1、精品文檔新人教版小學語文五年級上冊釣魚的啟示教學設計（1） 、教學目標：1 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐，鱸魚，捕撈開放日”等詞語。2有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。3理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。（2） 、教學重、難點：反復閱讀父子之間的對話，準確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。（3）

2、 、教學流程：一、課前交流名言，豐富積累1、學生交流名言：老師聽說同學們特別愛讀書，一定積累了很多名言警句，我來考考大家好嗎？（千里之行，始于足下。吃一塹，長一智。路遙知馬力，日久見人心。不以規矩，不成方圓。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。敬人者，人恒敬之，愛人者人恒愛之、）2、小結：經常背誦名言警句，能給人啟迪，催人奮進。3、老師也有一句名言：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。教師出示文中名言，齊讀：介紹出處，引入課題。（美國的一位著名的建筑師：詹姆斯?蘭費蒂斯的父親所說的一句話）師板書課題4、指導讀好課題：釣魚的（）（）的啟示二、初讀感知1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準

3、字音，讀通句子。一邊讀一邊想：釣魚這件事到底給了作者一個怎樣的啟示？（生自由讀。）2、交流生字詞：師：同學們讀書讀的特別認真，相信課文中的一些生字詞語，大家都讀準確了。請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：鱸魚、魚鰓、魚餌、翕動、小心翼翼、操縱、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）簡介鱸魚。重點指導“誘惑”一詞。3、交流問題師：同學們都能讀正確，很了不起。誰來說說：釣魚這件事到底給了作者一個怎樣的啟示？（生自由交流）（出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。齊讀）4、評價是非：這個“是”與“非”到底指什么？（板書“是”與“非”）我們結合課文中釣魚這件事來說一說。單就

4、釣魚這件事來講，怎么做是“是”？怎么做是“非呢”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留魚放魚）這是一個很簡單的道理，作者也很明白。可是為什么把魚放掉這么簡單的事情，做起來，實踐起來卻又那么難呢？三、品讀體驗師：請同學們靜下心來，認真的讀一讀課文的第29自然段，想一想：放掉鱸魚這件事到底難在哪兒？找出原因，用筆畫下來。也可以把你的感受，想說的話，寫在旁邊。1、交流：（魚大、漂亮）生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚翕動著”師根據生匯報：出示：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”師：你從這段話中讀到了什么？（魚大，漂亮）從哪里來感受到魚大漂亮的？交流感受

5、，指導朗讀。師：請同學們再仔細讀讀這一段文中，看看文中還有哪些句子寫了鱸魚的大？生匯報：（ 1） 也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。（抓住“啪啪”“不少水花”體會鱸魚的大）（ 2） 過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。（抓住“劇烈”感受鱸魚的大）2、交流：（釣魚的不容易）放掉鱸魚這件事還難在哪兒？釣到這么大又漂亮的魚容易嗎？（不容易）你從哪里感受到的？（生自由交流）出示：過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。（抓住“過了好長時間”體會釣魚的辛苦）師：好長時間是多少時間？是半個小時嗎？（

6、不是）是一個小時嗎？（不是）是兩個小時嗎？（不是）到底是多長時間呢？請同學們到文中找一找！（晚霞輝映著湖面晚上10點）是呀引述：晚霞輝映著湖面的時候，我和父親就放好魚餌拋出了魚線。月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃，我和父親靜坐在岸邊，盯著這銀光閃閃的湖面，此刻我在想（魚兒你趕快上鉤啊！）月亮越升越高，照著這波光粼粼的湖面，我和父親依然在岸邊盯著這靜靜地湖面，此刻我在想（魚兒，你怎么還不上鉤呀？）月亮升到了高空，我和父親仍然在湖邊緊盯著這寂靜的湖面。此刻我又在想（魚兒，魚兒你快上鉤啊！）是啊引讀：過了好長時間（引讀）過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。師：如果是你經歷了這

7、么長時間，親手釣了這樣一條大魚，你的心情怎么樣？（高興，興奮，開心，自豪。）師：把這份高興、愉快，興奮和喜歡全都送進文中讀出來？出示全段，指名讀。（2名）齊讀一遍。3、交流：放魚是心情的變化師：我就這樣沉浸在釣到大鱸魚的喜悅中，內心無比的激動和快樂。寬容是此時父親卻說：（出示：孩子，你得把它放回湖里。）齊讀。面對父親這樣的決定，你的心情怎么樣？A生：他很急切、難過，傷心，委屈。師：從哪里來看出來他很急切？生交流，根據交流出示句子。師：把你的急切讀出來。（13生讀）誰能比他讀的更急切。在急切一些師：你為什么如此的急切？（13名生自由交流）引讀：“爸爸！為什么？”我急切地問道過度：面對我急切的心情

8、，父親竟然平靜的說：“孩子，你還會釣到別的魚的。”B當你聽到父親這樣的話語，你大聲爭辯著（課件出示：）“可是不會釣到這么大的魚了。”（指名2生讀）我聽見你幾乎哭出了聲，大聲爭辯著“可是不會釣到這么大的魚了。”師：孩子，為什么和父親這么大聲的說話呢？（學生談感受：好不容易釣到的魚，是我從來沒有見過這么大的鱸魚，想到再也不會釣到這么大的魚了。）師：所以你大聲爭辯“可是不會釣到這么大的魚了。”師：你的眼里為什么閃著淚花呢？（我覺得非常的難過）師：所以你大聲爭辯“可是不會釣到這么大的魚了。”是啊，就是因為你的委屈、就是因為你難過，所以你才大聲爭辯“可是不會釣到這么大的魚了。”過度：一切都是徒勞，無論我

9、怎樣的大聲爭辯，父親沒有一絲動搖。此刻（課件出示我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下，看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。）3、體會內心情感變化在我這乞求的目光中，有多少話想對父親說啊我想說生1：反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。我想說生2：留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜啊！我還想說生3：把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。師：是啊，我第一次釣到這么大的魚，離捕撈開放日的時間緊緊相差2個小時，又沒有人看到，爸爸，你就允許我把魚留下吧！父親的聲音是那樣的堅定出示：“孩子，你得把它放回湖里去”。（齊讀

10、）父親的聲音是那樣的不容爭辯出示：生讀：“孩子，你得把它放回湖里去”。聽到父親這樣的話語，你覺得還有商量的余地嗎？（沒有）你是從哪兒感受到的？生：從得字中感受到了。“孩子，你得把它放回湖里去”。師：得就是（必須）得就是不得不得就是一定要師：一個“得”字，把一個不容抗拒的嚴父的形象生動的展現在我們面前。孩子們，父親怎么這么冷酷？這么無情？面對我的乞求，他怎么就不心軟呢？難道他就一點也不喜歡這條大鱸魚嗎？一點也不疼愛自己的孩子嗎？（喜歡）從哪里感受出來的？我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”在這“好一會兒”中父親可能在想

11、什么呢？（自由交流）同學們看爸爸在放魚的過程中，也同樣經歷了一次艱難的道德實踐的抉擇。（回扣主題）這讓我們不僅感受到道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（齊讀）但是，作為一個孩子的父親，一個道德實踐的引領者，爸爸最終還是作出了這樣的決定“孩子，你得把它放回湖里去”。4、放魚的心情此刻，我只有一種選擇，那就是把魚放回湖里去。師：“我”此時的心情如果用一個詞語來表示，那就是生1：難過那就是生2：傷心那就是生3:依依不舍那就是生4沮喪。4回扣主題師：同學們看，我明明知道留下魚是錯誤的，放下魚是對的，可是在放魚的時候“我”是這樣的沮喪，這讓我們再次感受到（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”）師：但是慶幸的是，我有一個對我嚴格要求的好父親，正是他的嚴格要求，使我從小獲得了（引讀：道德實踐的勇氣和力量”。）師：也正是父親的嚴格教育下下當年那個沮喪的孩子，（引讀“已是一位著名的建筑設計師了”。）5、升華拓展師：在人生的旅途上，每個人都會遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。我們的生活中不也常常遇到這樣的“魚”嗎？學生交流師：同學們的感受非常深刻，希望同學們在今后的生活中用自己的行動