1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析一、全冊(cè)分析（一）本冊(cè)內(nèi)容：位置、 20 以?xún)?nèi)的退位減法、圖形的拼組、 100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)人民幣、 100 以?xún)?nèi)的加法和減法（一）、認(rèn)識(shí)時(shí)間、找規(guī)律、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)： 100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、 20 以?xún)?nèi)的退位減法、 100 以?xún)?nèi)的加減口算。在學(xué)生掌握了 20 以?xún)?nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到 100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)100 以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，弄清100 以?xún)?nèi)數(shù)的組成和大小，會(huì)用這些數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。 100 以?xún)?nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。（三

2、）其中，認(rèn)識(shí)時(shí)間這一塊內(nèi)容，學(xué)生在上冊(cè)教材中掌握整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。同時(shí)，學(xué)生在上冊(cè)教材中初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。除此之外，“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”都是這冊(cè)教材新增加的教學(xué)內(nèi)容。第一單元：位置一、教學(xué)內(nèi)容“上、下 ”， “前、后 ” ， “左、右 ”和 “位置 ”。以前是作為常識(shí)，現(xiàn)在是作為必學(xué)內(nèi)容，上下、前后、左右正好是對(duì)應(yīng)一個(gè)空間方向，這里的位置是用 2 個(gè)數(shù)確定平面位置。第一段教學(xué)要求：學(xué)生會(huì)用上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置。

3、二、教材說(shuō)明1 上下：利用兒童認(rèn)識(shí)空間的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，按心理學(xué) 6 歲兒童完全能正確認(rèn)識(shí)上下的關(guān)系，教材p1 主題圖南京長(zhǎng)江大橋，從空間上區(qū)分有三層并進(jìn)行相對(duì)的上與下比較。兩兩比對(duì)于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變的情況下，上下的位置關(guān)系是絕對(duì)的；三者比對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性；汽車(chē)下面有什么 開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以自己去比較，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生去探索問(wèn)題。2 前后 p2主題圖是排隊(duì)上車(chē)的情景，學(xué)生對(duì)排隊(duì)的人數(shù)進(jìn)行比較，感受前后的關(guān)系，教學(xué)方法與上下相同；教材提供站牌圖作為教材資源，教學(xué)時(shí)可靈活應(yīng)用。3 左右 p3根據(jù)兒童認(rèn)識(shí) “左右 “的規(guī)律進(jìn)行安

4、排， 6 歲左右的兒童能正確理解左右這個(gè)方位。這里分三個(gè)層次來(lái)安排：建立左右標(biāo)準(zhǔn)以自己的身體兩半為標(biāo)準(zhǔn)，兒童首先把自己的左右手聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行識(shí)別。例1 ，老師背對(duì)學(xué)生舉右手，學(xué)生模仿，另一只手就是左手。（上學(xué)期聽(tīng)課 “0 的認(rèn)識(shí) “書(shū)空，老師面對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生也跟著，比劃筆順就寫(xiě)錯(cuò)了），像p4 做一做 1 ，都是以身體兩半?yún)^(qū)分左右標(biāo)準(zhǔn)，然后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)左右手習(xí)慣性分工（寫(xiě)字、吃飯、舉手等），還有像做一做第二題也是以自己身體為標(biāo)準(zhǔn)確定左右位置（介紹前后、左右的同學(xué)）這樣不斷通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生建立左右概念。左右的相對(duì)性p4 例 2設(shè)計(jì)活動(dòng)兩位同學(xué)面對(duì)面站著，同時(shí)伸出你的右手握一握，產(chǎn)生思維沖突，都

5、是伸出右手，為什么方向不同，這里可以讓學(xué)生交換位置，感受左右手的相對(duì)性，幫助學(xué)生建立左右相對(duì)性的概念。另外一個(gè)活動(dòng)通過(guò)擺學(xué)具讓對(duì)面的學(xué)生建立左右的概念。左右在生活中的應(yīng)用 p6 。生活中的數(shù)學(xué)，交通規(guī)則。4 、位置作用：實(shí)際生活的需要 學(xué)生座位、電影院、戲劇院。進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要 初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。編排：從學(xué)生座位引入，讓學(xué)生介紹以自己的位置為標(biāo)準(zhǔn)，再讓學(xué)生介紹自己好朋友的位置。猜一猜 “我是誰(shuí) ”。課前要求每個(gè)人做一張卡片，標(biāo)明前、后、左、右同學(xué)的位置。活動(dòng)時(shí)由老師先洗牌，打亂座號(hào)順序，然后任意抽出一張讓同學(xué)猜一猜 “我是誰(shuí) ” 。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有興趣參與活動(dòng)。四、教學(xué)建議1 注

6、意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué) “上下”、“前后 ”盡量讓學(xué)生獨(dú)立判斷。重點(diǎn)理解上、下、前、后位置的相對(duì)性； “左右”引導(dǎo)學(xué)生先以我為中心逐漸過(guò)渡到以他人或自然物為中心進(jìn)行辨別。2 適當(dāng)把握教學(xué)要求“左右 ” 的相對(duì)性掌握起來(lái)比較困難，要多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生建立概念。 “位置 ”結(jié)合生活實(shí)際描述幾行幾列就可以了。3 要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。第二單元： 20 以?xún)?nèi)退位減法、教學(xué)內(nèi)容20 以?xún)?nèi)的退位減法、用數(shù)學(xué)。（三個(gè)練習(xí)，前 2 個(gè)解決計(jì)算問(wèn)題，第 3 個(gè)解決用數(shù)學(xué)）、教材說(shuō)明這單元與義務(wù)教材相比，編排教材內(nèi)容有很大變化，原義務(wù)教材在口算方面安排是十幾減9,十幾減8, 遞次減到2

7、。計(jì)算方法主要是想加算減。現(xiàn)在把教材內(nèi)容壓縮為 2 個(gè)部分，十幾減9 （含用數(shù)學(xué)），十幾減幾（含用數(shù)學(xué)），在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)，還有用數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用。1 、口算主題圖 p10 是學(xué)生熟悉的 “游樂(lè)圖 ”情境，這里有4 個(gè)小情境以解決4 個(gè)問(wèn)題（買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈圈），教材以賣(mài)氣球?yàn)槔u(mài)氣球阿姨手里有 15 個(gè)氣球，賣(mài)了 9 個(gè)，問(wèn)還剩下幾個(gè)？引出 15 9 的算法，教材呈現(xiàn)兩種計(jì)算方法，一種是 “點(diǎn)數(shù)法 ” ，另一種是 “想加算減法” 。套圈圈是通過(guò)兩個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)形式給出條件來(lái)解決幾個(gè)沒(méi)套中？賣(mài)風(fēng)車(chē)和猜字謎都是以圖為情境的形式。這些都是學(xué)生在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，用自己的計(jì)算方法加以解決。P

8、12，例1 ,十幾減9”在主題圖的基礎(chǔ)上算 “十幾減 9” ，主要通過(guò)風(fēng)車(chē)擺一擺，算一算，重點(diǎn)理解“想加算減 ”和 “破十法 ”的算理。實(shí)驗(yàn)教材與原義務(wù)教材，降低說(shuō)理難度，不出想的思路，算法多樣化，教材只呈現(xiàn)2 種形式，其他 “算法 ” 以你喜歡那種方法？還可以怎樣計(jì)算來(lái)呈現(xiàn)的。 P15, 例 2 。 “十幾減幾 ”教材以小貓觀(guān)魚(yú)”的情境圖呈現(xiàn)13-8 = ,13-5 =的教學(xué)思路同例一2 、用數(shù)學(xué)p19, 例 3 。上學(xué)期用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題可以用數(shù)出來(lái)的方法，提供信息比較直觀(guān)。本冊(cè)用數(shù)學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一般是用對(duì)話(huà)形式來(lái)解決。教材呈現(xiàn)的情境圖，要求的問(wèn)題結(jié)果，不能用點(diǎn)數(shù)

9、的方法，必須通過(guò)分析，計(jì)算出來(lái)，如：踢足球。三、教學(xué)建議1 重視引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓學(xué)生了解計(jì)算是隱藏在生活中，不但要解決計(jì)算問(wèn)題，還要解決實(shí)際問(wèn)題。2 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。3 . 處理好算法多樣化的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、反思，不斷優(yōu)化自己的算法。4 . 加強(qiáng)適當(dāng)?shù)挠行У木毩?xí)，提高計(jì)算能力。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這個(gè)學(xué)期 20 以?xún)?nèi)的口算要比較熟練，比較熟練每分鐘要求正確算8 10 題。5 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三單元：圖形的拼組、教學(xué)內(nèi)容1 、平面圖形的特征和圖形之間的關(guān)系 2 、立體圖形的特征和圖形之間的關(guān)系二、教材說(shuō)明1 體會(huì)平

10、面圖形邊的特征p27 ，例 1長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)稱(chēng)軸折，體會(huì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。正方形通過(guò)對(duì)稱(chēng)軸折（對(duì)角線(xiàn)也是對(duì)稱(chēng)軸），體會(huì)四條邊相等。2 平面圖形的轉(zhuǎn)化關(guān)系通過(guò)擺、拼感知平面圖形之間的關(guān)系。如 2 個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)正方形； 4 個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形。 6 個(gè)正三角形拼成正六邊形，若干個(gè)正三角形拼成一個(gè)大三角形等等，體會(huì)平面圖形間的關(guān)系。3 、立體圖形的關(guān)系通過(guò)搭拼長(zhǎng)方體和正方體，體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系。教材在三個(gè)例題后面設(shè)計(jì)三個(gè)操作實(shí)踐活動(dòng)。 做風(fēng)車(chē)；剪正方形；長(zhǎng)方形紙做圓筒。三、教學(xué)建議上學(xué)期初步認(rèn)識(shí)立體圖形，通過(guò)動(dòng)手搭拼，感受平面圖形和立體圖形的關(guān)系，重點(diǎn)在于畫(huà)與拼搭，讓學(xué)生體

11、會(huì)其中的樂(lè)趣，這些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期教學(xué)不能重復(fù)上學(xué)期的內(nèi)容，但也不要拔高要求。這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要突出動(dòng)手操作活動(dòng)的重要性，主要體會(huì)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。第四單元： 100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。二、教材說(shuō)明1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 “數(shù)的認(rèn)識(shí)”只學(xué)到 20 以?xún)?nèi)的數(shù)，現(xiàn)在拓展到 100 以?xún)?nèi)，難度增加了。學(xué)生雖然都能準(zhǔn)確數(shù)出 100 以?xún)?nèi)各數(shù)，但怎樣數(shù)得快，這就需要對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。 P31 百羊主題圖讓學(xué)生估一估有多少只羊，再數(shù)一數(shù)，感受 100 比 20 多得多。例 1 數(shù)各種實(shí)物，如花生、糖果、小棒，學(xué)生通過(guò)數(shù)逐步感受

12、 100 有多少。2. 培養(yǎng)估算意識(shí)。p36.2 的練習(xí)是一幅皮球圖，讓學(xué)生估一估、算一算。估算一般要有參照物。用一列球的數(shù)量為參照物，或以紅皮球、藍(lán)皮球?yàn)閰⒄瘴镞M(jìn)行估算。 P44.8, 培養(yǎng)學(xué)生猜數(shù)意識(shí)，猜數(shù)要有范圍，一般是采用目測(cè)或試探的方法。3. 注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)詞語(yǔ)描繪數(shù)的大小。P40.9 ，通過(guò)三個(gè)魚(yú)缸的金魚(yú)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)的大小。（如多的多，少的少，差不多等，按課標(biāo)準(zhǔn)要求用這些詞語(yǔ)來(lái)描述）4. 實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，大部分設(shè)計(jì)成與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決（模仿生活、游戲形式），本冊(cè)做個(gè)嘗試，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教材通過(guò)擺圓片，鞏

13、固 100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)位，數(shù)的組成，同時(shí)還讓學(xué)生探索規(guī)律，擺圓片表示不同的數(shù)。具體做法：把圓片先放在個(gè)位，再一個(gè)一個(gè)往十位上挪，讓學(xué)生在擺圓片過(guò)程中感受探索規(guī)律的興趣。歸納其規(guī)律：擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1。三、教學(xué)建議本單元要注意運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第五單元：認(rèn)識(shí)人民幣一、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣（舊版、新版）；人民幣單位元、角、分；人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算（換算、標(biāo)簽、簡(jiǎn)單計(jì)算）。二、教材說(shuō)明1. 加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。從實(shí)際生活中引出人民幣的認(rèn)識(shí)。 P46 的主題圖提供超市購(gòu)物、上車(chē)買(mǎi)票、積攢零錢(qián)等三個(gè)情境，這些情境都是學(xué)生熟悉的。引出人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的功能和作

14、用。通過(guò)例 1 的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)人民幣有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。人民幣從質(zhì)地上分有紙幣和硬幣，從版本上分有舊版和新版，從面值上分有 100 元、 50元、 20 元、 10元、 5 元、 2元、 1 元、 5角、 2 角、 1 角、 5分、 2 分、 1 分（出書(shū)時(shí)新版的 5 元、 5 角還沒(méi)出版，也可在課堂上介紹一下）。2. 通過(guò)操作認(rèn)識(shí)人民幣。P48 例 2、 3、 4，讓學(xué)生在操作中感知元、角、分的關(guān)系。3. 簡(jiǎn)單的計(jì)算。p50, 例 5，簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上是單名數(shù)，復(fù)名數(shù)的互化，這個(gè)內(nèi)容比較難，教學(xué)時(shí)一定要通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解。P50 例 6，出現(xiàn)了購(gòu)物中商品價(jià)格標(biāo)簽用小數(shù)表示。教學(xué)時(shí)應(yīng)回避小數(shù)意義

15、的教學(xué)，只要介紹小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊第一位是元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是角，第二位是分，但教材只出現(xiàn)角不出現(xiàn)分。P51 例 7，模擬購(gòu)物活動(dòng)，鞏固標(biāo)簽的認(rèn)識(shí)，計(jì)算購(gòu)物的錢(qián)，這題解決人民幣購(gòu)物過(guò)程用加法計(jì)算問(wèn)題。P52 例 8，通過(guò)購(gòu)物，計(jì)算購(gòu)物的錢(qián)數(shù)，付錢(qián)的策略，核對(duì)找回的錢(qián)是否正確，這題用減法計(jì)算。4. 配合本單元，教材P86還設(shè)計(jì)“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固對(duì)人民 幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。三、教學(xué)建議1. 注意多設(shè)計(jì)一些擺、換人民幣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。2. 把握好教學(xué)要求：小數(shù)只是表示物品的價(jià)格，不是教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。大面額的人民幣只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求人人都掌握。人民幣的計(jì)算只是簡(jiǎn)單

16、的，一般是相同單位的相加減。第六單元 :100 以?xún)?nèi)的加法和減法（、教學(xué)內(nèi)容1. 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。2. 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。3. 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。4. 用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。、教材說(shuō)明100 以?xún)?nèi)的口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，一定要加以重視。本單元與原義務(wù)教材相比，在教材內(nèi)容編排上做一些調(diào)整，原義務(wù)教材加減運(yùn)算穿插進(jìn)行，先教不進(jìn)位加法，再教不退位減法，然后教進(jìn)位加法，再教退位減法。實(shí)驗(yàn)教材先教加法再教減法。在教加法中先教不進(jìn)位再教進(jìn)位；在教減法中先教不退位減法再教退位減法。1. 創(chuàng)設(shè)情境提出計(jì)算問(wèn)題。P57 的主題圖，通過(guò)欣賞郁金香的情境提出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)問(wèn)題。郁金香

17、的擺放，提出紅花和黃花一共有多少盆？紫色郁金香原來(lái)有30 盆，搬走 10 盆，還剩下多少盆？解決整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題。2. 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。P61 例 1，通過(guò)發(fā)書(shū)這個(gè)情境提出加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？算理是通過(guò)操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解。P62 例 2 聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)礦泉水。咱們班有33人，每人 1 瓶夠嗎？這樣的問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果不是直接的答案，而是通過(guò)買(mǎi)礦泉水的瓶數(shù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行比較再做回答，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。算理也是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)加以理解。教材中呈現(xiàn)兩種算法，學(xué)生喜歡哪種就用哪種。

18、P67.1,p68.2 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，教學(xué)方法同加法一樣都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境提出計(jì)算問(wèn)題，再通過(guò)擺小棒說(shuō)明算理、理解算理、掌握算理。P72.3.4 結(jié)合計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。這里主要解決相差問(wèn)題，說(shuō)具體一些就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題。這部分要求與原義務(wù)教材不同。P73 例 3，通過(guò)“作業(yè)評(píng)比”，提出“小雪比小磊多幾朵小紅花”，計(jì)算12-8=4 （朵），降低說(shuō)理的要求。第七單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。二、教材說(shuō)明本單元的教學(xué)是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這部分內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，教材p81 是通過(guò)師生上課這個(gè)生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)

19、時(shí)鐘。教材安排的原則是先粗后細(xì)。1. 分層次編排認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。P81,例1,先5分5分地?cái)?shù)。先介紹鐘面有幾大格，每 2個(gè)大格之間 有幾個(gè)小格，分針走過(guò)一個(gè)小格是1 分鐘， 5 個(gè)小格是 5 分鐘（一個(gè)大格），教材分針走過(guò)的區(qū)域用紅顏色來(lái)表示，讓學(xué)生看得更清楚。編排 : 主題圖 讀出時(shí)間兩種表小幾時(shí)幾分1小時(shí)=60分。p82例2, 1分1分地?cái)?shù)。在例1的基礎(chǔ)上，先5分5分地?cái)?shù)，數(shù)出4時(shí)15 分后再 1 分 1 分地?cái)?shù)出幾時(shí)幾分。這里難的是時(shí)針與分針的關(guān)系，分針認(rèn)識(shí)不難，時(shí)針認(rèn)識(shí)比較難。老師們要通過(guò)動(dòng)態(tài)的撥針演示，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置變化來(lái)確定時(shí)針到底是幾時(shí)，這樣逐漸突破難點(diǎn)。老師們還要注意新舊知

20、識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)明為什么半小時(shí)等于 30 分，比如說(shuō)說(shuō)2 時(shí)半為什么是 2： 30。2. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)間。 p83.1 教材采用 12 時(shí)計(jì)時(shí)法，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)把一天時(shí)間排列起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)老師們要注意聯(lián)系生活實(shí)際用上午、下午、晚上說(shuō)出一天的時(shí)間。 p85.8 快樂(lè)的星期天，讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的關(guān)系。四幅圖按照小朋友一天的活動(dòng)順序呈現(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把四幅活動(dòng)圖與下面時(shí)間相對(duì)應(yīng)地連起來(lái)。這一題可放手學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論的形式進(jìn)行。本單元還通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)，了解升、降國(guó)旗的時(shí)間和火車(chē)票標(biāo)明的 時(shí)間。三、教學(xué)建議1. 注意通過(guò)直觀(guān)

21、操作，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。2. 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。3. 有條件的學(xué)校可在教室里掛鐘表，讓學(xué)生經(jīng)常性的認(rèn)讀。第八單元：找規(guī)律“找規(guī)律”原義務(wù)教材沒(méi)有作為必學(xué)的內(nèi)容來(lái)要求，只是作為思考題，供學(xué)生選學(xué)。現(xiàn)在作為必學(xué)內(nèi)容。要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生初步了解什么叫做規(guī)律。一、教學(xué)內(nèi)容1. 探索圖形的排列規(guī)律。2. 探索數(shù)字的排列規(guī)律。二、教材說(shuō)明p88 主題圖，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)上排列的“燈籠”、“小旗”、“小花”、“跳舞的學(xué)生”等，讓學(xué)生通過(guò)圖例來(lái)理解“規(guī)律”的含義。編排特點(diǎn)：p88例1、2、3,最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。p89例4,簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律。例 1 例 4 的共同點(diǎn)，都有基本的循環(huán)組。例 1 是 1 面紅旗 1 面黃旗循環(huán)，例4稍有跳躍，它的基本循環(huán)組是1個(gè)、3個(gè)，為例5作鋪墊。P90