1、記敘文開頭好的招式。 一、開門見山式： 文章一開頭，就點明題旨，即開筆入題，此為開門見山。如有同學在寫老師的眼睛這篇文章時，開頭是這么點題寫的： 老師，你那雙眼睛啊，時而深沉，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個稚氣未脫的小孩，讀完初中 二、描形繪神式： 文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征，此為描形繪神式。有個女同學在寫向大家介紹我這篇文章時就用了這種寫法： 站在你面前的是一個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的

2、眼睛上橫臥著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠也不服氣的樣子，黑發理得短短的像個男孩子這就是我。 三、暗埋伏筆式： 文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫： 25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。 讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，后來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養成人，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現于字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。 四、抒發情感式： 文章開頭時作者

3、以飽滿的激情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。有學生在寫十七歲的花季時，就成功地運用了這種寫法。 十七歲，詩一般的年華，像生命旋律上的一絲顫音，像春天鮮花上的一縷笑意。十七歲，多思的年華，因為世界從沒有像今天這樣恢宏，大量的新事物、新信息，以極快的速度撞進我們的視野，于是乎，許許多多新問題、新煩惱也同樣塞滿了心胸。 五、欲揚先抑式： 作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫我的

4、父親一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績頂差，于是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，后來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。 我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。 簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由于父親對“我”的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可說妙極了。 六、對比映襯式： 即開頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。有一考生在寫我找到了美一文時，開頭運用了此種寫法，起到了“龍頭”作用。 美在哪里？有人說美在夜空中，閃爍的

5、繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗美，在人們心中，是圣潔無瑕而又虛無縹緲的。但就在不久前，一個女孩的出現，讓我真正體會到了美的真諦。 七、由物及人式： 開頭寫作者看到一件與所敘主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的一種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。有同學在寫賣豆腐的小姑娘一文時，開頭成功地運用了這種寫法。 每當我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。 八、先聞其聲式： 指開頭寫出主人公說的一句能表現主人公性格或心理特征的話，緊接著下文便是主人公出場從事

6、的內容，即先聲后人的寫法。魯迅先生描寫故鄉中的楊二媳，紅樓夢里王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。 “求求您，大爺，賣給我一束玫瑰吧?！?這是一個小作者在寫一個錢不夠而極想買一束玫瑰的小女孩時開頭運用的寫法，語音簡潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫得淋漓盡致。 九、設置懸念式： 文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。 有個同學在寫“哥哥的秘密”一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的： 我發現哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我

7、哥哥有對象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發現的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：“愛”。你想想，像哥哥這么個二十多歲的大小伙子，除了愛情，還有什么“愛”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。 十、渲染氣氛式： 文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關的所特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如“七根火柴”“最后一課”“故鄉”等。 有個考生在寫我討厭這種生活這篇文章時，開頭就極好的運用了這種寫法，博得了監考老師的微笑與默嘆。 又是一個陰雨連綿的早

8、晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學校家庭兩“點”所確定的“直線”上，雨點雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動的腳尖 1記敘文開頭結尾樣式的分類 一般式：葉圣陶記金華的兩個巖洞。 寫景式：孫犁荷花淀 抒情式：郭沫若銀杏 議論式：秦牧土地 引用式：曹靖華小米的回憶 總領式：魏味我的老師 倒敘式：魯迅祝福 設疑式：刑場上的婚禮 設問式：王仲方迎著風浪上 襯托式：袁鷹遠方 同樣，記敘文的結尾依照常見的樣式，可分為：抒情式、議論式、扣題式、呼應式、特寫式、寓義式、哲理式、含蓄式等多種樣式，并相應舉出典型文段。 2記敘文各種

9、描寫的分類 記敘文的描寫方法常用的有：肖像描寫、行為動作描寫、語言對話描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫、側面描寫等。這些描寫的綜合運用，是再現“富有生活情趣的具體事件”的重要手段。為師者，當按不同的描寫，分別擇錄古今中外著名作家經典著作中的名段，以出類拔萃、膾炙人口的名段來感染學生，并引導學生在閱讀中領會各種不同的描寫方法。沒有精段，不足以折服學生的心理；沒有足夠的精段，不足以擴展學生的視野。這正如孔子說的“登泰山而小天下”，應當給學生高品味、高層次的欣賞內容，提供高水平、高見地的描寫手段。 記敘文的結尾 與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、 更透徹地理解文章內

10、容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者 的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要 使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到 寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。 （1）自然順暢的結果交代法 聶華苓的人，又少了一個，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神 態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用 白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女 人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經不認得我了！”這一不 加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回

11、味無窮。 （2）畫龍點睛的全文總結法 這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件 加以評論。誰是最可愛的人一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議 論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰士， 他們確實是我們最可愛的人！” 有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意 賅，起到畫龍點睛的作用。如驛路梨花的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼 小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話驛路梨花處處開。” （3）含蓄深刻的啟發聯想法 魯迅先生的故鄉的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有， 無所謂無的。這正如地上的路；其實地上

12、本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全 文的思想感情得到升華，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。 （4）照應開頭的首尾呼應法 結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭 沫若先生的白鷺一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩。”結尾又說：“白 鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比 喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的 特點，贊頌了白鷺的美。 前文提到的誰是最可愛的人的結尾，也是與文章的開頭遙相呼應的。不 僅又一次回答了文首提出的“誰是我們最可愛的人呢？”這個問題，而且抒發了 強烈的感情，增添了文章的感染力。 （5）激勵讀者的感情抒發法 有些文章結尾既不