1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯魯 迅迅一、作者簡介: 魯迅（1881-1936），本名周樹人，字豫才，生于浙江紹興一個破落的封建官僚家庭。他六歲時入私塾，十二歲進三味書屋讀書 。二十一歲去日本學醫，尋求救國之路，后為拯救國民的精神之病，毅然棄醫從文。他以犀利的筆，戰斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，是中國現代文學的奠基人，偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。后病逝上海。他給我們留下了八百多萬字的文學巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產。 作者簡介作者簡介: :魯迅，原名周樹人，魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。浙江紹興人。 他是他是 我國偉大的我國偉大的 文學家、文學家、思想家、革

2、命家思想家、革命家 。 著作有雜文著作有雜文二心集二心集、小說集、小說集彷徨彷徨、吶喊吶喊、散文集、散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文詩集散文詩集野草野草等。等。19181918年發表年發表我國現代文學史上第一篇白話小我國現代文學史上第一篇白話小說說狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是魯迅所寫的唯一一部回憶是魯迅所寫的唯一一部回憶散文散文集，原名集，原名舊事重提舊事重提，一向得到極高，一向得到極高的評價。作者說，這些文章都是的評價。作者說，這些文章都是“從記憶中從記憶中抄出來抄出來”的的“回憶文回憶文”。本書為魯迅一九二。本書為

3、魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于寫于北京北京，后五篇寫于廈門。全書由，后五篇寫于廈門。全書由小引小引狗狗貓貓鼠鼠 阿長和山海經阿長和山海經 二十四孝二十四孝圖圖 五猖會五猖會 無常無常 從百草園到三味從百草園到三味書屋書屋 父親的病父親的病 瑣記瑣記 藤野先生藤野先生范愛農范愛農 后記后記構成。構成。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋選自選自朝花夕朝花夕拾拾。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一在紛擾中尋出一點閑靜來點閑靜來”，借舊時的美好

4、事物，來排遣目，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點前的苦悶。尋一點“閑靜閑靜”，寄一些安慰而，寄一些安慰而寫的，可以說寫的，可以說朝花夕拾朝花夕拾是作者少年時代是作者少年時代的一曲戀歌。的一曲戀歌。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12(12歲到歲到1717歲歲) )在這里讀書。在這里讀書。注意下列詞語的字音和字形：注意下列詞語的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin人跡人跡罕罕至：少有人來。罕，稀少。至：少有人

5、來。罕，稀少。人聲人聲鼎沸鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發出響聲。發出響聲。無處無處覓覓（m尋找）食尋找）食高枕而臥：比喻無所顧忌。今多高枕而臥：比喻無所顧忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。攢攢（cun湊在一塊兒）成小球湊在一塊兒）成小球拗拗（o用力彎曲）過去用力彎曲）過去斂斂（lin放）在盒里放）在盒里二、初讀感知二、初讀感知,概括內容概括內容: 這篇文章主要內容是什么？你能試著概括一下嗎？1、在百草園里，作者為我們講述了哪些趣事？其中哪件趣事最吸引你？這些事又“趣”在哪里呢？作者是怎樣把這些“趣”體現出來的呢？三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草

6、園，趣味無限：（ 2 ）：春、夏、秋三季的景色（3-6）：長媽媽給我講美女蛇的故事（7-8）：冬天的百草園捕鳥的樂趣三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限：不必說不必說碧綠的碧綠的 菜畦菜畦光滑的光滑的 石井欄石井欄高大的高大的 皂莢樹皂莢樹紫紅的紫紅的 桑葚桑葚（視覺）（視覺）（觸覺）（觸覺）（視覺）（視覺）（視覺）（視覺）從從 低低 到到 高高石井欄石井欄“光滑光滑”表明什么？表明什么？表明長年累月摸，寫出少表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。喜年魯迅多次好奇地摸。喜愛百草園愛百草園百草園內部百草園內部菜畦菜畦皂莢樹及皂莢皂莢樹及皂莢紫紅的桑葚紫紅的桑葚也不必說也不必

7、說鳴蟬鳴蟬肥胖的黃蜂肥胖的黃蜂輕捷的叫天子輕捷的叫天子(聽覺聽覺)從從 高高 到到 低低(視覺視覺)(視覺視覺)鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子油蛉 低唱 蟋蟀 彈琴蜈蚣 翻開斷磚斑蝥 手指按 單是單是就有就有何首烏 像人形 木蓮 有果實覆盆子 像小球（植物） 動物 植物油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子：覆盆子：木蓮藤：木蓮藤：何首烏：何首烏： 桑葚：桑葚： 第一第一 既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。“ 事物的特點事物的特點 兒童的心理兒童的心理 石井欄石井欄 光滑光滑經過了常年累月經過了常年累月的使用的使用 之所以知道它之所以知道它“光滑光滑”，也許

8、是因為童年的魯迅也許是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。多次好奇地摸過它。 黃蜂黃蜂 肥胖肥胖體態較別的昆蟲體態較別的昆蟲肥大肥大,外形特點外形特點 兒童特別的感覺兒童特別的感覺,用自己用自己認為形象的詞語去形容認為形象的詞語去形容. 叫天子叫天子 輕捷的、竄輕捷的、竄鳥兒的機靈輕捷鳥兒的機靈輕捷 表現出兒童的羨慕之意表現出兒童的羨慕之意 油蛉、蟋蟀油蛉、蟋蟀 低唱低唱 彈琴彈琴形象的寫出兩動形象的寫出兩動物不同的叫聲物不同的叫聲表現出我對蟲表現出我對蟲聲音的欣賞聲音的欣賞三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 菜畦 碧綠 桑葚 紫紅 蜂 黃 黃蜂 肥胖 皂莢樹 高大 何首烏根

9、 臃腫 覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球 鳴蟬 長吟 蟋蟀 彈琴覆盆子 又酸又甜 第二第二 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。視覺顏色形狀聽覺聲音 味覺味道有聲有色有聲有色 有滋有味有滋有味三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 這篇文章描寫了百草園許多的動物、植物、景物，但我們卻沒有感覺到文章雜亂無序？這是因為什么呢？三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 第三第三 層次井然，條理分明。層次井然，條理分明。 不必說也不必說 寫百草園整體整體 單是 再寫局部局部的“泥墻根一帶” 碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫

10、紅的桑椹 鳴蟬在樹葉 黃蜂伏在菜花上 叫天子從草間直竄向云霄 整體是從植物寫到動物從植物寫到動物 局部是從動物寫到植物從動物寫到植物由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限：“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序寫作順序先靜物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子 百草園的美景在魯迅的筆下是那么的有趣，然而現在許多人到旅游景點參觀百草園，實在是沒有什么美麗

11、的景色？那么為什么在魯迅的文章里我們感到了無窮的樂趣呢？三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 泰戈爾曾經說過：“孩子的眼睛里找得到天堂。”因為孩子的眼里心里都是美的所以最普通的東西在孩子的眼里都會煥發出光彩。百草園本身有著無窮的樂趣，但是，是孩子的童心讓這里變得更有趣。三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 有人說，何首根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷的拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。孩童的天真、單純、好奇三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限：閱讀第七節，思考下列問題：閱讀第七節，思考

12、下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。 第四、準確恰當的使用動詞第四、準確恰當的使用動詞 掃開、露出

13、、支起、撒些掃開、露出、支起、撒些 系、牽、看、拉、罩住系、牽、看、拉、罩住 清晰準確地寫出捕鳥的全過程，表現了清晰準確地寫出捕鳥的全過程，表現了 兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑著：你太性急，來不及等它走到中間去。 我是多么的羨慕會捕鳥的閏土的父親。還要問我是多么的羨慕會捕鳥的閏土的父親。還要問個究

14、竟，可見我多么希望自己能成為捕鳥能手。充個究竟，可見我多么希望自己能成為捕鳥能手。充滿著好奇與渴望。滿著好奇與渴望。三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 菜畦菜畦（不必說）石井欄（不必說）石井欄 皂莢樹皂莢樹 桑椹桑椹 鳴蟬鳴蟬（也不必說）（也不必說） 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子 油蛉油蛉 何首烏何首烏（單是（單是 蟋蟀蟋蟀 木蓮木蓮就有就有） 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥 拍雪人拍雪人 塑雪羅漢塑雪羅漢 捕鳥捕鳥 如果想要描寫百草園的美景，寫完春、夏、秋三季的景色，再加上冬天就足夠了，為什么作者還要串插進美女蛇的故事呢？作者這樣寫的用意是什么呢？三、徜徉于百草園，趣味無限

15、：三、徜徉于百草園，趣味無限： 增加百草園的“趣”,連那青青的野草叢里，也氤氳著一個動人的故事 反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。人們可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。百草園變得更加神秘有趣。三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還是沒有得到，但也沒有見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。孩童的天真、好奇，相信一切孩童的天真、好奇，相信一切三、徜徉于百草園，趣

16、味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 這里有賞心悅目的色彩,悅耳動聽的聲音,酸酸甜甜的滋味,奇形怪狀、奧妙無窮的動植物.帶給了作者好奇,新鮮,興奮,刺激的美妙感受。這樣的百草園真的是趣味無窮的兒童樂園。然而現在魯迅要離開這里了，他的心情如何呢？讓我們一起朗讀第9段。通過朗讀你感受到了作者什么樣的情感呢？ Ade，我的我的蟋蟀們蟋蟀們！ Ade，我的我的覆盆子們覆盆子們和木蓮們和木蓮們！（我的伙伴，太多太多值得我（我的伙伴，太多太多值得我留戀的東西了。戀戀不舍，依依惜別）留戀的東西了。戀戀不舍，依依惜別）課文分析 “我我”即將結束在百草園的生活，要去私即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書

17、，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，他在反復揣測，認為可能，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了學到了許多知識。這是從許多知識。這是從“我我”從老師和書本中學不從老師和書本中學不到的東西。到的東西。過渡段作用過渡段作用 ，“也許也許”能不能刪能不能刪去？去？表達出作者深刻眷戀百草

18、園表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜和被迫離開時無奈與依依惜別的深情，別的深情，“也許也許”不可刪，不可刪，否則由猜測變成肯定，不符否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。合文章原意。 通過描寫百草園是一個絢麗明快、通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇好奇 、求知的性格特點。、求知的性格特點。 關于關于“ “三味書屋三味書屋” ”：三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾。先生寓所內的一間房子，用為書塾。“三味書屋三味書屋

19、” ” 中的中的“三味三味”是是“讀讀經味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸經味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢子百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢醯是醋，醢是醬；調料。）是醬；調料。）書屋柱之上還有一書屋柱之上還有一幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。味是詩書。三 味 書 屋這是魯迅上學的私塾三 味 書 屋這是魯迅當初上學時的座位魯迅的塾師壽鏡吾先生他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼鏡.是本城中極方正,質樸,博學的人.三 味 書 屋 的 生 活四、走進三味書屋，趣味猶在：四、走進三味書屋，趣味猶在： 百草園的美景那么有趣，三味書屋的生活與百

20、草園相比如何呢？ 無趣：真的是一點趣味也沒有嗎？ 有趣： 哪些地方有趣呢？趣在哪里呢？四、走進三味書屋，趣味猶在：四、走進三味書屋，趣味猶在：后花園尋趣：折臘梅花，喂螞蟻。讀書生活之趣：放開喉嚨 人聲鼎沸 四個“有念” 那內容均是古書的摘句，照理比較枯燥，但一經排列組合，卻化腐朽為神奇，幻化成一幅生動的形象，展現了書房中搖頭晃腦，人聲鼎沸的讀書情景。 課上做游戲、畫畫兒第二部分是從哪些方面寫三味書第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？屋的？ 入學禮節入學禮節教書先生教書先生教學內容教學內容同窗學友同窗學友文章中怎樣寫先生文章中怎樣寫先生? ?一是知識淵博，但拒絕回答一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉怪

21、哉”一類一類的問題。的問題。二是教學認真，不斷增加教學內容。學生二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀捧讀“四書四書”“”“五經五經”之類的書。之類的書。三是不太束縛學生。三是不太束縛學生。 怎樣理解先生對學生提問怎樣理解先生對學生提問的態度？的態度？ 學生提問應肯定。而先生表示學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。應予否定。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀

22、才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先書信往來，魯迅每次回家

23、也都前去看望先生。生。 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。感興趣。 3.3.作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，有眼

24、的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。況且也有游戲的樂趣。1 1、少年兒童與大自然接觸，不、少年兒童與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；僅增長知識，而且無拘無束；2 2、三味書屋學的東西似懂非懂，、三味書屋學的東西似懂非懂，枯燥無味。這是從兒童無知的視枯燥無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生活比較枯燥，學習角來寫的。生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，教師不允許問內容引不起興趣，教師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在課外的知識，原來的貪玩到現在的讀書，有趣的故事到聽不懂的的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章。文章。你怎樣認識百草園和三味書屋？你怎樣認識百草園和三味書屋？三味書屋過渡過渡環境環

25、境活動活動留戀、留戀、嚴肅嚴肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質樸、方正、質樸、博學博學不回答我不回答我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學讀書入神時學生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。內容內容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。形式形式：單調：單調環境環境：壓抑：壓抑 作者帶著脈脈的溫情回憶了百草園的景、物、事，以及三味書屋的事與人。這所有的一切都寄托了他什么樣的情感呢？ 貫穿全文的是

26、甜美的歡樂的回憶，是一顆天真貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之調皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，所在。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛自然，追求自由自在、無拘無束的表現了兒童熱愛自然，追求自由自在、無拘無束的美好的生活，天真幼稚、快樂的心理。美好的生活，天真幼稚、快樂的心理。探求作者創作意圖：探求作者創作意圖： 4. 4.把前后兩部分聯系起來思考，討論：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情這篇文章表現了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過對

27、百草園和三味書屋的回憶，表）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。心發展的封建教育表示不滿。 (3)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實燥無

28、味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。際的私塾教育。、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述而述而，應讀作：應讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就自然來到了自然來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學瓊林幼學瓊林身體身體，應讀作：應讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開。” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就（那個缺口）就像一個狗洞大開著像一個狗洞大開著。” 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經易經 韓卦韓卦，由，由“初九初九潛龍勿用潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應韜光隱晦以待時機君子應韜光