1、精選優質文檔-傾情為你奉上口語交際：小兔運南瓜活動分析： 這是本冊教材的第四次口語交際。側重落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地交流”。教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖。第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號。“小兔可以用哪些方法把大南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講述自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際。引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法，展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理

2、由。教學目標：1.與人交流，能大膽說出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。教學重點看圖展開想象，勇于把自己想的方法說清楚，注意傾聽同學們的發言。教學難點：知道小兔用什么方法運南瓜好，好在哪里。教學準備多媒體課件和圖片。課時安排：1課時1、 趣味入題，引思考導入：同學們，老師給大家講過很多故事，還記得嗎？你們喜歡聽故事嗎？今天老師再給大家講一個故事，想不想聽？現在我們進入今天的故事會時間。（出示“故事會”）師：今天是小兔的生日，兔媽媽讓小兔去菜地里摘一種果實回來招待朋友們。我們一起和小兔去菜地看看吧。（出示圖片：菜地的南瓜）菜地里種的是什么呀？（南瓜。）你們瞧，這是

3、一只怎樣的大南瓜？（學生描述南瓜：又大又圓，金黃金黃，好大好重，像花瓣皮球一樣。）小兔，趕緊把南瓜運回家吧，媽媽還等著呢。咦，（出示圖片：小兔犯愁了）小兔怎么了？它在想什么？（分組交流）二、了解結果，引好奇1.（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。2.同桌表演。提示：在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據學生說的話適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言做鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。3. 表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可

4、以評語言表達，也可以評神態、動作，說說表演的同學有哪些方面值得你學習。三、想象過程，說具體1.教師進行交際指導。（1）仔細觀察圖片。圖一：圖上有什么？它們在什么地方怎么樣？圖二：聯系圖一、圖三進行想象。圖三：圖上有什么？它們在什么地方？它們在干什么？（2）圍繞“小白兔可以用哪些辦法把南瓜運回家”這個問題展開討論。（3）大膽說出自己想到的好辦法，語言規范有禮貌。2.學生開動腦筋思考運南瓜的方法，全班交流。生1：小兔可以請好朋友幫忙把南瓜抬回家。生2：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。生3：小兔可以向別人借車運大南瓜。3.議一議，評一評。小組成員先分組討論，相互交流，再匯報交流成果，全班討論。生

5、1：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。把南瓜立起來滾回家就很好。生2：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。生3：我覺得自己搬南瓜很費勁，請好朋友幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。提示：鼓勵學生大膽地說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法，以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。四、情境扮演，練一練過渡：（學生扮演小兔子）可愛的小兔子，你們真厲害，能把這么大的南瓜運回家。當兔媽媽看到小兔運回了這么大的南瓜時，她感到很驚奇。（出示圖片：媽媽問小兔）1.以兔媽媽的語氣隨機采訪學生。小兔，能告訴兔媽媽，你是怎么把南瓜運回家的嗎？（采訪三四

6、個學生，讓他們說說運南瓜的過程，一個要比一個具體）小兔，你真能干，趕緊坐下休息吧。其他的小兔，你們也辛苦了，趕緊坐下來吧。兔媽媽有禮物要送給你們呢！2.練說故事。看，（出示南瓜磁貼）兔媽媽做了很多個迷你小南瓜，（老師一邊說一邊把它貼在黑板上，一共貼6個）你們想要嗎？那就要玩玩闖關游戲吧！（在南瓜磁貼旁板書：第一關）（1）第一關：我會說故事。（出示第一幅圖，請2個學生看圖講故事。然后依次出示第二幅、第三幅，每次選2個學生。直到6個小南瓜獎品送完為止）（2）別著急，還有第二關呢。（在黑板上寫：第二關）小組借助實物大南瓜進行表演。其他同學進行評價，評選出最佳表演小組。五、拓展延伸，促提高1.講故事。

7、今天，同學們把小兔運南瓜的故事講得真好，老師這里還有很多南瓜禮物，留著送給最喜歡講故事的小朋友。向爸爸媽媽講一講這個故事，看看他們還有什么辦法來運南瓜。2.舉辦畫展。選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。故事示例：一天，小兔圖圖到地里收南瓜，看到南瓜長得很大，抱也抱不動，它想：怎么才能把它運走呢？這時，大熊貓騎著自行車過來了，圖圖看著車心想：圓圓的車輪能滾動，南瓜也是圓圓的呢。圖圖把南瓜像車輪那樣立起來，推著往家里滾。這個辦法果然行得通，南瓜滾得還真快呢！圖圖把南瓜運到家門口，兔媽媽好奇大南瓜是怎么運回來的，圖圖說，南瓜像車輪一樣滾回來的。意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效提高。 我在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了訓練思維的目