1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小的創(chuàng)新能力【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”教育的根本目的是創(chuàng)造與發(fā)展，教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識具有創(chuàng)新精神，具有

2、創(chuàng)造能力的人。素質(zhì)教育的核心就是尊重個性、發(fā)展個性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，這是教育教學(xué)改革的需要，也是教育發(fā)展的必然。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、鼓勵質(zhì)疑，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。學(xué)起于思，思源于疑，疑是點燃學(xué)生思維的火種。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，探果索因，追根問底，是他們創(chuàng)新的開端。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。伽利略正是不迷信權(quán)威的既成定論，大膽質(zhì)疑，才敢在眾目睽睽之下，登上比薩斜塔，用事實推翻了亞里士多德的定論。“我愛我?guī)煟鼝壅胬怼保@是一種追求真理、敢于創(chuàng)造的精神。教師只有熱情地對待學(xué)生的提問，使其解除心

3、理的顧慮和思想束縛，才能充分發(fā)展其創(chuàng)造才智。另外，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，要把手中的“金鑰匙”交給每一個學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去打開知識寶庫。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下不斷探索，自然會“于無法中求其法，有法之后求其化”，創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)、探求未知世界。例如在教學(xué)“圓的認識”時，教師提出車輪為什么是圓的？可不可以做成是長方形、正方形、三角形或者其它的形狀的車輪？如果可以情況會怎樣？這些疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望。好奇心是對新異事物進行探究的一直心理

4、取傾向，是推動人們主觀的觀察世界，開展創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。小學(xué)生的好奇心強，喜歡受人表揚，愛爭強好勝，特別在意別人的關(guān)注的評價。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力，因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，就努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求和行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。然而興趣是人對客觀事物的一種積極的認知傾向，它推動著人類去探索新知識發(fā)展的能力，興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)中，不僅要保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地

5、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可先讓學(xué)生隨意說出一個多位數(shù)，教師立即可以說出它能否被3整除，如果不能被3整除，還可以說出它除以3的余數(shù)是多少。連續(xù)說出了幾個數(shù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都很想知道教師用了什么方法能迅速作出判斷。有的學(xué)生甚至?xí)靡呀?jīng)學(xué)過的能被2、5整除的數(shù)的特征去試。這時學(xué)生產(chǎn)生了急于解疑的心情，學(xué)習(xí)興趣由此而生，思維也開始活躍，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂教學(xué)不僅是知識的傳遞過程，還是師生情感交融、思想共鳴的過程。如果教師給學(xué)生提供一個生動、活潑、民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在

6、想學(xué)、愛學(xué)的前提下去學(xué)，那么學(xué)生就能充滿信心，積極向上地參加到知識形成的過程中來。在課堂上，有時常常遇到學(xué)生不合適宜地提出為什么例如：教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，我先讓學(xué)生隨意舉幾個能被2整除的三位數(shù)，這可難住了同學(xué)們，而老師卻輕松地說出了許多能被2整除的三位數(shù)。學(xué)生感到非常吃驚，禁不住地說出：老師，你真棒，你是怎么找的呢？是不是有訣竅？此情此景，喚起了學(xué)生的問題意識，營造了良好的創(chuàng)新氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對敢于提出問題的學(xué)生，哪怕是這個問題再不符合實際，再幼稚可笑，甚至是錯誤的，也要給予肯定，感謝他為同學(xué)們的辨析提供了條件。在這樣的課堂中，學(xué)

7、生才會敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，才會最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、運用多媒體輔助教學(xué)。媒體具有聲、光、色、形兼具的特色，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及音響效果能給學(xué)生以新異的刺激。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)圖形。教師可以用多媒體設(shè)計出3幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、一幢人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察、感受這一類圖形的性質(zhì)。多媒體模擬逼真，能渲染氣氛

8、、創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。五、讓創(chuàng)新意識在發(fā)散思維訓(xùn)練中形成。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。因此，我們必須充分挖掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，學(xué)完“億以內(nèi)數(shù)的讀法”后，我給學(xué)生出了一道思維訓(xùn)練題：“用3個0和4個7組成一個7位數(shù)，使組成的數(shù)要符合下面的要求：一個0也不讀出來；讀出一個0；讀出兩個0”。這道題的每一小題的答案都不是惟一的，遇到這樣的題目，學(xué)生相當活躍，每個同學(xué)都得出了自己的答案，有6個同學(xué)還把符合條件的數(shù)都找出來了。再比如，學(xué)習(xí)了“加、減法的一些簡便算法”后，我讓學(xué)生簡算“197+98”，他們想出了6種解法：197+98=197+100-2=295197+98=200+98-3=295197+98=190+90+7+8=295197+98=200+100-3-2=295197+98=190+98+7=295197+98=200+100-（3+2）=295。、兩種方法全班同學(xué)都想到了，、兩種方法部分同學(xué)認為不簡便，經(jīng)過大家討論，選擇了兩種最簡便的方法。上兩例中，既重視求異，又重視求佳，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造意識，達到了在抓基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵創(chuàng)新、