1、案例名稱： 認識厘米、米科目： 數(shù)學教學對象：小學二年級 課時：1 提供者：向春梅 單位： 懷化市鐵路第一小學一、教學內(nèi)容分析（本節(jié)課教學內(nèi)容是小學數(shù)學新人教版二年級上冊教材第3、4頁內(nèi)容，主要教學長度單位“厘米”、“米”的認識，幫助學生認識“厘米”、“米”，初步建立1厘米和1米的長度觀念。） 二、 教學目標（知識與技能：1、結(jié)合具體情境探索長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。過程與方法：學生通過在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。情感態(tài)度與價值觀：學會用刻度尺量物體的長度

2、(限整厘米)，同時培養(yǎng)估量物體長度的意識。） 三、學習者特征分析（在學生對長度單位有了一定的認識的基礎(chǔ)上，通過各種不同的實踐活動，幫助學生初步建立厘米和米的表象認識，并能利用厘米、米進行測量，學會簡單的估算一些物體的長度。） 四、教學策略選擇與設(shè)計（通過多種活動，幫助學生了解1厘米和1米大致有多長，建立起厘米和米的長度表象，可以通過看一看、比一比、量一量等實踐活動達到目的。） 五、教學重點及難點（重點：認識厘米和米，掌握測量物體的方法。難點：建立1厘米和1米得直觀表象。） 六、教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、 談話導入1、同學們，你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎?簡介古代長度單位：

3、庹 拃2、閱讀教材第2面內(nèi)容。3、結(jié)論：量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，才能知道物體究竟有多長。4、介紹尺子學生觀察自己的尺子介紹尺子，擴大學生的知識面，為下面的學習做準備。二、 操作活動，建立表象1、 認識長度單位厘米 。 師：同學們，拿出刻度尺，認真觀察一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報交流：小格、數(shù)字、cm師：尺子上的厘米就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，用字母cm表示。從刻度0到1這一段長度就是1厘米，你能在尺子上找到1厘米的長度嗎？閱讀教材第3面借助實物感知1厘米的長度。2、 用厘米測量。自學教材第3面例3測量方法。并完成填空。完成第4面做一做。測量方法拓展。3、 認識米以及米與厘米

4、的關(guān)系。師：如果用厘米作單位測量黑板的長度，你覺得合適嗎？引入長度單位米。觀察米尺，感知1米的長度。實物對比，感知1米的長度。閱讀教材第4面圖片。同學們仔細觀察一下，1米有多少個1厘米？說說你是怎么知道的？板1米=100厘米學生在尺子上標出1厘米的長度。學生動手量一量食指長度。交流得出食指的寬度大約是1厘米。 認識米尺。兩只手伸開，用米尺量一量到什么地方是一米。學生拿出米尺和學生尺，比較一下，并動手量一量，發(fā)現(xiàn)1米=100厘米。通過情景設(shè)置，激發(fā)學生探索新知的欲望。通過比一比量一量等實踐活動，讓學生感知1厘米和1米有多長，建立厘米和米的表象。通過學生觀察討論，讓學生體驗1米就是100厘米。三、

5、 鞏固深化，實踐應用1,、請學生拿出尺子量一量自己的鉛筆、數(shù)學書本同桌的身高，后面的黑板有多長。2、教材第8面第1、2、3、4、5題 學生量一量鉛筆，數(shù)學書本的長度，互相量一量身高，合作量出后面黑板的長度。在練習中鞏固所學的知識。四、 總結(jié)提升師：在這節(jié)課的學習中，我們認識了長度單位厘米，知道了1厘米大約是一個手指那么寬；認識了長度單位米，知道了課桌的長大約是1米；知道測量比較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位；記住1米=100厘米；學會了如何正確測量出物體的長度。學生談談自己的體會。課堂小結(jié)七、教學評價設(shè)計 項目評    價 &#

6、160;  內(nèi)    容分值得分教學目標確定目標準確(符合課程標準)、恰當、具體，能體現(xiàn)三維目標，并具有可操作性。5教材分析根據(jù)學科特點，概述本課內(nèi)容及其地位，并準確列出知識點、重點、難點等。理解教材，對教材分析透徹。10學情分析結(jié)合所教內(nèi)容，針對學生實際，從知識、情意、潛能等方面進行分析。對學生的分析符合年齡、心理特點；了解學生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗。8教學理念有明確的教學理念，且符合課改精神。針對不同的教學內(nèi)容來設(shè)定教學的價值取向。10教學方法設(shè)計設(shè)計中能體現(xiàn)主要的教法、學法。突出重點、破解難點的方法科學有效。10教學流程設(shè)計1、

7、教學流程的設(shè)計應包括教學步驟、教學內(nèi)容和方法。2、在每步教學中能基本體現(xiàn)執(zhí)行者、執(zhí)行內(nèi)容、執(zhí)行方式、執(zhí)行程度和執(zhí)行目標這五個要素。3、教學流程的設(shè)計能遵循學科教學規(guī)律循序漸進，體現(xiàn)遞進性，后一步教學是前一步教學的必然發(fā)展。37板書設(shè)計板書簡明、精要、重點突出，布局合理。5練習設(shè)計練習設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，份量與難度適中；有層次，選做與必做結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，注意發(fā)展學科實踐活動課程。5教學反思對自己的教學進行總結(jié)反思，寫出教學后記、反思小結(jié)或自我點評。10八、板書設(shè)計 認識厘米、米 用厘米和米量 （1）認識厘米 認識1厘米 從刻度0到1刻度 認識幾厘米 （2）認識米 認識1米 1

8、米=100厘米 認識幾米 （3）用厘米、米量九教學反思 我在教學長度單位厘米和米的認識這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”、“1米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念。在教學本課時我的思路如下： 一、聯(lián)系學生生活創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的學習興趣。 數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的愿望。在新授課教學開始之前，我利用生活中的實際問題詢問學生身體高度導入新課。這樣，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，不僅引起了學生的學習興趣，而且使學生能夠認識到厘米和米在生活中經(jīng)常用到，也為學習新知創(chuàng)設(shè)

9、了良好的學習氛圍。 二、讓學生在操作實踐中參與學習過程，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。 （一）抓住重點，認識“1厘米”、“1米”。 “厘米”、“米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我

10、將“厘米”、“米”作為教學的基點和重點，首先來認識。為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”、“米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：1、看一看。通過觀察直尺、米尺，直觀感知“1厘米”、“1米”的長度。讓學生從直尺、米尺上找出“1厘米”、“1米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。2、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米、1米的物體

11、，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。4、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，把兩只手伸長，大約多長是1米，建立起長度表象。 總之，在“厘米”、“米”概念的教學中，利用看、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”、“1米”的實際長度和空間觀念。 （二）運用遷移，認識“幾厘米”、“幾米”。學習了“1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”、“幾米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。 (三)學會測量，實際應用。認識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”、“1米”、“幾米”之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。 三、在實踐中應用數(shù)學、提高解決問題的能力 數(shù)學來源于生活，應用于生活。“有價值”的數(shù)學應與生活密切聯(lián)系，在實踐中應用所學的知識能使學生增強