1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì) 泉港二中 莊衛(wèi)祥1、 教學(xué)內(nèi)容分析： 愛蓮說七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中階段能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。而本文正是起著示范作用，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)描寫，歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié)，曲折的批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追名逐利的世風(fēng)，表明了作者潔身自好的生活態(tài)度，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，并以此對(duì)照自己平時(shí)的言行。2、 教學(xué)對(duì)象分析： 我教學(xué)的對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆性強(qiáng)，價(jià)值觀不明確，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，有一部分學(xué)生還迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，沉浸在

2、虛擬的世界里。對(duì)此出現(xiàn)了兩種情況：一種是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，他們對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)；另一種是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這一類學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力，教師要注意采用合理的教學(xué)方法，因材施教。我教的這兩個(gè)班級(jí)差生比較多，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以我每教學(xué)一篇文章時(shí)都布置學(xué)案，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo);掌握重點(diǎn)字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。過程與方法目標(biāo):用讀貫穿全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解作者“不慕名利、潔身自好”的生活態(tài)度，教育學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)也應(yīng)該“出

3、淤泥而不染”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累文言詞匯，體會(huì)“蓮君子”的美好形象，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫作手法【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解正襯與反襯的寫法。 四、教學(xué)方法 以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”教學(xué)，采用讀議析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，本教案設(shè)計(jì)以學(xué)生讀議為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課標(biāo)要求。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生結(jié)合文本和生活等方面的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)以致用的目的。5、 教學(xué)過程及整合點(diǎn)：（一）

4、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、圖片展示：打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛 生花妙筆 含露乍開 姐妹仙子含苞欲放青春將逝一枝獨(dú)秀 小荷才露尖尖角 世人皆睡君獨(dú)醒 黑夜給了我黑色的眼睛 2.由許多人都喜歡蓮花，引出古人筆下的“蓮”（大屏幕展示）。指名讀：蓮花又稱荷花、芙蓉?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”最喜

5、歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文愛蓮說，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憪凵徴f的主要目的也不僅僅是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。（二）、相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介1、作者介紹關(guān)于作者【百度搜索】人物（粘貼網(wǎng)址）結(jié)合大屏幕，學(xué)生讀課本注釋。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。2、題解：文章的題目是愛蓮說。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？（學(xué)生回答

6、）說，是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，又波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題。3.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，我們共同學(xué)習(xí)本課，好嗎？（三）、完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題：1.讀課文，標(biāo)出生字詞。2.注音：敦（dn） 頤（yí） 蕃（fán） 淤(y) 濯(zhuó) 漣(lián) 褻(xiè) 鮮(xin) 噫(y) 3.解釋加線的詞語(yǔ)。愛蓮說 可愛者甚蕃  出淤泥而不染 

7、 濯清漣而不妖 不蔓不枝香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩  予謂菊花之隱逸者也 噫！菊之愛陶后鮮有聞 同予者何人 宜乎眾矣 4.齊讀課文，口述課文大意，翻譯下列句子 （大屏幕展示）（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 （4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（5）予謂菊，花之隱逸者也。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。5本文主要寫蓮，為什么還寫菊花和牡丹花？6提出你的問題，特別是“無疑之疑”。（四）、疏通文意，口譯課文（學(xué)生完成）。 先重申翻譯要求：&#

8、160;（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生譯一句，先朗讀，再口譯，再解答老師一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。（2）“菊之愛”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。最后大屏幕展示以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：1.解釋加線的詞語(yǔ) （答

9、案）：愛蓮說：一種古代文體 可愛者甚蕃：多自李唐來：唐朝 出淤泥而不染：沾染濯清漣而不妖：洗滌 清水 美麗而不端重 不蔓不枝：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝香遠(yuǎn)益清：更 亭亭凈植：聳立的樣子不可褻玩：親近而不莊重 予謂菊：認(rèn)為隱逸者也：隱士 君子：品德高尚的人 噫：唉 陶后鮮有聞：少 同予者何人：我 宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)2.愛蓮說譯文：（五）、齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。（六）、深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。 1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”

10、。教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)飲酒之五印證（投影）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。（此句為名句） 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨(dú)愛蓮”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。4.“甚愛牡丹”

11、的“甚”字可否刪去？答案：不可。“甚”表示愛牡丹的人很多，愛得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的賞牡丹印證（投影）：庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。6.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。7.本文運(yùn)用什么寫作方法？答案：托物言志托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者

12、賦予花以人的品格他說花，其實(shí)是在說人；寫愛蓮，其實(shí)是寫愛君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操。8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。 （七）、說話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。 1根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。 答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。2你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛（ ）說”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。 教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用（大屏幕展示，作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴(kuò)大積累）： 1.黃巢的兩首菊花詩(shī)： 颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開。 正是來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡戴黃金甲。2.南宋志士鄭思肖的詩(shī)畫菊：花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。3.毛澤東卜算子