1、我們的小農夫種植園課程開發研究浙江嘉興海寧市石路中心小學一、課程的設計背景 新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課，社會即課程。課程資源的建設是保證新課程實施質量的必要前提。我們在對很多學校的調查中發現：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔離開來”。由此看來，在新課程

2、實施的大背景下，開展實踐活動必須有一定的物質依托，否則難以持久的，所以建設一個讓學生進行有效的校園實踐基地是非常必要的。 二、課程開發與設計的理論依據：1、當今教育改革的新趨勢積極開發并合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。結合學校實際和周邊環境的優勢，開發校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，給學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養學生的科學素養乃至提高學生全面素質的目標。2、中共中央關于教育體制改革的決定中指出：我國學?！安簧僬n程內容陳舊，實踐環節不被重視，專業設置過于狹窄，不同程度地脫離了經濟和社會發展的需要?！庇绕涫窃趯嵺`教育環節上，當前實踐基地的缺乏，造成

3、了學生勞動觀念差，動手能力弱等現實問題，因此，在學科內容巨大變革的今天，開發和研究校園實踐基地也是順應當前教育改革的需要。3、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。三、課程目標與內容1、研究的總目標通過校園實踐基地的開發和研究，進一步優化學校課程結構，豐富新課程資源，提高學生的綜合素質，使他們能適應未來社會對人才的要求。2、研究的具體目標（1）通過校園實踐基地的開發，為相關學科提供有關植物類的

4、課程資源，為學科教學服務。（2）通過實踐基地的開發，進一步加強小學生的勞動教育，創新學校德育的新形式，提高德育的實效性。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發揮環境育人的功能。（3）通過相關植物的種植和專題研究，豐富學生研究性學習的素材，提高學生實踐研究能力，培養學生敢于提出問題的探索精神，并能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。 （4）通過校園實踐基地的開發，不斷提高廣大教師的專業素養和實踐能力，為更好地實施新課程服務。3、研究的內容（1）收集各學科有關植物的內容的信息，在校內的實踐基地上開展種植活動，豐富各學科的植物類課程資源。（2）了解本地農村常見的農作物，開展分班分片分期進行

5、農作物的種植活動。（3）分年級開展花卉和苗木的種植活動，積累研究素材，開展專題研究。（4）分年級段編制校園實踐基地的開發資料，逐漸積累形成校本課程的教材。四、我校實施條件的分析：1、硬件分析（1）根據海寧市生態旅游城市的規劃，海寧未來將形成“一片森林兩個湖，三座青山四面富，五個中心一線牽，示范新城山水連”的森林城市面貌。即圍繞一林兩湖三山四區五中心及東南組團進行規劃和建設，形成以小區綠化為基礎，街道綠化為骨架，公園、游樂園為景點，環城、環區綠色長廊為紐帶，示范新區、三山綠化、城市片林為主體的“森林城市”雛形。而我校處在東南組團區塊，該區域3000畝規模的生態片林正在建設中，其中種植的樹多為大面

6、積的高大喬木；同時該區塊是規劃中“示范新城”的建設區，該區未來幾年的建設重點突出江南水鄉建設的特色，形成“湖”、“樹”、“島”三大特色。以緩解城市“熱島效應”，形成城在林中、林在城中的良好城市生態環境，建成浙江的“森林城”。（2）由于我校南臨袁硤港，所以帶征土地較多，學校運動場南側約有1.5畝的土地可以作為我校校園實踐基地的開發和建設的實踐基地。2、軟件分析（1）我校聘請了嘉興教育研究院張建芳、海寧市教師進修學校錢金明等專家作為顧問，張建芳等專家對植物種植及課題研究等方面的造詣很深，可以為我們及時解決研究上的問題，同時，我們還將不定期的聘請一些專家來我校講座、輔導，提高我們的研究能力。（2）我

7、校有一位教師從事花木栽培幾十年了，對花木栽培的研究很深，有很高的栽培技藝，同時，另外大多數的教師來自農村，對植物的種植有一定的基礎。五、實施步驟1、前期準備工作：（1）調查統計小學教材上所涉及的植物，結合當地實際進行分類。（2）查閱有關種植研究方面的資料，了解各地對此相關的研究。（3）項目咨詢工作，主要與嘉興教育研究院張建芳、海寧市教師進修學校錢金明等有關專家聯系，就項目定位、可行性等問題進行咨詢。2、成立本校課題組，開展專題研討活動，討論課程研究的具體事宜。（1）成立課程研究組。（2）校內外植物實踐基地的規劃，選取本地東南約1.5畝的空地作為校內實踐基地。（3）撰寫課程研究方案，邀請有關專家

8、論證方案。3、階段性活動實施。（1）制訂具體實施方案，進行學科整合的研究，如科學、語文、美術、思品等。（2）各區劃塊制訂種植計劃（分年級分區塊分季節）（3）加強過程管理，對出現的問題展開針對性研究。（4）階段性總結交流，學生勞動實踐、研究性成果的交流評比。4、具體研究過程（一）、問卷調查 植物類知識調查問卷 （石路小學 2005年10 月）填寫說明：請各位同學如實填寫。謝謝合作！1、 你家有菜園嗎？（ ）有 沒有 2、你家菜園的蔬菜，你了解嗎？ （ ） 都叫得出名字 有的認識，有的不認識 大部分不認識 3、家長在勞動時候，你是（ ）參與 難得參與 根本不參加 4、家里種的花卉、樹木 （ ）多

9、較少 較多 沒有5、你現在認識的蔬菜、花卉、樹木有（ ）種。15種以上 158種 71種 6、在語文、數學、科學、美術、音樂等學科的學習中，涉及到蔬菜、花卉、樹木（ ）較多 一般 很少 7、你希望看到其它課程學習過程中涉及蔬菜、花卉、樹木嗎？ （ ）希望看到 不希望 無所謂8、你希望看到學校運動場南側荒地變成種植園嗎？ （ ） 無所謂 不希望 希望看到 9、如果學校運動場南側荒地真變成種植園，你愿意去勞動、觀察、體驗嗎？ （ ） 不愿意 非常愿意 隨便 調查結果的分析：1、學校所有同學盡管生活在農村，但種植方面的知識掌握得很少，動手方面更是薄弱，極少；2、學科涉及到植物類的知識很多，特別是科學

10、和語文；3、同學們和老師對這塊地的開發還是很感興趣的，但感覺要開發有一定難度；4、學校領導非常重視，很多老師有從事農物的經驗，為這塊地的開發提供了基本保障；5、如果種植園建設成功，可以極大豐富我們的學習生活，也可以作為我們學校一道充滿綠意的風景線。（二）、規劃在老師和同學的努力下，我們邊定計劃邊勞作，墾地、種菜、澆水、施肥、捉蟲，邊觀察邊小結邊改進，規劃在嘗試中調整：1、種植作物實踐區進行劃分我們在把種植實踐區分成四個區塊，分別是三到六年級師生種植蔬菜、糧食作物的基地。最西面為三年級實踐區，面積約68平方米。其余分為三塊，面積略大，每塊約為138平方米，從東到西分別為四、六、五年級實踐區。四到

11、六年級分到的實踐區需帶到畢業，中途不再更換。2、花卉區劃分我們把花卉區分成兩塊，以種植園的藤架為分界線，藤架以南的花卉區種植了日日春、菊花、月季等二十幾個品種，藤架以北的花卉區分成十個區塊，種植了水仙、茶梅、鐵桿海棠等十幾個品種?；ɑ軈^東面分成四個小區塊，放置學生種植的“班花”等，紅領巾監督崗的成員全程參與著種植園中的檢查。3、蔬菜（農作物）種植分配為了三到六年級種植的蔬菜不重復，我們進行統籌安排，每學期指定種植一種蔬菜，所種蔬菜須精心管理，讓師生在勞動中體驗勞動的快樂，在勞動中學習蔬菜的種植知識。同時各年級可根據實踐區的大小及季節變化增種其它蔬菜、農作物。年 級學 期種 植 蔬 菜選種作物六

12、年級第一學期花菜第一學期：茭菜、芹菜、蔥、蠶豆、麥、油菜等第二學期：辣椒、玉米、紅薯、南瓜、絲瓜、芝麻等第二學期馬鈴薯五年級第一學期青菜第二學期黃豆四年級第一學期蘿卜第二學期番茄三年級第一學期大蒜第二學期茄子4、“班花”種植分配三到六年級每個年級組種植一種花卉為“班花”，每班不少于5盆，所種花卉一定時間內統一放置在綜合實踐組指定的地方，要求認真養護，精心澆灌。用于學生日常欣賞觀察，并寫成觀察日記或小論文。每個班在此基礎上也可以種植其他花卉，但所種班花到花期時要進行展示。學期三年級四年級五年級六年級第一學期甘藍花翠菊金盞菊萬壽菊第二學期一串紅矮雞冠五色椒矮向日葵5、成立課外“護綠小組”為了拓寬大

13、家的種植實踐知識，三到六年級每班選出一位愛好種植花卉的同學，成立課外的“護綠小組”，對學校各樓層的花卉進行管理。成立的“護綠小組”，由學校有經驗的老師進行培訓后，擔任日常養護工作。在實踐勞動中為大家創造美的環境，享受勞動的愉悅。學生在老師的指導下進行實踐和管理，和同學一起發現、一起探究，重視種植的實踐過程，注重平時各類材料的收集，圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。 （三）、征名 種植園3個月實踐下來，同學和老師都很開心，無論是墾地還是種菜、種花，觀察，研究，找到了本沒有的快樂，但我們也發現種植園沒有一個好聽的名字。在學生的倡議下，少先隊組

14、織了種植園的這次征名活動，3-6年級每個同學都參與，班級中選出好的，再到年級中進行評比。最后，在78個名字中，五（3）班一個同學取的名字“小農夫種植園”被選中，學校還特地舉行里隆重的開園揭牌儀式呢。我們全校師生都異常的高興，因為小農夫種植園跟我們已是息息相關了，是大家不可分割的一部分了。（四）、授牌在小農夫種植園中，我們觀察著、實踐著、管理著，我們又發現一個問題，有的班級管理很到位，有的相對來說就差點，走進走出，很多同學和老師雖然知道自己班的區域，但有的地分不出是哪個年級哪個班的？怎么辦呢？能不能讓全校的同學和老師都看到，體現一種競爭的好氛圍呢？我們終于有辦法了，校長在科技節開幕式上進行了班級

15、、辦公室正式授牌儀式，這對全校師生又是一次很大的鼓舞，師生都很高興。六、初步的成效在種植園開發、建設的過程中，我們深深地感到它給我們的學校教育帶來的好處：1、種植園把小學綜合性學科的課堂做大了，不再局限于教室，讓學生走出課堂學知識、強能力。比如科學學科中植物的一生單元的“播種”、“交流前三周鳳仙花苗的生長變化”等內容時，我們就把課堂設在了種植園，甚至把種鳳仙花比較積極的同學在種植園內留影，相信這樣的活動讓學生難忘。同時種植園還為學生科學興趣的培養開墾了“土壤”，使觀察和研究的興趣得以持續，比如經歷了種鳳仙花活動之后，學生又在種植園里種起了“五角星花”、“含羞草”，把觀察記錄鳳仙花生長變化的方法

16、遷移到了對“五角星花”、“含羞草”的研究之中，學生學得樂此不疲，還有的學生干脆把自己家里的盆栽植物也搬到了學校。又如走進藤架，看看、坐坐、說說，在不知不覺中就可以觀察研究紫藤、絲瓜等纏繞植物了，讓學生在大自然中體驗著科學教育的真諦，那將是多么幸福的一件事。2、發揮“種植園”的平臺效應。我們可以組織學生在種植園上課，石桌、石椅及周圍環境的渲染下，我們的學生更喜歡上科學課；我?？萍脊澥且荒暌欢?，從不間斷。在科技節期間，我們本著“種植園為學生服務，學生反哺種植園”原則，對科技節活動進行精心設計，合理統籌，有效規劃。為此，我們設計低年級學生在種植園中進行水果、蔬菜的現場制作，在藤架上貼上學生們各式各樣

17、的環保袋，參觀欣賞感悟各個區塊的建設；學生的優秀小制作作品在種植園的石桌展示讓學生在活動中感受到科學的魅力，享受到無比的樂趣。3、展示“種植園”活動的個性化。大教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師。作為教師，要好好引導學生在愉快的活動中體會到“勞動的樂趣”。在課堂教學的帶動下，“種植園”普及性活動的引領下，有部分學生對科學表現出很強的探究欲和濃厚的興趣，他們需要課堂之外的時間進一步展開研究。于是，我們利用“種植園”的優越條件，結合科學特長進行針對性教學，開設了學生自發形成的興趣班，科學教師義務指導。學生活動的主題有：盆景小制作、根系的研究、鴕鳥的飼養、荷

18、花池中的小世界在相應種植園中學生在老師的指導下，有目的有計劃的展開活動，極大的培養優秀學生的科學探究能力和動手實踐能力，促進學生的個性發展。通過2年多來的努力，我們欣喜的看到，我們學校的種植園發揮出越來越大的教育輻射功能：（1）種植園的面積已經有3畝多,這個規模在我們海寧市學校中是最大的。小農夫種植園里分為蔬菜、農作物、果樹、花卉等幾個區域，各種植物品種達到80多種，同時這些植物能夠分季輪作，增加我們動手實踐的機會，提高了我們對土地使用率的研究；（2）學生一次種植的冬瓜有100多斤，賣給了學校食堂，番薯共收獲了300多斤，除學校同學和老師消費一部分外，其余都到菜場去賣掉，所得資金一部分匯集在種

19、植園的自籌資金上，另一部分無償捐給學校的愛心基金會，用于本校經濟困難的學生家庭，培養了學生一定的經濟意識，熏陶了學生感恩的心靈。（3）小農夫種植園不是學校的擺設，它不僅成為課堂的一部分，目前它主要服務于勞動與技術課、科學課，也涉及語文課、數學、美術等課程；同時它成為紅領巾課外實踐基地，是鍛煉學生勞動身手的好場所。（4）在種植園的開發之初只有幾個人，在學校領導的支持下，老師們的指導下，到現在為止，范圍涉及1-6年級同學和老師，大家都參與到開發這塊地的開發與建設中，形成了一個全校性的活動。（5）我們學生平時寫出的文章很多，其中科學小論文有6篇在海寧市2005年小學科學小論文評選中獲獎，在06年海寧

20、市小我們環保征文比賽中有2篇獲獎、1個學生小課題獲嘉興三等獎，07年，學生的綜合實踐小課題種子盆景DIY獲得海寧市、嘉興市一等獎，并于11月在全國第三屆“新課程、新教材探究教學研討暨綜合實踐活動成果交流活動”中進行成果展示，受到與會老師的關注和贊賞。（6）我們教師平時圍繞種植園寫出一定的文章，同時開展課題研究活動，在種植園中實踐、體驗著教育思想與理念。4、教育有時也須“潤物無聲”。種植園中的設計，我們遵循了一條基本的準則：讓學生融入自然，在與自然的親密接觸中體驗、感悟、學習，通過對未知事物和現象的反復觀察，形成概念，不斷驗證，即通過探究，來獲取新知，達到學習的目的。無論你走到種植園任何一個地方

21、，都有問題或課題等著你去思考，去尋求答案。我們要傳播的“科學”：一種符合認知規律的求知方法，一種求真務實的學習態度，一種尊重客觀的探索精神。種植園提供的所有信息都不是灌輸的，而是需要學生經過一番體驗和思維獲取的，哪怕是“辨別作物” 、“使用勞動工具”這樣的簡單活動，讓有興趣的學生在多次的活動中掌握屬于自己的一種能力。在種植園中學習，強調“動手中學習”、“觀察中學習”、“體驗中學習”，它與現代科學中心的教育理念是一致的。這里的學習對象是活的，有生命的，是一個真實的自然界，這樣的學習是沒有標準答案的，充滿了不確定性，因此對于學生和老師來說，更具有探索和挑戰性。誠如法布爾在昆蟲記荒園有情中提到：這正

22、是我夢想的：一塊土地。哦！這是我的鐘情之地，一塊不需要太大我可以親密無間地與蜂兒們交談，可以進行各種實驗，可以記錄下每時每刻觀察而得的成果。現在小農夫種植園成為我們學校學生綜合性學習的大課堂，成了學生發揮實踐和研究才能的重要舞臺，也成了教師完善自身知識結構、提高實踐能力的重要場所。隨著新課改的不斷深入，在種植園中，我們種植的作物將更加豐富，我們的科學研究將更深入，使種植園更好地為綜合教育服務，同時在校本開發方面做作深入挖掘，力爭使它在教育教學方面發揮更大的作用。附件（主要活動略舉）1、學生的觀察日記2、學生的科學小論文3、教師相關文章4、種植園征名活動評分表5、照片1、學生的觀察日記2005年

23、5月16日 星期二 天 陰我們的種植園石路中心小學 四（4）班 沈敏婕我們學校里有一個種植園，里面有各種各樣的植物。有些植物是從同學們家里帶來的，在老師的帶領下，好多是我們自己親手栽種的。遠望過去，一處白，一處黃五彩繽紛，好看極了。我們四（4）班有兩塊屬于自己的領地，是由蔥組成的“20”這兩個數字。五六年級種的地方，有木頭做的假山，旁邊還有棵小樹，最令人向往的是一個方方的，圍著竹子的，里面有五顏六色花的“小園子”。每個角都有一種植物，左上角和右上角有一株粉紅色的花。右邊有兩排綠茵茵的，中間有一棵非常小的樹，樹周圍鋪著石子，像一條小路，整個看起來像個小花園。種植園里還有豌豆、油菜、洋蔥等，讓同學

24、們最吃驚的就屬洋蔥了，它的高度竟然超過1米，而且它的寬度比大拇指還要粗，但它很容易被人掐斷，還有幾個彎彎曲曲的，如果不種植，我們肯定想象不到。我們的種植園真有趣??！ 2005年6月8日 星期二 天晴種菊花石路中心小學 四（4）班 周超我們的種植園里有幾盆菊花，說起這幾盆菊花，還有一段有趣的故事呢！有一次科學興趣班，第一節課，姚老師給我們講菊花的栽培方法，還告訴我們菊花的種類，栽培的其它方法等。第二節課時，老師讓我們自己動手種菊花。種菊花可真講究啊！先要在盆底放一些煤渣，要把盆子里的幾個孔填滿，然后放粗泥，要放得一根手指那么高，在那些泥土上放一株菊花，再放一些帶肥料的細泥到盆里，把菊花的根埋在土

25、壤里。同時要特別注意的是：整個過程中，泥要放得松軟一些，不可用手使勁的壓，如果壓成塊狀的話，那澆水的時候，水就滲透不下去，菊花的根部吸收不到水分，而且菊花的莖始終被浸泡著，這樣菊花就會逐漸死亡。姚老師拿著水壺，給我們的菊花澆水，等水滲透完了，我們把菊花放到種植園里。種植園里的菊花就是這樣來的。你們知道了嗎？2、學生的科學小論文 “強盜”植物 加拿大一枝黃花石路中心小學 六（1）董葉慧 胡恩友 楊舟有一天，我和幾個同學無意中發現種植園的角落里有幾株黃色的花。走近一看，這些卻長得非常高，我們踮起腳尖也夠不著它們的高度，而且讓我們不可思議的是在它們周圍的一些草卻都枯死了。這到底是什么花？為什么長得這

26、么高這么茂盛？我們紛紛議論起來了我們的議論引來了很多的同學，他們都驚奇地問：“這是什么花？真漂亮！”“我們也不知道?！边@時有位同學走過來說：“哦，我在報紙上見到過，好像是加拿大的一枝黃花?！绷硪晃煌瑢W馬上接過話茬說：“我在電視上看到各地都在鏟除它呢！”一枝黃花為什么會讓人們“恨之入骨”，要去鏟除它？它有什么特性呢？好奇心促使我們去弄個明白。帶著這個問題，我們便借來了鐵具把其中的一棵翻出來，細心觀察，進一步了解了一枝黃花的外形特點，如：它的根長約為40厘米，粗約3厘米，而且有許許多多的須根，在有些根上長出了嫩綠的芽；莖長約2米，很直，葉子脫落后我們看到莖像竹子一樣，一節一節的，難道這就是它能接受

27、陽光充分照射而生命力強的一個原因？葉子細長，摸上去粗糙，葉脈突出，邊緣是不明顯的齒狀；花為黃色，大小比油菜花小很多。它的味道聞起來略帶著一股臭味，偶爾也會有一些蒼蠅、臭蟲等在花叢中嬉戲。觀察后大家大膽猜想道：“也許是一枝黃花的根把周圍植物的養分都給吸收了，才導致它們的死亡?！睘榱俗C明我們的猜想是否科學，我們還去閱覽室、電腦室查閱了有關資料，尋求新的證據。資料顯示，一枝黃花原產于北美加拿大，為菊科多年生草本植物，中下部一般沒有分枝，高約1.5至4米，花朵為黃色，葉子長達12至20厘米，邊緣上有不明顯的齒狀，它秋季開花，初冬時結籽，每株可以形成2萬多粒的種子，種子上有冠毛，能通過風和鳥類等途徑傳播

28、。一枝黃花就是用根和種子進行快速繁殖，具有超強的繁殖能力，兩三年就能迅速成片，與其他植物爭光、爭肥，嚴重排擠其他植物，對物種的多樣性構成嚴重威脅。我省在1996年前后首次在沿海一帶的海塘上發現一枝黃花，到2000年零星的小花以成燎原之勢，導致管理較粗放的綠化地上的灌木成片死亡，這是被稱為“植物殺手”的一枝黃花的寫照。這種殺傷力極強的植物在“重災區”嘉興的波及面積達7萬畝，余姚的蔓延面積有8000畝，而慈溪的發生面積逾4000畝。在瘋狂的繁衍中，嚴重破壞了本土植被的多樣性和迅速占領空間的本領，并能夠迅速使周圍的其他植物死亡。一枝黃花是產于北美加拿大的,可為什么會到我們中國來呢？這又引起了我的疑惑

29、，我們幾個同學去找老師，但老師肯定我們的同時，又鼓勵我們再次去尋找資料，同時聯系生活實際，要獨立、合作地完成這項富有挑戰性的任務。我們滿懷信心，終于找到了有關的答案。原來，一枝黃花在1935年被作為庭院觀賞植物，首次引進我國，并在上海和南京一帶落戶。由于缺少天敵，很快在我國蔓延，20世紀80年代擴散至河灘、荒地、鐵道兩側、農田邊、城鎮住宅，甚至綠化地帶。目前，在江、浙、滬、皖、贛、鄂、滇等地均有分布。據浙江省農業廳植物檢疫站分析，該種植物在浙江省產生的危害比較嚴重。一枝黃花的分布可真廣。這不，有一天中午，我隱隱約約看見前面房后有幾株黃花，還有幾只可愛的小蜜蜂和一些臭蟲在圍著它嬉戲。于是，我便想

30、去連根拔去它，可它的根長得實在是太結實了，我使出全身的勁兒也不行，最后用了鐵具才把它挖了出來。據同學反映，除我們學校東南角外，離學校不遠處的路邊、桑園地邊也有一些一枝黃花。在我們的倡議下和老師的支持下，我們班利用班隊課，手拿鐵具，分組去鏟除它們，同學們同仇敵愾，把頑固的一枝黃花一一給徹底消滅，歡悅的同時，我們也領教了一枝黃花的厲害，它們的根部極其發達，很少有單株獨自生長，基本上都以叢生為主，并連接成片，從而形成很強的生長優勢，隨即就排擠其他植物在該地區的生長?，F在人們都在各方面全力鏟除一枝黃花，目前最常用的方法是拔草除根和草甘磷等除草劑來殺滅幼苗和成年的一枝黃花。這里介紹一種殺滅田間一枝黃花的

31、方法：一枝黃花萌芽出土時間拉得很長，主要集中在每年2月上旬到5月中旬，可以在苗期階段選用10%草甘磷水劑：50倍液噴霧，每畝噴足50公斤藥液噴灑3次可有效控制一枝黃花的生長和繁殖。一枝黃花雖好看，但它的危害很強，應該引起我們的警惕。而有關部門當初僅把一枝黃花作為庭院觀賞植物引進，一開始就缺乏必要的全面的了解，引進后又沒有很好的去研究它，而最終帶給我們國家的損失是不可估量的?？梢娢覀內竦目茖W素養還有待于提高。我們呼吁：有關部門在今后引進外來物種時，要有科學的認識，不可盲目引進，引進后必須及時、深入地進行研究。我們每個人平時也應多了解科學，運用科學，我們的生活離不開科學。3、教師相關文章依托小農

32、夫種植園 另辟特色教育新路 徐宋華 我們實施素質教育，其中非常重要的一環就是對學生施以勞動教育。正如體育課、美術課、舞蹈課的特點和經驗一樣，沒有足夠的實踐訓練是永遠學不會游泳、學不會畫畫與跳舞的。同樣，要求學生學會勞動，學會技術，也必須有足夠的勞動實踐做基礎，需要學生通過開展實踐操作活動，在鞏固學科知識的基礎上進行研究探索，理論聯系實際，在實踐中，對理論知識進行驗證、完善，以達到創新境界。因此，建立切合實際、具有一定規模和教育管理水平的勞動實踐基地，是學生開展實踐活動的有力保證，是提高學生綜合素質，長期穩定，有效開展勞技教育的一個重要環節。我校師生都來自農村，對農村生活比較熟悉，對農作物的種植

33、、栽培有一定的基礎，再加上學校開發的勞動實踐基礎“小農夫種植園”，這些都為我們能充分發揮農村特有優勢，師生特長，以勞動實踐基地為陣地，以學生的實踐體驗為基本形式，開展特色教育活動提供了有力的保障?！靶∞r夫種植園”的開發和建設，為學校教學和學生實踐，提供了場所，為育人創造了良好的環境和條件。在建立勞動教育實踐基地的同時，還建立了科學合理的管理體制，真正做到行政有人抓，業務有人管，課程有人教，實踐有人導。勞技教育的全面實施必須有學校所有部門及其工作人員通力合作才能實現。科學而又嚴密的組織管理，是勝利完成教育任務的重要保證。二年的實踐證明，勞動實踐基地的管理，必須由學校統一安排，整體規劃，合理布局。

34、分工到班，責任到人，要講究科學管理，使有限的實踐基地發揮高效的作用。一、建章立制建立了以校長為組長的基地建設領導小組，負責基地建設的領導、檢查、評估和協調工作；以分管校長負責，教科室為主，負責基地建設計劃的制定、科研和運作；以綜合教研組為主，配合少先隊負責基地建設的具體實施工作。為更好地推動實踐基地建設，除加強組織管理外，各校還將建立相應的管理制度，如校園綠化管理制度、花卉基地管理制度、校園盆花擺放管理制度、小農夫種植園勞動守則、小課題組活動制度、班級責任區管理制度、突發性事故處置預案等一系列相應的制度，使基地活動有章可循、有軌可依，從而確保了勞技教育工作的順利開展。二、合理分區學校在“小農夫

35、種植園”實踐基地建設中，分工明確，責任到位，把實驗基地進行劃分，由班級、少先隊、科技組等組織共同管理，勞技教師從旁加以指導，形成“人人參與勞動實踐，個個爭當科研能手”的良好氛圍。以期通過基地活動達到增強勞動意識、培養創造能力的目的。三、參與實踐一是做好具體勞動實踐中的指導。由勞技教師或班主任通過集體指導、典型示范、個別輔導等形式，對學生勞動實踐中碰到的有關技能操作、基本知識作精心講解；二是學生勞動實踐與操作。每次勞動實踐活動結束后，學生要填寫勞動實踐卡片，并作好相應的觀察與記錄。三是勞動實踐后的總結。進行自我小結，再由負責老師對這次活動進行綜合評估，表揚先進，提出不足。學校在學生參與實踐的過程

36、中，還重視對學生的素質培養和能力創新：一是聯系本地實際，進行鄉土知識和技術的教育、訓練，從而激發學生熱愛家鄉的情感。二是根據教育教學實際，組織學生參加適度、適量、適時的生產勞動實踐，從而培養學生愛勞動的良好習慣。三是聯系科學技術在生產勞動中的運用，開展基本技能的教育和訓練。四、教科研究學校在抓基地建設的同時，也著手對有關課題進行研究，由校長室牽頭，由綜合教研組等教師參加的“校內實踐基地的開發與建設”課題研究，由班主任、學科教師牽頭，由廣大學生參加的各種小課題研究。五、評價體系開展勞動實踐活動，還必須建立行之有效的勞技教育評價體系，這是促使學生學會學習，學會勞動的重要保證?？梢园ㄒ韵滤膫€方面的

37、內容：一是勞動知識評價估。二是勞動技能評估，三是勞動態度評估。四是勞動習慣的評估。學生的勞動技能是在勞動實踐中形成，所以對學生的勞動技能評估應結合在勞動的過程中進行?！耙环莞?，一份收獲”。更重要的是，學校借助勞動基地這一特殊課程資源，發揮了較好的育人功能。勞動實踐基地的建立，為學生提供了一個施展自己才華的舞臺，通過勞動實踐，讓學生享受到了創造財富的樂趣，品嘗到了收獲的甘甜。勞動實踐基地的建立，提升了師資隊伍的素質，通過課題的研究實踐，通過校本課程的開發，使教師們真正體會到綜合實踐活動是學校教育不可或缺的重要組成部分，與各科的教學密切相關，是相輔相成，相互促進的關系。更為可貴的是，在指導實踐活

38、動的過程中，教師的創新能力和科研素質得到了提升。此外，還提高了教師的科研能力，教師積極撰寫論文、組織活動、實踐體驗、調查訪問、搜集資料、處理信息等。這大大豐富了課程資源，整合了實踐活動內容，使學生的各種能力培養相互滲透，有機結合，提高了參與的熱情，提升了學校辦學品位，為推動素質教育奠定了堅實的理論基礎?！巴础边€是“快樂”？在種植園里實踐的體會 朱娟芳我是一名農村教師，可是農活對于我來說是陌生的。我能在教室里給學生說得頭頭是道，可是在實踐勞動中缺少動手能力。更值得一提的是怕蟲，所有毛毛的或軟軟的蟲都怕，甚至蚯蚓、青蛙、蛤蟆等，我見了都退避三舍，只要靠近我一米之內，我就起雞皮疙瘩。這樣的我當了綜合

39、實踐老師，而且我們學校有一個特色小農夫種植園，我必須帶領學生到種植園的實踐區進行種植實踐，可想而知，我有多頭大，有多“痛苦”?？墒乾F實不能改變，我只能帶領著學生走出教室來到種植園。在每一次的勞動實踐之前，總是要先向有經驗的老師請教。再回頭組織學生進行種植。如三年級的實踐主題是種植大蒜，我請教了都老師后和學生來到三年級的實踐區，看到地上雜草叢生，我就束手無策了，雖然不是手無縛雞之力，可也相差不多。而現在的學生都是父母的心頭肉，不用說農活，連家務都很少做。我作為老師不能打退堂鼓，在都子仁老師和董水觀老師的幫助下和學生一起除草、挖溝、排大蒜、蓋土、澆水，雖然累得半死，看到該種的種好了，還是開心的?？?/p>

40、我的開心太早了，第二天開始腰酸背痛，走路腿都抬不起來。還有一次組織學生種植時，我干得手上都起了好幾個泡。這時我就埋怨著，從小到大，都沒有這么苦過，現在卻要遭這份罪，真不是人干的。我想：“在種植園里勞作真的很痛苦！”一直埋怨不是辦法，雖然這是一件“痛苦”的事，我不去面對是不行的。開心的做總比痛苦的做要好，“痛”就讓它“痛”吧，我要“痛并快樂著”！于是我努力尋找在種植園種植實踐中的快樂。一學年下來，期末盤點發現收獲頗多。平時對學生進行體諒父母，節約零用錢，節約糧食等思想教育，缺乏力度。在種植園里，讓學生親自體會勞動的辛苦，說服力就強了。有一次組織學生種植桑苗，學生沒有見過，我領著學生種，才種了沒多

41、少，就有一位學生說：“哎，天熱，腿酸，手也酸了?！绷硪晃煌瑢W接口說：“今天我終于體會到了爸爸媽媽平時勞動有多辛苦！”我雖然也是腿酸手酸，可見時機正好，就對學生進行了一番“思想教育”，效果挺好。利用我們的種植實踐對學生進行教育，可以事半功倍，這是其一。其二鍛煉身體?，F在人的生活水平提高了，可身體素質下降了，有人花錢到健身房鍛煉身體，我就把到種植園里的勞動看作是鍛煉身體，而且還是免費的。這樣一想就覺得心平氣和了。而事實確實如此，在剛開始的幾次勞動中我會全身酸痛，后來就好很多了。平時沒有什么事就到種植園里散散步、賞賞花，這也成了忙碌的教學工作之余的放松活動。其三知識豐富了。這樣說還真象個孩子，事實上

42、學生在種植中認識了好多農作物，我在這個過程中也有了很大的收獲。知道了什么蔬菜該在什么時候播種，認識了好多花卉，現在種植園里大部分的花卉、農作物我都叫得出名字。學到了植物的一些繁殖技術，如分株、扦插等。在種植園里，我與大自然親密的接觸著，不知不覺中，我愛上了這些綠色的植物，我開始學習養花。在學校里，在家里，我種滿了花，每天起床就打開窗戶，看一看這些花卉，來到學校親自給班級里的每一盆花澆水。看到養的植物長大了，開花了，心里有說不出的喜悅。有一次發現校長室外有一盆文竹要死了，就拿來重新種植，每天澆水，精心養護，過了一段時間，文竹“蘇醒”了，還長出了嫩芽，別提我有多開心了，就像是救活了一位病人。還有一

43、次我還跟著幾位男老師到野外去挖小榆樹做盆景。養花成了我生活的一部分，現在我要說：“在種植園里我快樂著！”勞動著 體驗著 收獲著有感于“與孩子們一起種植大蒜” 徐春炎我們學校是地處市郊的一所農村小學，學生基本上都是農村的孩子。雖然是農村的孩子，可一般孩子在家都是獨生子女，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，很少能有機會去參加一些田間的農活，進行一些蔬菜以及農作物的種植。不過，畢竟還是生長在農村的，有一些學生也曾經跟著家長在菜地里種植過或接觸過種蔬菜，有一定的勞動技能。而我們的“小農夫種植園”，就為孩子們提供了這樣一個“勞動”的空間，孩子們在這里勞動著，體驗著，也收獲著 商 量秋季是收獲的季節，也是

44、播種的季節，像小麥、豌豆、大蒜等。暑假一上來，我們每個班級都分到了一小塊地，學校還要求各班都要抓緊時間完成任務?，F在這個季節該種什么農作物？什么農作物較易種植？等等問題，我也不太清楚?！皢枌W生，他們家中都有經驗豐富的老師”?！皩ρ?！我怎么沒想到呢？”辦公室里一位老教師的話提醒了我，于是我就把這個“難題”拋給了孩子們，還告訴他們這個“作業”可以與本班的獎勵制度掛鉤。孩子們都興奮的討論了起來決 定今天一大早，我剛走進教室，同學們就把我圍住了：“老師，我媽說種大蒜很容易，也不會長蟲的。”“老師，昨天放學后，我幫媽媽種大蒜了，媽媽告訴我：大蒜要分成一瓣一瓣地種才行。你看，媽媽還叫我把種剩的拿來了呢。”

45、呵呵，種子都有了，馬上動工吧?！叭绾畏N植大蒜呢？”馬上考考學生吧！同學們踴躍發言，有的說：“我見過爺爺種大蒜，他是把大蒜撥成一瓣兒一瓣兒的種在地里?！庇械恼f：“把一骨朵大蒜全種下也能出芽?！庇械恼f：“我爸爸說，種大蒜的時候必須讓出芽的一頭兒朝上種才能長出來?！庇械恼f：“我爸爸把大蒜撒在地里，也不管它是頭朝上還是頭朝下，都長出來了?！蓖瑢W們爭論得不可開交。幾分鐘后，我接著說：“看來大家的主意還真不少，到底誰說的方法正確呢？。”勞動委員說：“我們干脆來種大蒜，可以按照不同的方法來種，看看到底那種方法才能長出來?！蓖瑢W們立刻響應：“好！”這是一個多么好的教育契機！是呀，目前小學教育提倡不能把學生完全

46、關在教室里、書本里進行，應該從學生身邊感興趣的問題入手，從學生熟悉的事情入手，帶領學生進行綜合實踐活動，培養他們的勞動技能，增長他們的勞動知識。所以，我們就以種大蒜為契機，引導學生走出課本，邁出校園，進行調查、實踐                        實 踐說干就干，我們按照剛才討論的幾種方法，分了幾個組，分配好任務，進行分頭行動：第一組：把整個大蒜種在地里

47、；第二組，把大蒜撥成一瓣兒一瓣兒的種在地里；第三組，把大蒜深挖坑種在地里；第四組：把大蒜的外皮撥掉種在地里；第五組：讓大蒜平躺在土里；第六組，把大蒜頭朝下種在地里。在接下來的一段時間里，孩子們每天一有空，就會去澆水，觀察，并作了相應的記錄，也得出了寶貴的“經驗”，如第一組得出結論：由于種植的原因，蒜苗是幾棵緊緊地挨在一起，它們需要的養分多，但是種植的面積小，即使給它們施上足夠的肥料，將來它們結的蒜也是很小的。不過我們并不失望，雖然不能結出個比較大的蒜，但用來觀賞或者吃蒜苗也是不錯的。第三組認為：大蒜不能種在很深的土層中，不過大蒜到底種在多深的土里會影響它的出芽情況，我們正在實驗中。第四組又這樣

48、記錄到：有些人說的大蒜必須帶皮種下是不對的，我們的大蒜就長得很好。第五、第六組都有這樣的體會：大蒜即使平躺或者頭朝下種在地里，它也會努力地使自己長出地面。大蒜的生命力真強。體 會1、學生在勞動中得到快樂，感受到勞動的艱辛學生在真實的勞動操作中充滿了喜悅和激動，每一個新的發現都令他們欣喜若狂，當出現問題時，他們進行討論、分析，當看到種植的大蒜發芽時那種激動人心的一幕深深的印在學生的記憶中。即使自己種的大蒜沒有出芽，但是能從中得出結論，對他們來說也是值得慶賀的。同學們說：“老師，我們能從中學到知識就是再累也是值得的。”“我們喜歡參加這樣的活動。”“看到大蒜出芽，我就像對待小孩子一樣的照料它們，還要

49、寫觀察紀錄，有時候我都想打退堂鼓了，種植勞動真累，真麻煩呀?？墒窍胍幌朕r民伯伯種那么多莊稼、蔬菜就更累了，我以后要愛惜糧食。”學生的這些心聲反映出我們要多種是勞動的實踐性和操作性，讓學生在勞動的過程中獲得體驗，激發他們的勞動熱情。2、對大蒜的種植有了新認識在體會了勞動的快樂與艱辛后，學生懂得了勞動成果的來之不易，轉變了對勞動的態度。他們在勞動中得到快樂，愿意參加到勞動中去，養成熱愛勞動的好習慣。通過對大蒜的種植，增長了知識，明白了實踐出真知的道理。有的學生說：“老師，我回家后告訴媽媽，大蒜的種植方法有很多種，只要不埋得太深，澆水要澆透，他們就能出芽?！?、能力得到提高在種植的過程中，充分體現了

50、學生的合作意識，同時又增長了知識。學生的能力在不知不覺中得到提高。 反 思綜合實踐活動是一門新生的新課程，學生在活動過程中始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己動手實踐解決問題。在這一過程中學生的想象力和創造力可以充分的得到發揮。通過活動，我們認識到要經常組織學生進行實踐活動，讓學生明白任何活動都要事先定出方案，在實施過程中，可以利用各種方法手段，學習課本上學不到的知識。通過活動，學生的視野開闊了，能力提高了，小組的合作意識增強了。學生對這門課程產生了濃厚的興趣。初步形成尊重客觀規律的意識，養成凡是認真思考的習慣。4、種植園征名活動評分表石路小學種植園征名活動評分表(四、

51、五、六年級組)序號名 稱簡 單 解 說評分1植物廣場因為基地里的植物比較多,所以稱廣場2綠色世界基地里的植物色系屬綠色為多,種類也多.3植物大觀園這是大家動手種植的植物,主要是供大家自己欣賞自己的成果.4蔬菜樂園基地里種的基本是蔬菜.5綠色空間基地里種的蔬菜屬綠色為多6茁壯園祝愿種植園的蔬菜茁壯成長;我們的小朋友健康成長;我們的學校充滿生機.7陽光樂園這是擁有快樂心情的小朋友種植的,是充滿希望,充滿陽光的樂園8夢幻園希望種植園中的植物能像夢幻中那么美好,別人聽了后會充滿新鮮感9希望種植園種植園里有同學們的一絲希望,一絲盼望,一絲辛勞10校藝生態園 用我們的知識來點綴.美化我們的校園11快樂園我

52、們播種的是快樂,收獲的是快樂,勞動著是快樂的12綠茵詩園綠草如茵而有詩意的一塊園地,也具有校園氣息13結晶園 這些植物,是我們這群天真活潑的小不點辛苦種下去的14百草園各種各樣的植物聚集在一起15快樂小樹林這個充滿活力快樂的小樹林,它是通過大家辛勤汗水換來的16快樂植物園它會讓同學們快樂起來17怡人植物園走進植物園,精神氣爽,讓人開心18快樂綠化新時代希望植物快快樂樂的生長19多姿多彩種植園為里面有許多花、樹、蔬菜,所以說是多彩多姿種植20綠色新夢種植園讓小朋友在自己的環境下培育自己的夢想21伴我成長種植園因為同學們把一些植物種在種植園里，能陪伴同學們到畢業22美麗綠色園因為能讓植物長得更好更茂盛，再讓他們隨著陽光的美更加美麗23綠色心情希望陽光的溫暖能給你好心情序號名 稱簡 單 解 說評分1歡樂植物世界這是同學們用歡樂的笑聲開辟出來的植物世界2四季長春種植園一年四季都是綠色,春天一樣美麗.3勞動樂園因為我們都去勞動,而且看到自己親手種的蔬菜長得非常好,心理肯定會感到無比的開心4成長之家各種蔬菜成長在中指,種植園就像蔬菜5蔬菜村莊蔬菜園里種滿蔬菜,像個村莊似的,所以我把園名取做“蔬菜村莊”.6綠色家園因為綠色是代表各種植物,而家園是代表它們生長的地方,如果沒有了植物就缺少