1、以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組“差異教學(xué)差異教學(xué)”為例為例以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組“差異教學(xué)差異教學(xué)”為例為例 英英 語(yǔ)語(yǔ) 教教 研研 組組 研研 修修 特特 色色一、以一、以教學(xué)問(wèn)題教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向二、以二、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體為載體三、以三、以教學(xué)反思教學(xué)反思為手段為手段四、以四、以優(yōu)化行動(dòng)優(yōu)化行動(dòng)為目的為目的基基于于課課堂堂 立立足足課課題題 著著眼眼研研究究1 1、教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)現(xiàn)象教師整齊劃一的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式；教材中有些對(duì)話內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，難度過(guò)大；在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好。2 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越

2、來(lái)越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡。3 3、提煉提煉課題：課題：基于我校市級(jí)課題“人文課堂”，源于課堂中的真問(wèn)題，提出的小課題“利用差異教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力”。一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué)重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué) 英語(yǔ)組英語(yǔ)組基于小學(xué)英語(yǔ)中段對(duì)話課例的觀察和分析基于小學(xué)英語(yǔ)中段對(duì)話課例的觀察和分析樹(shù)立樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究問(wèn)題就是課題，反思就是研究”這種教育科研新理念，這種教育科研新理念，按照按照“小步子，低臺(tái)階，快節(jié)奏，求實(shí)效小步子，低臺(tái)階，快節(jié)奏，求實(shí)效”的原則，積極探的原則，積極探索科研、教研、教改、培訓(xùn)索科研、教研、教改、培訓(xùn)“多元一體多元

3、一體”的校本研修新模式。的校本研修新模式。一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向1 1、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)現(xiàn)象2 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3 3、提煉課題、提煉課題1 1、教研團(tuán)隊(duì)任務(wù)：目標(biāo)一致、教研團(tuán)隊(duì)任務(wù)：目標(biāo)一致2 2、教研團(tuán)隊(duì)研究：研討方法、教研團(tuán)隊(duì)研究：研討方法 任務(wù)各有側(cè)重任務(wù)各有側(cè)重3 3、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān) 分享分享 分辨分辨 二、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體二、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體（一）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，任務(wù)各有側(cè)重（一）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，任務(wù)各有側(cè)重目標(biāo)一致目標(biāo)一致 利用差異教學(xué)利用差異教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力成成 員員

4、任務(wù)各有側(cè)重任務(wù)各有側(cè)重 張選秀張選秀利用文本再構(gòu)，設(shè)置差異教學(xué)內(nèi)容利用文本再構(gòu)，設(shè)置差異教學(xué)內(nèi)容吳煥吳煥利用差異評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情利用差異評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情李曉艷李曉艷差異作業(yè)是英語(yǔ)課堂的延續(xù)差異作業(yè)是英語(yǔ)課堂的延續(xù)盧振華盧振華合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施吳緊春吳緊春以生為本，設(shè)置差異教學(xué)目標(biāo)以生為本，設(shè)置差異教學(xué)目標(biāo)榮華榮華小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)之多樣化的教學(xué)活動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)之多樣化的教學(xué)活動(dòng)蔣南梅蔣南梅小學(xué)英語(yǔ)中段對(duì)話課差異教學(xué)模式探究小學(xué)英語(yǔ)中段對(duì)話課差異教學(xué)模式探究（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān)（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān) 分享分享 分辨分辨視視鏡鏡研研修修模模式式 上課上課研討、反思研

5、討、反思 上課上課研討、反思研討、反思 上課上課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析原因分析原因研討策略研討策略第一次第一次課例：課堂教學(xué)課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)話話表表演演教學(xué)片段教學(xué)片段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析原因分析原因研討策略研討策略教學(xué)片段教學(xué)片段學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)話話表表演演1、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)言不積極發(fā)言不積極2、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)3、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生交流不主動(dòng)交流不主動(dòng)4、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生參與合作沒(méi)熱參與合作沒(méi)熱情情5、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生缺乏缺乏自信心自信心第一次第一次課例：課堂教學(xué)課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.2.訪談學(xué)

6、生訪談學(xué)生3 3. .教師教師個(gè)人個(gè)人反思反思1.1.觀察量表觀察量表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析原因分析原因研討策略研討策略教學(xué)片段教學(xué)片段學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)話話表表演演1、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)言不積極發(fā)言不積極2、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)3、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生交流不主動(dòng)交流不主動(dòng)4、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生合作不參與合作不參與5、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生缺乏缺乏自信心自信心第一次第一次課例：課堂教學(xué)課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、整齊劃一、整齊劃一的教學(xué)模式的教學(xué)模式2、提問(wèn)缺乏、提問(wèn)缺乏層次性和梯度層次性和梯度性性3、合作要求、合作要求不明確，任務(wù)不明確，任務(wù)方法一層不變方法一層不變發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析原因分析原因研討策略研討策略教學(xué)片段教學(xué)片段學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)話話表表演演1、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)言不積極發(fā)言不積極2、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)3、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生交流不主動(dòng)交流不主動(dòng)4、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生合作不參與合作不參與5、大部分學(xué)生、大部分學(xué)生缺乏缺乏自信心自信心1、整齊劃一、整齊劃一的教學(xué)模式的教學(xué)模式2、提問(wèn)缺乏、提問(wèn)缺乏層次性和梯度層次性和梯度性性3、合作要求、合作要求不明確，任務(wù)不明確，任務(wù)方法一層不變方法一層不變1、設(shè)置差異、設(shè)置差異教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2、問(wèn)題設(shè)