小學語文人教部編版一年級下冊課文620咕咚教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析小學語文人教部編版一年級下冊課文620《咕咚》是一篇富有童趣的寓言故事，通過講述一只小動物誤以為“咕咚”是一種可怕的東西，導致其他動物紛紛效仿，最終發現“咕咚”其實是一種水果的故事，引導學生學會獨立思考，勇于探索。本節課旨在通過閱讀、討論和表演等活動，讓學生感受故事的趣味性，培養他們的想象力和表達能力。二、核心素養目標培養學生對語文的熱愛，提高學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。通過《咕咚》的故事，引導學生發展想象力，學會從不同角度思考問題，培養他們的觀察力和邏輯思維能力。同時，通過合作討論和角色扮演，提升學生的口語表達和團隊協作能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《咕咚》故事的內容和寓意；2.學生能夠用恰當的語言描述故事情節；3.學生能夠通過角色扮演表達故事中的情感。

難點：1.學生對寓言故事的理解能力；2.學生在角色扮演中的情感投入和表達。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀理解故事內容；2.設計問題引導式教學，逐步引導學生深入理解故事寓意；3.分角色朗讀，鼓勵學生大膽表達，教師適時給予鼓勵和指導；4.組織學生進行小組討論，共同探討故事中角色的心理活動，提高學生的情感共鳴能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：人教版小學語文教學平臺。

3.信息化資源：與《咕咚》相關的圖片、動畫、音頻素材。

4.教學手段：實物教具（如水果模型）、卡片、角色扮演道具。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放與《咕咚》相關的動畫片段，引起學生的興趣。然后，教師出示水果圖片，提問：“同學們，你們認識這些水果嗎？它們的名字分別叫什么呢？”以此引入新課《咕咚》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教師引導學生閱讀課文，提問：“同學們，你們能告訴我《咕咚》這個故事的主要內容嗎？”學生回答后，教師總結并板書故事情節。

（2）教師引導學生思考：“故事中的小動物們為什么都害怕‘咕咚’呢？”學生討論后，教師總結：“因為它們沒有見過‘咕咚’，所以感到害怕。”

（3）教師提問：“同學們，你們認為故事中的小動物們最后會怎樣呢？”學生猜測后，教師揭示故事結局，并強調故事寓意。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）教師組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演故事中的角色，感受角色的心理變化。

（2）教師引導學生用簡筆畫的形式畫出自己心目中的“咕咚”，并說明理由。

（3）教師播放《咕咚》的故事音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，感受故事中的情境。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）討論故事中的小動物們為什么害怕“咕咚”。

舉例回答：因為它們沒有見過“咕咚”，所以感到害怕。

（2）討論故事中的小動物們最后發現“咕咚”是什么。

舉例回答：最后發現“咕咚”是一種水果。

（3）討論故事寓意。

舉例回答：故事告訴我們，遇到未知的事物，不要輕易害怕，要勇敢地去探索。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

具體分析和舉例：

-重點：理解故事內容，體會故事寓意。

舉例：教師提問：“同學們，你們從《咕咚》這個故事中學到了什么？”學生回答后，教師總結：“我們學到了遇到未知的事物，不要輕易害怕，要勇敢地去探索。”

-難點：理解故事寓意，學會獨立思考。

舉例：教師提問：“為什么小動物們最后會相信‘咕咚’不是怪物？”學生回答后，教師總結：“因為它們通過自己的觀察和思考，明白了真相。”

用時：5分鐘

總計用時：30分鐘六、學生學習效果重點寫學習后學生方面取得的效果。

1.閱讀理解能力提升：通過學習《咕咚》這篇寓言故事，學生在閱讀過程中能夠更好地理解故事情節，掌握故事的主要人物和事件，從而提升閱讀理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過朗讀、討論和角色扮演等活動，能夠運用恰當的語言描述故事內容，表達自己的觀點和感受，語言表達能力得到增強。

3.思維能力發展：學生在分析故事中角色的心理活動，以及討論故事寓意的過程中，培養了獨立思考的能力，思維能力得到發展。

4.情感共鳴能力提高：學生在聆聽故事、角色扮演和小組討論中，能夠更好地體會故事中角色的情感，學會換位思考，情感共鳴能力得到提高。

5.團隊協作能力加強：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務，這有助于提高學生的團隊協作能力。

6.創造力激發：通過繪畫、表演等形式，學生能夠發揮自己的想象力，創造性地表達對故事的理解和感受，創造力得到激發。

7.價值觀塑造：通過學習《咕咚》的故事，學生能夠認識到面對未知事物時，要勇敢探索，不要輕易害怕，有助于塑造積極向上的價值觀。

8.學習興趣培養：通過生動有趣的故事和多樣的教學活動，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，為今后的學習奠定了基礎。

9.適應新環境能力提高：在課堂上的小組討論和角色扮演活動中，學生需要適應不同的角色和環境，這有助于提高他們適應新環境的能力。

10.自主學習能力增強：通過自主學習課文內容，學生能夠更好地掌握學習方法和技巧，自主學習能力得到增強。七、教學反思與總結今天上了《咕咚》這節課，讓我感到收獲頗豐，同時也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，如圖片、視頻、角色扮演等，這些手段都有效地激發了學生的學習興趣。孩子們在課堂上表現得非常活躍，參與度很高，這說明我的教學方法是有效的。但是，我也發現有些學生對于故事中的寓意理解不夠深入，這可能是因為我在講解故事時，沒有充分地引導學生去思考和挖掘。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動讓學生在互動中學習，提高了他們的合作能力和表達能力。然而，我也注意到，在角色扮演環節，部分學生顯得有些拘謹，這可能是因為他們對故事的角色和情感把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，幫助他們更好地理解故事內容。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，但同時也發現，在討論環節，有些學生容易偏離主題，需要我在課堂上更加敏銳地把握教學節奏，及時引導他們回到正題。

教學總結方面，我認為這節課在知識、技能、情感態度等方面都取得了不錯的成效。學生在知識上，對《咕咚》這個故事有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和語言表達能力得到了提升；在情感態度上，他們學會了勇敢面對未知，敢于探索的精神。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在討論環節的表現不夠積極，這可能是因為他們對故事的理解不夠深入。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。

為了改進教學，我提出以下建議：

1.在講解故事時，更加注重引導學生深入挖掘故事中的寓意，提高他們的思考能力。

2.在小組討論和角色扮演環節，給予學生更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達自己。

3.加強課堂管理，確保教學節奏的合理性，避免學生偏離主題。

4.課后及時與學生溝通，了解他們的學習需求和困惑，針對性地進行輔導。八、板書設計①本文重點知識點：

-《咕咚》故事梗概

-故事中主要角色及其行為

-故事寓意：勇敢面對未知，敢于探索

②重點詞：

-咕咚

-害怕

-好奇

-探索

-相信

③重點句：

-“咕咚”這個詞把大家嚇跑了。

-小猴子看到小兔子跑得那么快，也跟著跑起來。

-最后，大家發現“咕咚”原來是一種水果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小刺猬的奇遇記》或《狐貍和葡萄》等寓言故事，這些故事同樣富有教育意義，可以幫助學生進一步理解寓言的特點和寓意。

-視頻資源：動畫片《咕咚》或其他寓言故事改編的短片，通過觀看動畫，學生可以更加直觀地感受故事的情節和角色。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇一本寓言故事書籍進行閱讀，注意記錄故事的主要情節和自己的感悟。

-觀看寓言故事改編的視頻后，寫一篇觀后感，分享自己對故事的理解和啟發。

-教師可提供以下拓展活動建議：

-舉辦一個“我眼中的寓言”故事會，讓學生分享自己閱讀的寓言故事，并討論故事中的寓意。

-創作一個寓言故事續寫，發揮學生的想象力，延續故事的情節或角色的發展。

-設計一個寓言故事主題的手抄報，通過圖片和文字展示故事的主要內容和個人感悟。

教師指導與幫助：

-教師可以根據學生的閱讀水平推薦合適的寓言