1、小學英語閱讀教學中進行活動設計在小學高年級階段，英語閱讀教學是一個較難把握的方面。因為閱讀教學既要讓學生讀，又要適度講解，我就針對閱讀方面來談談怎樣進行教學設計 。1. 閱讀的準備階段（preparation for reading ）或閱讀前的活動（pre-reading activities） 這一部分可被視為新課的“導入”（introduction）。在這一部分，應充分鼓勵學生利用“自上而 下”（Top-down processing）的理解方式。 首先構建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然后，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞

2、等。因此，教師可以運用啟發手段（elicitation），如問答、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題內容，同時，應使用提問策略（question strategies）調動學生，培養他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學生永久記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望和心理準備。指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。由于學生剛開始熟悉課文，并不具備運用課文中語言的能力， 因此，在設置指導性問題時應注意：1）涉及課文的主題或最重要的事實。2）回答的語言簡潔，無需贅述。通常在閱讀前可以用一些

3、設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如： a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book?c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a

4、 doctor, how about Jack? Lets read. 還可以在課前讓學生進行一些與閱讀材料相關的調查活動，將調查的結果帶到課堂上來，再與文中的內容進行比較，從而激發學生的閱讀興趣。生詞的處理則可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準確含義并熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索（context clue）和詞本身的構成線索（word formation clue ）確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學生第一次閱讀之前提出指導性問題（guiding questi

5、ons），其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務（target- oriented/task-based），實現對閱讀過程的監控。2. 閱讀中的活動（while-reading activities）本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息（checking detailed information），了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短語、結構等語言現象。在閱讀中的活動可以是“自下而上”（Bottom-up processing）的理解方式。這種方式通常關注細節的內容，在“自上而下”的閱讀方式后再進行一次“自下而上”的閱讀，可以幫助學生獲得更多的閱讀信息。在簡短的第一次閱讀以及檢測和討論其答

6、案之后，學生已了解全文的梗概。教師可使用快捷問題（quick questions ）和適度的講解、討論來梳理全文的信息和語言。在此過程中應始終注意全文的語義中心，注意部分和整體的聯系，盡可能使用一些直觀手段，如用黑板或投影顯示歸納全文內容的圖解、表格等（semantic drawing），幫助學生基本理解課文內容。同時，教師也可設置細節性問題，讓學生帶著問題進行第二次閱讀，然后討論問題、解決問題，如讓學生完成表格，或畫圖等等。而這時，教師和學生的講解和討論只涉及關鍵點和理解的阻塞點，而不應是逐詞逐句式的。在討論或解釋新的語言現象時，可充分利用課文的語義中心和該語言現象的語境，也可適當舉例或對比

7、，但是不要離開課文或中斷學生的理解，而進行操練和無意義的擴展練習。如：Famous places around ChinaThe Great Wall of China is one of the greatest wonders of the world. Its over 2,000 years old and more than 4,500 miles long.Bing Ma Yong or the Museum of Terra Cotta Warriors and Horses, is near Xian in Shaanxi Province. There are thousan

8、ds of warriors and horses buried in the grave of the first Chinese Emperor, Qin Shihuang. Do you know how many?Huangshan is called the Yellow Mountains in English. They are in south Anhui Province. Huangshan is famous for its beautiful mountains.Xihu, or the West Lake, is in Hangzhou, Zhejiang Provi

9、nce. With each season, the lake looks different. There are beautiful lotus flowers and fish in the water.教學時，在初讀的基礎上要求學生再讀，并且，設計了這樣一個表格讓學生完成： 這個表格可以幫助學生很快理清文章的脈絡，同時，抓住文章的主要內容，同時，也可以鍛煉學生獲取信息的技能技巧。3. 閱讀后的活動（post-reading activities）此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課

10、需重點掌握的詞匯、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系。然后教師可根據本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：1）對課文內容的進一步歸納，以及對話題中心、寫作意圖、 作者觀點、態度等的討論。2）對語篇結構的分析和討論。如是線性結構， 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展等；如是層次結構，則可引導學生尋找主題句、分主題句、用于支撐主題的事實等。3）圍繞課文內容的言語交際活動。如縮寫、改寫、 續寫課文或其中的一段，改寫后的短文聽寫或完形填空，涉及課文內容的記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。如復述課文，最好改變原作者的角色，以課文中不同角色的口氣講

11、述，以便讓學生靈活地運用所學語言。這些活動旨在讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次和意圖層次，并學會創造性地運用本課所掌握的語言形式。 比如這樣一篇閱讀材料：Australia is one of the seven continents of the world. The weather in Australia is usually hot anddry,and the centre of the country, the outback, is a desert.Australian farmers have big farms. They have many

12、 sheep on the farms. Australian wool is very famous.There are crocodile farms too. Crocodiles are very frightening and have very sharp teeth.There are many other interesting animals in Australia. Dingos are dogs, but they do not live in peoples houses. They are wild and live in the outback.Kangaroos

13、 and koalas live in the outback too. They carry their babies in a special pocket, a pouch. Koalas are grey and have big ears. They can climb trees. Kangaroos are bigger than koalasand have very strong legs. They can jump very high and move very quickly.Australia is an interesting country. Perhaps on

14、e day you will go to Australia. Would you like to go?在學生已經基本掌握了這篇閱讀材料的大意和里面的一些詞匯，語法后，為拓展學生的視野，鍛煉學生的語言技能，可以設計這樣幾個活動：1 Write a short passage about Australia.2 If you were a guide, please introduce Australia for your visitors.3 If you were an Australian people, and we will go to visit Australia, please introduce Australia for us.4 Make an interview: a new student comes to your class, he or she is from Australia, please make up a dialogue.5 C