1、§4.1 牛頓第一定律1. 課時:1課時2. 教材分析:牛頓第一定律是動力學的基礎.是在學習運動學和物體的受力分析后,為把運動學和力學連接在一起的基礎知識的學習.是對牛頓第二定律的一個知識上的輔助.同時在本節還重點強調了牛頓第一定律的發現過程.課標中明確提出通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發展的推動作用.同時牛頓第一定律與生活聯系緊密. 課標中同樣也強調了要理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。所以這節課既要聯系以前學過的知識.也要兼顧物理學史的知識.3. 學情分析:學生在初中已經接觸過牛頓第一定律,所以在導入上就不應該再用運動的物體是不是要

2、力來維持?的引入.應該另辟蹊徑.對于高一的學生來說,在前面已經積累到了足夠的運動學和力學的知識,所以對運動,禁止的概念以及物體的受力分析方面是不存在問題的.注意把握好牛頓第一定律給出的時間應該就可以了.關鍵問題是學生對伽利略的理想實驗的理解.雖然高一的學生在抽象思維上有了一定的發展,但是伽利略的實驗的過程和結論對高一的學生來說還是有點抽象,所以這個實驗最后是配合PPT進行演示.另外學生對慣性的理解通常會陷入速度越大慣性越大的無誤區,在這里最后要為學生配上一個實驗,把比較抽象的慣性用實驗體現出來.4. 教學重點1> 物理學史知識(包括伽利略的理想實驗)2> 牛頓第一定律的概念和慣性的

3、給出3> 慣性的量度5. 教學難點1> 伽利略理想實驗2> 慣性的量度 6. 教學目標 了解為牛頓第一定律的產生過程1> 知識與技能 理解牛頓第一定律的內容 理解慣性以及慣性的量度 通過對亞里士多德，伽利略，笛卡爾以及牛頓的講解介紹讓學生有個基本的映像2>過程與方法 通過實驗驗證慣性的量度 通過對物理學史的學習，初步了解科學發展的基本思路，刺激學生科學觀的初步樹立的3>情感態度價值觀 不斷用實例來說明牛頓第一定律，學生初步體會物理是從生活的知識得出并用來解釋生活的現象，培養學生觀察生活問題的習慣7. 教學過程教師活動：播放PPT第一張 同學們，我們看PPT上

4、有四句話。第一句是一個英國詩人寫的，充滿了浪漫主義色彩。第二句話是一個宇航員說的，他為什么說駕駛員是牛頓？等你們學了必修二就知道了。第三局和第四局是牛頓自己說的。為什么牛頓說他自己站在巨人的肩膀上？那些巨人又有那些人？請同學們閱讀教材，從68頁到69頁牛頓物理學的基礎之前。5分鐘后我將請同學告訴我有哪些巨人。學生活動：學生閱讀教材，找到亞里士多德，伽利略，笛卡爾，對他們的研究和觀點有一定的了解。教師活動：5分鐘后，請大概3到4個同學介紹一下他們剛才閱讀教材的體會。然后我開始講述。 OK，同學們，5分鐘到了，讓我們請。請問你剛才在教材上找到了那些巨人？他們做了什么事?。?好的，同學們回答的非常好

5、，現在我來總結一下剛才幾位同學的回答。首先第一位巨人叫做（等待）亞里士多德。這是我們的熟人了。同學們？我們在什么時候講到過他？（學生回答）沒錯，是在上上章講自由落體運動的時候了。同學們，亞里士多德在這節他又提出了什么觀點？他提出這個觀點的依據是？學生活動：思考，回答上面的兩個問題。教師活動：很好。亞里士多德依據生活的經驗，比如，馬拉車，車會動，馬不拉的時候，車就會慢慢的停下來。踢球時，求會飛出去，然后腳沒有給它力，求最后會停下來等等。亞里士多德就根據這一系列的生活現象的出一條結論：必須有力作用在物體上，物體才能運動。沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。同學們，你們覺得呢？為什么這樣？學生活動

6、：回答，大部分應該是回答不是。教師活動：很好，為什么你們不同意呢？理由是什么?。縊K，我們先來看下亞里士多德的老對手伽利略是怎么說的？他又是怎么得到他的觀點。然后又是怎么驗證的呢？學生活動：思考，討論。教師活動：簡述伽利略的研究過程。. 同學們，這一次伽利略也從生活入手。伽利略觀察到一個球向上滾動,速度變小,向下滾動,速度變大,于是他就猜想球水平滾動的時候,速度應該是不變的.然而在生活中我們看到的確實是球最后會停下來啊!伽利略認為這是摩擦力的作用.,然后伽利略設計了一個實驗.現在我們一起從現伽利略當年的實驗.OK,我需要兩個同學和我一起完成這個實驗.學生活動:有學生上臺.教師活動:從現伽利略的

7、實驗 同學們注意觀察,當傾角變化高度卻幾乎不變.,但是小球第二次是不是明顯要比第一次跑得遠.而且,小球好像可以記住它自己的高度?它要到和釋放高度相同的時候才會停下了來?假如我把后一斜面放平.小球為了跑回原來的高度將一直往后跑.但是后面一個斜面被放平了.小球能不能回到原來的高度?(不能).所以小球將一直滾動.在后面在平面上滾動的時候沒有力在維持小球的運動.這就是是說.力不是維持物體運動的原因,而恰恰是改變物體運動狀態,(物體速度的原因).所以,一個物體如果有一個初速度,就像我們小球滾到斜面的底端時具有一個速度,它將以這個速度一直做勻速直線運動.教師活動:回憶力的作用效果 同學們,我們回憶下在初中

8、,我們學過力的作用效果有那些?有沒有說力是維持物體運動的原因?學生活動:回答出力使物體發生形變,力可以改變物體的運動狀態.教師活動:闡明伽利略實驗是理想實驗,補充說明笛卡爾的貢獻. 同學們回答的很不錯,現在我們思考兩個問題.第一:伽利略在做實驗的時候能不能保證絕對沒有摩擦?第二:那塊水平的木板能不能無限長?(不可能).沒錯.所以伽利略的實驗在實驗室是無法直接做出來的是一個”理想實驗”.最后我們認識一下和伽利略同時期的笛卡爾.他補充了伽利略的觀點.他認為物體在沒有受到力的情況下.不僅物體運動速度的打下不變,而且方向也不會發生變化教師活動:得出牛頓第一定律 在歷經一代人之后,牛頓總結了一條動力學的

9、基本定律.(同學們,什么叫動力學?)書上67頁.)牛頓第一定律.請同學們在書上把牛頓第一定律坐上記號.而且牛頓第一定律指出物體在不受外力的作用先總保持靜止狀態或者是勻速直線運動狀態,也就是說,物體具有包保持靜止狀態或勻速直線運動的特性,我們就把這種特性叫做慣性.所以牛頓第一定律我們也叫做慣性定律. 但是,同學們,自然界有沒有絕對不受力的物體(沒有).所以,牛頓第一定律是邏輯思維對事實進行分析的產物,不可能用實驗直接驗證.換句話說,我們在實驗室可不可以做出牛頓第一定律的實驗?(不可以).但是,同學們,我們在前面說過.合力為0 的效果和不受力的效果是不是相同的啊.所以,生活中許許多多的現象還是可以然我們理解牛頓第一定律的.比如,粉筆盒靜止在桌面上,粉筆盒有沒有受力?但是,他的合力為0.也就是他好像沒有受力.可以保持靜止狀態.比如奧運會的冰球運動.球在較短的時間速度好像是不變的.這是為什么 學生活動：回答問題 教師活動：同學們，剛剛我們說了什么叫慣性？請問我們又該怎么表示慣性的大小？學生活動：回答慣性的定義和質量。教師活動：實驗驗證慣性與質量有關 乒乓球 鐵球出口氣，觀察那個球運動幅度大在乒乓球中加入細沙，