1、.優秀高中班主任經歷交流發言稿優秀高中班主任經歷交流發言稿 尊敬的各位同行： 大家辛苦啦！今天借此時機讓我有這樣廣聞博知的學習時機。 今天發言，感到很慚愧，我教書八年，當班主任只當過一年，經歷非常有限。二呢，我我在考慮，如何面對學生的種種不如意，我們班主任能真正身心解放，找到教育的幸福感呢？小時候，快樂是一件簡單的事，長大后，簡單是一件快樂的事。簡單不易啊！ 假如一定要把老師做一個形象比喻的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。因為他們共同的一點，是不把學生當人。靈魂工程師的說法意思是一架機器，螺絲可以下下來，然后在里面修，否那么你怎么可以塑造他的靈魂？他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎？還

2、有人說老師是蠟燭，我認為，老師有責任育人，但是我們不能承擔全部的責任。不應該犧牲自己照亮別人，或者是社會眼睜睜看著老師犧牲，以消耗為代價，老師也是社會人啊！有的人把老師比成園丁，園丁還不是把學生當人，當花，當草。學生是人啊！所以我認為，最好的老師是學生的朋友，好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。 我們很多時候的不快樂不幸福，是不是因為我們沒把學生"當人"?我們的不快樂不幸福，是不是因為我們從沒像朋友一樣跟他們真正交流、陪伴他們成長？我們的不快樂不幸福，是不是恨鐵不成鋼，恨不

3、能拔苗助長，代他們去成長？我們的不快樂不幸福，是不是我們把所有的責任重擔都攬到了自己的身上，又當保姆又當家長？我們不快樂不幸福，是不是把學生的成績看作了衡量的唯一，成績不好，一切歸零，拼命地盯著成績成績再成績。在校時，個個讓你糾心的學生，為什么一高考完個個都那么得意了？ 幸福不是物質上的多少，而是心靈上的溫暖。班主任工作那樣煩瑣、勞心勞力，假如還不能溫暖自己，何苦來著？ 我之前想的抓三種管理：制度管理、文化管理、心靈管理，今天我最想強調的是心靈管理。一切管理能施行到位，首先要有心靈的真正溝通，"心假設在，夢就在",心理管理是根底又是終級目的。這就要求班主任有豐富的人生學養與

4、科學的方法態度作為根底。 心靈管理的第一步是：對學生的充分理解與理解，要做好班主任，首先是理解并理解學生的苦水，學生在高中階段遭遇的困難是前所未有的，一有家庭的煩惱，如親子關系惡化，家庭的矛盾異常鋒利，離異、單親矛盾激化，缺少家庭溫暖愛太少、愛太多、愛不當，又是青春期撞上更年期，家長與學生文化學識上的宏大差距都是苦惱。第二、成長的煩惱，如青春期生理心理的困惑、交友的困惑、對自身體貌的自卑、電子網絡游戲、網游武俠小說等的誘惑。第三、學習的煩惱如中考的挫折、學習困難、厭學。第四是不良學習習慣行為，如自控才能差、適應才能差，學習習慣差、生活習慣行為差等。習慣的惡性循環讓他們對學習感覺很無奈，食之無味

5、，棄之又不得。 分清學生身上困在何處，方能對癥下藥。 佛家所言眾生皆苦，懂得這一點，我覺得是修行的第一步。 第二步：在充分理解了學生成長過程中的諸多困難，作為班主任，管是責無旁貸的。但要角色合理置換，不再是家長專制填鴨式地讓學生做這做那，一味要求他們遵守什么去做什么了。作為班主任是孩子們成長道路上的監管者，更是保護者，分析者，引航者。 1、共情為原那么：共情，就是想學生所想，換位考慮，來建立互信互助的班級氣氛與師生關系。每做思想工作，都先自己打好腹稿，先從學生角度去考慮他的立場與觀點，然后再把我的想法和觀點跟他交流，讓他明白，老師是懂他的，只是覺得可能他的想法還不成熟，或者老師可能誤解他了，坦

6、誠真心地面對。學生假如能被你說得流下眼淚，事情就好辦了。 2、勵志為方向：我很欣賞浙教所的周紅五教授的一句話："人性本懶".人性趨樂避苦，惰性是很難鏟除的，只能時時提醒與之奮戰。要不斷地鼓起學生的勇氣與斗志，建立目的感，樹立學生的目的，收獲成長的快樂與幸福。哲人說過人生的終極目的是獲得幸福，人生本無意義，而我們要讓他獲得意義，必須有目的感，目的感可能是達不到的，但永遠是指引我們前進的方向，目的要定得詳細可行。我每周都會給他們不同的勵志故事，真心當眾表揚我們同學中進步的典例。在一路奔向目的時，我們成人都要退縮畏難，何況是孩子呢？他們的三分鐘熱度，他們的毅力差，他們的自控才能弱

7、難道不是我身上的缺點嗎？當我發現學生身上的缺點時，我就跟學生說你們身上的缺點我都有，漸漸來，不要著急。 3、引導為途徑：讓學生收獲人生的智慧。首先讓自己做生活的潮人，不要把自己弄得苦哈哈的，被學生說你OUT了，生活是要學會去享受的，假如我們能帶孩子們一起游山玩水，假如我們能放下身段跟學生一起跳騎馬舞，假如能指導學生男生怎么變帥女生怎么變美麗，恐怕比單純的制止到教室吃方便面，垃圾食品好。我們還可以不斷給學生放有引領作用的優秀的影片寓教于樂，我相信藝術的感染與熏陶是潛移默化的。 4、信任為鑰匙：相信每個孩子都有一顆向上的心，相信每個孩子的潛能，相信愛能溫暖每個人的心，相信良好的溝通能化解隔膜。如用

8、周記溝通心聲。多做家訪，多和家長打 ，不是一打 就去告狀，多去報告一些進步的信息，讓家長不再一見班主任的 就條件反射"我的孩子在學校又闖什么禍了？" 班主任管理是人的管理，人的管理歸根到底是"心靈的管理",心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度，更重要的是"文化". 最終能長治久安的是使人心之安。所以制度是規定一個底限，不能做什么。但光有不能做什么是不行的，應該有更高的東西，讓學生明白獲得成功與成長才能真正開心快樂！ 一個顯而易見又被無視的事實：交給教育者手上的孩子不是一張白紙，你想畫什么就畫什么。但我們可以修改一些。 一個值得商榷的偽話題：沒有教不會的學生，只有教不好的老師。教育管理上級不要用這句話來壓制老師，但老師可以以此句話來自勉。 一句永遠要提醒