1、生本教育理念下的英語教學初探2010年秋,鄖縣中小學在學習外地課改名校教改經驗的基礎上,教育局推出了“以導學練案為抓手,推進生本課堂”的教改實驗。白桑鎮九年一貫制學校也積極參與了此次教改實驗。學校先后組織我們學習了相關課改、教改理論,去馬安,十六中聽課觀摩,加上我們一年的教學實踐,真正體會到了生本教育是“以學生為主人,為學生好學而設計”的教育。生本教育強調以學生的發展為本,讓學生在學習實踐中積極參與、主動學習、合作交流、實踐探究、體驗成功。從而使教育獲得了無窮的生命活力,極大地調動了學生在英語課堂的積極性和主動性,學生的學習動力被激發,學習信心百倍增加,學習潛能被挖掘,學業成績也得到了大幅提高

2、。經過一年的實驗,我所帶的八年級兩個班59人,在學年期末統考中成績喜人。(全縣人均分59.30,及格率40.04%,低分率37.20%;白桑中學八年級59人,人均分78.10,及格率86.44%,低分率1.69%。自主學習、合作學習、探究學習需要把握“三個中心”以學生為中心,以自學為中心;以展示為中心。生本課堂必須體現“六個環節”明確目標;自主學習;小組探究;展示提升;課堂檢測;矯正達標。讓學生從明確學習目標到自學尋疑再到小組合作探究解疑,進而過度到知識的整合與提升,能應用所學的知識來完成當堂檢測,教師在檢測中發現學生存在的共性問題,然后對全班進行矯正達標。下面我從三個方面來把我在平時教學中的

3、一些做法和大家作以交流:一、小組合作學習小組合作學習是生本課堂最重要的一種學習方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別等因素,混合分成六人一組,讓每個組盡量均衡,盡可能處于同一個水平。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名,每個成員完成自己的任務。對于小組的展示及時給予評價。把學習過程評價與學習結果評價相結合,把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。讓學生的努力得到老師的肯定。小組之間進行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等,評選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更

4、廣,競爭更激烈,獲勝人數也更多,后進生也有了獲獎的機會,能體會到成就感。制定一張考核表,從課堂發言、作業、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果,就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。小組合作學習的內容合作準備課前發言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當地提出“freetalk”的主題,讓學生分小組進行,讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工,然后在課堂上采用小組推選代表演講,激發學生學習英語的興趣,培養學生敢于發言的學習習慣,營造合作學習的氛圍。合作預習新課。我事先把預習的內容及要求告訴學生,讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法

5、要點,經小組討論,將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記,然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評,逐一解決疑點。合作表演對話。學生學完一段對話后,一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀,學生容易感到乏味。我就組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的時候,布置任務后不是馬上進行,讓學生有時間準備,最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮,選出最佳小組。為了小組的榮譽,每個學生都不甘落后。一般來說,英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色,英語成績較差的學生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較

6、各組的表演,表揚展示好的,對較為典型的問題做適當評析,并幫助表演有欠缺的小組分析原因,引導他們認真總結經驗教訓,爭取下次演得更好。合作歸納知識。在學習理解對話或課文后,我經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“makingsuggestions”這一日常交際用語時,我讓學生歸納總結提建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發現有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后,我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深,記憶更牢固。合作訂正錯誤。每次單元測驗后,我要講評試卷,針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不

7、相同,不可能在一節課內講解所有題目,首先在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生,成績中等的學生相互探討,共同訂正試卷上的錯誤。這樣就能營造同學之間,師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍。合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在學習寫一封介紹自己的英文信時,我安排了以下小組任務:獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態、格式,以及所用的短語,為小組討論做準備。集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語,鼓勵差生大膽參與,優生提出解決問題的方法。小組報告討論結果。選擇1至2個小組口頭報告討論結果,并讓其他組評價指正。教師對寫信格式、所用的句型作簡要指點。學生獨立寫作。小組交換批改

8、。經過一段時間的小組活動后,小組成員在認知、情感、技能等方面都會發生變化和體驗。二、前置學習前置學習是生本課堂學習與討論的必備鋪墊。我結合自身的教學實踐,除導學練案的前置作業外,我又根據學習內容與教材的聯系,對前置學習進行了補充與完善。對話課的前置作業1.小組熟讀對話。2.劃出本對話的短語和句型,根據導學練案中相應課時的短語,補上中文意思或漢語意思。3.劃出難句、長句,組內先解決,對學不懂的課上提問。4.劃出本模塊中含有新學語法的句子,口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業1.就課題進行詞匯方面的詞匯風暴,說與之相關的任何信息,要求盡可能用句子來表達,也可以問答小對話的形式表達,甚至可以運用本文的句

9、子。發言時要求脫稿脫書進行。2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測別的小組,但要指導學生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型,出三道(或以上的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點、難點。小組出的題目組內成員必須先做過,然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目,看有沒有知識性的錯誤。語法課的前置作業1.瀏覽課本上相關的語法講解。導學練案中的語法解疑,學習的時候要劃出對你有啟發的句子。2.給出具體的預習提綱。如現在完成時的預習提綱如下:(1現在完成時的定義;(2歸納現在完成時中中英文關鍵詞(如already等;(3歸納現在完成時的結構;(可細化到肯定句的結構、否定句的結構、一般疑問句的結

10、構、特殊疑問句的結構(4與一般過去的區別;造句區分。(5havebeento與havegoneto的區別。(6瞬間動詞和持續性動詞在現在完成時中的具體運用,怎樣進行句型替換。 （教師將要討論的語法要點分解到各小組） 三、課堂教學實踐 根據生本教育理念和英語學科的特點， 主要交流一下課堂中的詞 匯學習、閱讀訓練及口語交流訓練 詞匯學習。 將學生分成六人英語學習討論小組。 指定一名小組長， 在小組長的組織帶領之下進行小組討論學習。 而且要求學生在課前搜 集一些與本課詞匯學習有關的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某 些單詞的特殊運用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運用這些 詞匯。同時，如果小組還

11、存在內部解決不了的問題，也可將問題展示 出來，進行小組之間的互助交流，最后由教師做補充和小結。 閱讀訓練。 一開始就引起學生的學習興趣， 創設課文導入的情景， 結合學生感興趣的話題，利用聲音、 ，圖像等，吸引學生使學生產生 共鳴，并使其情況解決個別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學生好學易 學。 課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學生解答他們在閱讀 時存在的困難，幫助學生理解文章。課前布置的前置作業中，我們布 置了讓學生畫出自己在文中不懂的地方， 因此課上先給時間學生小組 討論，利用學生進行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學生寫 到黑板上，讓全班學生共同來學習。從而幫助學生解決課文閱讀的困

12、難，讓學生理解課文。 課文理解檢測和語言知識的提煉。通過上一步的教學，學生對課 文有了一定的認識， 因此接下來就是對學生理解課文的檢測和講解部 分語言點。課文理解的檢測可采用課文里的一些練習，或者自己根據 文章設計編寫一些判斷對錯等的練習， 從而去檢測學生對課文的理解 程度。對于課文中出現的重點語言點，主要是采取小組展示，集體分 享收獲的方法，用學生教學生，老師作點評和提醒。讓學生明確知道 課文里面重點的語言點。然后就設計一些練習，讓學生課堂上完成， 通過課堂上的操練幫助學生加深對語言點的認識和理解記憶。 口語交流訓練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學生根據話題進行 freetalk 或者 fre

13、ereading，freetalk 讓學生自由講，從簡單的單句到復 句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學生開口說英語，幫助他們提 高自信，體驗我會說英語的成功感。為培養學生背誦的習慣，改換訓 練方式，并對某一信息進行一個回合的問答，但對話不得重復前面人 的問答內容， 這樣學生就得多準備幾個問題。 為了能展示與眾不同的、 高水準的問答，大家都在用心準備。每天，學生都在“六人小組”內 完成一定量的口語交流，包括音標識讀、一句話練膽、對話秀以及各 種背誦、復述等活動。學生們從一開始的三五句到后來的大段講述， 大聲地，快樂地，自信地表達著他們的交際水平。 書面表達。我每次改兩個班學生的作文覺得很累。而

14、且，大部分 學生只關心分數，很少對所指出的錯誤看一看，琢磨一下，后進生會 因作文 “遍體鱗傷” 而重寫。 我幾個小時的辛苦近乎白費。 通過探索， 我嘗試了一下方法訓練書面表達 1.自由對話：師生就某一話題自由對話。 2.范文分析：對書中所提供的范文進行分析：分段，以及處理疑 難問題。 3.獨自寫作：學生根據自己事先準備的素材各自分頭進行寫作。 4.同桌 5 分鐘互改：改正同桌文章結構、語法、字詞，并給文章 寫一句話的評語。 5.師生共評：我選讀其中一學生的作文，請大家評價。一位學生 指出該文有一處語法錯。另一位學生指出該文與書中原文內容的差 異。 我給該文的評價是： (1字數最好不要超過 100 字，句子需要精練。 (2每段需寫主