1、第五章 力與平衡教學建議漳浦六中 詹國榮一、課標解讀課程物理1的二級主題對相互作用與運動規律的內容有如下要求：通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡條件，區分矢量與標量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。從上面的要求可以看出，本章包括三個重點知識：力的合成、力的分解和共點力的平衡條件。明確提出力的合成與分解的學習必須通過實驗的方式，掌握的程度要達到理解層次，也就是要讓學生理解合力和分力的意義，把握合力與分力的聯系規律即平行四邊形定則。能將其應用于實際進行解釋、判別和計算有關問題。共點力的平衡條件、矢量與標量三個概念，課標要求掌握到知道的層次，即能對矢量與標量進行區別，能用共點力和的

2、平衡條件來解釋、識別生活中的簡單問題。二、教材分析與教材處理1、教材特點 (1)內容與地位司南版物理教材為呈現物理課標的這些內容要求，將其編為一章，取名為力與平衡。包括導入分為五個小節，導入中介紹貴州省東北部的梵凈山上蘑菇石和山西省恒山的懸空寺兩處景觀，讓學生在欣賞中發出驚奇，在驚奇中提出疑問，在疑問中產生探索欲望，從而拉開本章學習的序幕。第一節 討論共點力的合成，內容有共點力和力的合成兩個概念及平行四邊形定則。第二節 討論力的合成的逆運算力的分解，內容有分力的概念、四邊形定則的兩種應用：作圖法和正交分解法。第三節 討論力的平衡，涉及平衡狀態、平衡力兩概念和共點力作用下物體的平衡條件和穩度。第

3、四節 討論平衡條件的應用，說明平衡可分為靜態平衡、動態平衡和某個方向的平衡三種，并歸納對應的平衡條件。教材從概念的引出到說明例證，從規律的解釋到應用示范，均取材生活實際，充分滲透STS的教育理念。教材還不失時機地介紹與物理內容相關的自然景觀和人文景觀，讓師生在了解自然歷史中獲得美的感受，體會科技進步對人類文明的作用，對學生正確的人生觀的形成起著潛移默化的作用。許多概念的引入設計了精巧易行的隨堂小實驗讓學生親自演練體驗，即激發了學習熱情，鍛煉技能技巧，更加深了對知識的理解。這些，折射出編者對學生學習過程的心理感受的重視，對物理實驗在教學中所起的作用的重視，教師應深刻領會作者的這些思想，做好貫徹落

4、實以至靈活運用。本章內容是力學的基礎，也是整個物理學的基礎，其掌握與否將直接影響后續課程的學習，是高中學生物理學科分流的分水嶺，因此，讓學生實現本章的學習目標至關重要。(2)教學目標結合課本內容對照課標要求，提出各節教學目標如下：導入和第一節 力的合成知識與技能能從等效性來理解力的合成和合力的概念。會計算同一直線上的共點力的合力。掌握平行四邊形定則，能用作圖法求合力并進行相關計算，知道它是矢量運算的法則。會使用彈簧稱，能記錄力的大小和方向。過程與方法能想辦法應用實驗來研究力的合成定則，并從中體驗物理方法和物理實驗的作用，認識數學在物理研究中的重要作用。情感態度與價值觀領略自然美，有好奇心和探究

5、熱情。第二節 力的分解知識與技能理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算。知道分解要以力的實際作用效果為依據。會據平行四邊形定則進行作圖并計算。掌握正交分解法。能應用力的分解分析生產生活中的問題。能完成隨堂小實驗。過程與方法感受一個力可以有幾個作用效果，意識到作用效果在物理研究中的作用。感受數學對于物理研究的重要作用，嘗試用力的分解來分析生產生活中的問題。通過簡單的實驗，深刻感受分力的存在。情感態度與價值觀培養參與課堂活動的熱情，有將所學知識應用于生產實踐的意識與勇氣。第三節 力的平衡知識與技能知道平衡狀態和平衡力的概念。了解共點力作用下物體平衡概念。知道共點力的平衡條件。能識別生活事例中物體是

6、否平衡。過程與方法了解共點力的平衡條件的推導過程，認識演繹推理是學習物理的重要方法。情感態度與價值觀有應用知識來分析生產生活問題的意識和習慣。第四節 平衡條件和應用知識與技能了解共點力的平衡條件在生產生活中的應用，并能進行簡單的解釋。了解平衡的分類及其條件。過程與方法嘗試用平衡條件來分析實際問題，并對分析過程的步驟、方法有所感受。情感態度與價值觀領略物理學在生產生活中的重要性，意識到物理來自生活也服務生活，從而進一步發展學習物理興趣。(3)重點與難點平行四邊形定則和共點力的平衡條件是全章的重點內容，實驗探索力的合成定則和平行四邊形定則的實際應用是全章的難點。2、教材的處理導入的處理建議：本章的

7、導入給我們提供了很好的教學資源，有條件的學校應用多媒體動畫配樂對導入中的兩處景觀進行介紹，沒有多媒體的學校在介紹之前應準備好解說文字，用放音機配樂朗誦的形式邊看照片邊介紹，介紹的重點是宣染美麗和神奇，宣染看似岌岌可危，實則相當穩固，介紹的目的應將學生的美感遷移到本章學習熱情上。當然，也可以用其他的圖文照片或具體生動的實驗來引入本章的學習，只要能激發學生的學習熱情即可。第一節的處理建議本節第一段標闡述共點力、力的合成兩概念，復習同一直線上的兩個力的合成規律，這些內容中，合力的概念是本節的教學難點，要緊抓等效替代來說明，并通過實驗直觀顯示這一概念的內涵，以讓學生深刻領會。本節第二段標介紹海上鉆井平

8、臺的受力，給出平行四邊形定則，說明這是矢量的運算法則，要求用實驗對其驗證并舉例運用。鉆井平臺的例子不好，學生即不熟悉，課本的圖也看不清楚。教師應列舉身邊的事例進行說明分析。本節是全章的重點內容，為了更好實現三維目標，提高科學探究的質量，建議將驗證四邊形定則的實驗改為探究性實驗。通過探究過程：讓學生自己發現矢量與標量的不同，嘗試自主摘取身邊的物品作為實驗器件，經歷表達自己意圖和聽取別人意見的心理感受，感悟判別評價實驗方案的依據等等，這些發現感受，是驗證性實驗無法獲取的。教學中，教師應充分發揮組織引導作用，創造條件，讓學生能切實動手實驗。為了讓學生有更寬裕的時間來設計實驗方案和做實驗，可以調整進度

9、將其安排在課后完成。為使探究課更為流暢，可以調整本節各知識點的出現順序，由一個問題引出，將各個知識的學習融入解決這個問題的過程中。由于數學課尚未學習正弦、余弦定理，故與此相關的計算暫不作要求。本節的“討論與交流欄目”可做為作業或課堂反饋鞏固，三個力以上的幾何合成和三角形法要適當介紹。導入和第一節用2課時，第一課時學習相關的概念和設計探究合成定則實驗方案，第二課時用于學生實驗和四邊形法則的應用。第二節的處理建議第二節第一段標闡述分力和力的分解，對比上節的合成，說明合成與分解互為逆運算，說明理論上的分解與事實上的分解區別。教學中一定要讓學生親身實驗，體驗一個力確可以產生兩個或兩個以上的作用效果。課

10、本迷你實驗室用材簡單、方法簡便，要讓學生動手一試。一個力可以分解成無數組分力，學生較難理解，教師即要引導學生用圖示法加以說明，也要用實際例子進行解釋。第二段標討論正交分解法，教學中仍要抓住實際作用效果進行舉例分析。物體在水平面上和斜面上的受力情況是最常見的，也是較簡單常用的，要讓學生首先學會這兩種情況下的分解。第三段標討論力的分解的實際應用，課本舉了斧子劈柴和拱橋受力兩例，分析時應注意說明兩側分力為什么與接觸面垂直，這是學生的難點。教學中還可以多舉例進行分析。本節涉及應用正弦、余弦定理的計算暫不作要求，本節“迷你實驗室”應讓學生實際去做。本節教學時數為1課時。 第三節處理建議第三節第一段標闡述

11、平衡狀態，由初中牛頓第一定律推出平衡的條件，再舉例應用。教學中要強調平衡狀態包括靜止和勻速直線運動兩種，由兩個力的平衡條件過渡到多個力的平衡條件涉及邏輯推理過程，對于高一的學生仍有一定的難度，教學中不能單純的推理講述，要設置認識的階梯，先討論三個力的平衡，再討論四個力的平衡，所舉的例子要日常生活中常見的，要以問題的形式呈現給學生思考，這樣可以讓學生了解得更深刻，理論分析得出結論后，有必要用適當的實驗加以驗證。講解應用平衡條件解實際問題的例子，要有意識讓學生形成解題思路。第二段標涉及穩度內容課標沒有要求，教師可依本校實際選擇教授。本節的“討論與交流”、“迷你實驗室”、“拓展一步”可以依自己實際選擇使用。本節教學時數為1課時。第四節處理意見第四節第一段標列舉大型斜拉橋，三角形井架和三角形的建筑物這三個例子說明靜態平衡。這些例子固然很恢宏，能激起學生的熱情，但要應用平衡條件分析顯然十分復雜，教學中應重新舉例讓學生分析，還可以從省力的角度，材料選取的角度來分析建筑或用具結構的設計問題，讓其體味學以致用思想，其次還應回應導入中的蘑菇石、懸空寺，說明為何如此驚險卻穩若盤石的原因。第二段標闡述動態平衡和某個方向平衡兩種平