1、編號:幼兒園中班班主任個人工作總結(jié)學(xué)校：教師：年 月 日（此文內(nèi)容僅供參考，可自行修改）第2頁共5頁幼兒園中班班主任個人工作總結(jié)童年時代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥圍在我的身旁一 起唱歌、做游戲，爭先恐后的喊我“老師”，現(xiàn)在我實現(xiàn)了這個愿望， 并且在我所熱愛的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年， 班主任工作也正一步 一步有序的展開著。一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn) 為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、 袖口、地上都是水；玩具玩

2、好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng) 幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。 如在指導(dǎo) 幼兒洗手時，對于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確 的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對幼兒來說比較 難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真孩子一次 一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效 的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，其實這需要大腦與左右手的 小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖 著鞋帶到處走，有時就把腳往老師眼前一伸。后來一想，何不

3、編個小兒 歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了： “兩個好朋 友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們 十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的 一日生活、活動當(dāng)中。二、加強德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的能力， 對幼兒進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育 和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教 師的表率作用對他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工作和生活 中的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。 人

4、們常常會在家里或幼 兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們 這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對我提出了更高的 要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到 的自己首先要做到，平時也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯了 的時候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是 非常重要的。針對個別幼兒的情況，我加強了個別教育。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn) 學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進(jìn)行督促、 教育和鼓勵，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識要遵守班級紀(jì)律。潘鶴亭小朋友具有 較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師

5、的感 情，慢慢引導(dǎo)他為班級體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友 友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著社會進(jìn)步，教育觀念也在不斷改進(jìn)，現(xiàn)在組織幼兒活動時，教 師一定要樹立正確觀念，即幼兒是教學(xué)活動中心，教師只是作為活動的 組織者，應(yīng)主動適應(yīng)幼兒的生理、心理特點及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了 幼兒園綜合活動的課 程改革，在教學(xué)中打破了各個科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求， 結(jié)合班級實際情況，有機地將各個領(lǐng)域知識加以融合。這不光對教師提 出了新的要求，同時對幼兒來說也更加注重了各方面能力的鍛煉。根據(jù)教材中各個主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的集體備課，在課前 的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮 幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就 收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他 們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上 更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個人的知 識轉(zhuǎn)化為大家的知識。在新教材的指導(dǎo)下，活動中加強了幼兒的動手訓(xùn) 練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到提高。每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個主題， 而是通過主題 墻，讓幼兒把收集到的資料