1、運用多種形式 提高閱讀效率 內(nèi)容摘要： 本篇論文主要在于探討：如何提高閱讀效率的方法。筆者認(rèn)為，運用以下形式培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，設(shè)置合適疑問來激發(fā)學(xué)生閱讀思維能力，培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是可以又快又好的提高學(xué)生閱讀效率的。 新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上教師不能以一個知識傳播者自居，權(quán)威地向?qū)W生灌輸著知識，要帶著愉快的心情，寬容的情緒，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，要相信學(xué)生的潛能，直到他們運用已有的知識和生活積累去解決新的問題，要尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗。特別是對于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，只要言之有理，應(yīng)給予熱情的肯定。在多年的小學(xué)語文

2、教學(xué)中，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，較好的提高了他們的閱讀效率。下面就簡要談一談這方面的做法和認(rèn)識。 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于提高閱讀教學(xué)效率。 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期而持久的過程，并非一日之功。小學(xué)生讀書往往是憑興趣，而讀書時，有的學(xué)生囫圇吞棗、一知半解，缺乏對重要詞語的準(zhǔn)確把握和對課文內(nèi)容的深入理解；有的學(xué)生人云亦云、有口無心，根本沒有看清每一個字、每一個標(biāo)點符號；有的高年級學(xué)生一動筆就寫錯別字，作文時亂加標(biāo)點符號。這些毛病都是由于讀書不認(rèn)真造成的。 為了幫助學(xué)生糾正讀書的不良習(xí)慣，我指導(dǎo)學(xué)生用“五步法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步，初讀課文，給生字注上拼音；第二步，

3、借助拼音再讀課文，選擇較難的生字多讀幾遍，記住字形、字音；第三步，查閱工具書，體會生字、新詞的意思；第四步，再讀課文，讀懂課文的每一句話（含標(biāo)點符號的運用）；第五步，瀏覽兩遍課文，同桌互相交流這篇課文的大概意思。這五步讀書預(yù)習(xí)法，要求明確，循序漸進(jìn)，對學(xué)生具有較強的可操作性，長期堅持就會形成學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。我在班上還經(jīng)常開展讀書比賽、背書比賽，盡可能積累更多的書本知識，享受讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書的興趣。去年，我們班兩位學(xué)生寫的“我讀書，我快樂”征文，一篇獲縣級一等獎，一篇獲市級二等獎。二、設(shè)置合適疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀思維能力，有利于提高學(xué)生閱讀效率。 在閱讀的教學(xué)過程中，教師、學(xué)生

4、對于文本不斷質(zhì)疑，又不斷釋疑，教師如能巧設(shè)疑問，必能激起學(xué)生強烈的好奇心和探索的欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)金色的魚鉤這課，課中有 “在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒” 這樣一個句子。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并且聯(lián)系上下文再讀課文，讀后同桌小組互議、交流。通過討論、交流，他們積極舉手發(fā)言說：“雖然魚鉤生滿了紅銹，可是老班長那舍己為人的精神永遠(yuǎn)放射著光芒”。 “閃爍著燦爛的金色光芒是代表老班長的那種舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神。”這時候我及時表揚了愛動腦筋、勤思考的學(xué)生，并鼓勵他們回答問題時，要積極參與，大膽潑辣。他們都很高興，課堂氣氛于是變得比較活躍起來了。三.培養(yǎng)學(xué)生摘抄的良好習(xí)慣，有利于提高

5、學(xué)生閱讀效率。摘抄是，是一個良好的學(xué)習(xí)的過程，又是一種良好的讀書方法。每學(xué)期初，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好專門的摘抄本，摘抄課文或小學(xué)生天地和其他課外讀物中收集到的優(yōu)美詞語、語句和段落等。 俗話說：“好記性不如亂筆頭”。讀書時摘抄的好詞、好句能幫助理解和掌握文章的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的作文能力。如我班有一位學(xué)生在美麗的校園一文中用上了“春意盎然”、“滿目青翠”等詞語，這分明是他根據(jù)他的摘抄本上的記錄，把它搬在作文上真是活學(xué)活用，立竿見影。 為了使這種良好的學(xué)習(xí)方法成為習(xí)慣，我不定期不定時地進(jìn)行抽查，開展交流展評，并選出最佳摘抄本給于表揚和獎勵。四、培養(yǎng)口語交際能力，有利于提高學(xué)生閱讀效率。 交際能力的培養(yǎng)要

6、靠訓(xùn)練，對于教材中安排的“口語交際”的訓(xùn)練，我從來不放過，從不走過場。每次，我都事先指導(dǎo)學(xué)生作好準(zhǔn)備，然后分組交流，搞人人過關(guān)；接著，我讓每個小組推薦一名學(xué)生在全班進(jìn)行交流。這樣既讓人人有交流的機會，又讓優(yōu)勝者有施展口才的平臺。在上其他課時。如社會課、美術(shù)課、音樂課、活動課，只要有條件，有機會，我就要讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。開始，哪怕只講一句話，只要有聲音，能讓別人聽得見，從不責(zé)備他們，反而鼓勵他們。如我上小英雄雨來這篇課文，這篇課文是中篇小說，有六個部分組成，篇幅比較長，學(xué)完第一部分就要求讓學(xué)生以小組為單位互議一下，討論這部分講了什么內(nèi)容，互相說說這部分的大概意思，并且鼓勵學(xué)生到講臺上來講一講這部分故事。講完后要求他們做到中心明確、內(nèi)容具體、語言連貫。這樣既培養(yǎng)了他們閱讀理解能力，又提高了他們的口頭作文能力。 總之，閱讀課教學(xué)是教