)通過(guò)集體形成的教學(xué)案做深入的推敲和斟酌，進(jìn)行個(gè)性化的修改完善。6、 教、學(xué)后反思人總是在不斷的交流和反思中取得進(jìn)步。教學(xué)案實(shí)施后，師生要把實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑反思記錄下來(lái)。反思上課、學(xué)習(xí)的體會(huì)，反思課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到一課一反思，哪怕是一句話。要持之以恒、不斷的積累。這些反思正是我們廣大教師業(yè)務(wù)能力提高的一個(gè)個(gè)階梯。我們的課堂教學(xué)也就可以在這一個(gè)個(gè)反思中得到升華。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設(shè)計(jì)教學(xué)案為主轉(zhuǎn)向重在討論問(wèn)題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有利于緊扣教師和學(xué)生需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清