1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)人類已經(jīng)進入了21世紀，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。現(xiàn)在的社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會的要求、時代的需要。     作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達情感

2、、認識社會的能力，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識講述上，學(xué)生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點。我國教育部頒布的初中英語新課程標準明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。”“要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變過于強調(diào)接受的學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式”。而長期以來，在初中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認為教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。所以形

3、成了一個“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師占用了大部分的課堂教學(xué)時間，將英語書所出現(xiàn)的語言知識點點滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量反復(fù)地練習(xí)。教師雖然付出了大量地時間和精力，結(jié)果收效甚微。我認為可以從建構(gòu)主義理論入手來研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論的核心是：“以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)”。強調(diào)的是“學(xué)”，不僅要求學(xué)生由外部的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

4、建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認知主體位置。     二、英語自主學(xué)習(xí)的特點     “ 英語自主學(xué)習(xí)， 是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語水平的提高和發(fā)展”。它的主要特點是學(xué)生以

5、自己的英語學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對象。從最初的學(xué)習(xí)目標設(shè)置，學(xué)習(xí)進度的制定，學(xué)習(xí)策略的選擇到學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、控制和補救，再到對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與反省，都將由學(xué)習(xí)主體自主的選擇和決定；學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強烈內(nèi)在動機，對取得進步充滿信心，能從英語交際活動中獲得積極的情感體驗和啟迪；在課堂上不管是全班活動、小組討論還是結(jié)對子活動學(xué)生都能積極發(fā)言。     三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用     俗話說；“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生。”因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗以及現(xiàn)

6、在的教學(xué)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)的特點，將從以下幾點闡述教師培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的能力。      1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。     首先要相信學(xué)生有能力通過自己的“學(xué)”而不是老師的“講”來獲取知識。其次要相信學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑。 英語學(xué)科是一門交際性學(xué)科，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能力。由于如今社會知識的急劇增長，作為教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能適應(yīng)瞬息萬變的信息社會，因此，學(xué)會學(xué)習(xí)作為教育目標，教師是應(yīng)該追求的，也就是說，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的過程，而不單純是學(xué)習(xí)的結(jié)果。     2.教師的引導(dǎo)方法。     2.1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。     預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課上就目標明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教

8、學(xué)效率。長期堅持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨立思考的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應(yīng)該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意；另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。     2.2課堂中激勵學(xué)生參與和創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)

9、境     課堂教學(xué)活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的，而課堂教學(xué)空間對教學(xué)的影響無時不在，無處不在，它是教學(xué)活動的主渠道，因而，創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)的課堂空間，有利于學(xué)生多向交流，有利于營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，激勵學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。     在課堂教學(xué)中，“小組互相合作學(xué)習(xí)模式”，能夠給學(xué)生提供更多的參與機會、合作機會、表現(xiàn)機會。教師根據(jù)學(xué)生特點和教材重點以及教學(xué)的需要，將學(xué)生分成若干小組，再將自己結(jié)合教材內(nèi)容而精心設(shè)計的問題提出來，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。例如：在教

10、新教材 Do you like bananas? 這一單元中，教師可以拿許多種水果，學(xué)習(xí)新的單詞、學(xué)習(xí)新的句型，然后叫幾組同學(xué)起來用英語進行問答，回答都正確了的，就用事先準備好的小刀將水果分給表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣大家充分練習(xí)了句型，也訓(xùn)練了膽量，增加了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，場面很熱烈，氣氛就活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與意識。然后教師對各組學(xué)生進行品評，達到“教”與學(xué)和諧共振，以打破“注入式”的傳統(tǒng)作法，使課堂空間和學(xué)習(xí)空間得到有效的拓展。在“小組互相合作學(xué)習(xí)模式”中，倡導(dǎo)輪流當(dāng)組長，培養(yǎng)學(xué)生組織能力，還可以根據(jù)實際、合理分配任務(wù)，合作中要尊重

11、個性，也要理解不同意見；鼓勵人人參與，人人發(fā)言；提倡互相幫助，優(yōu)勢互補，達到共同提高。     2.3指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。     課后復(fù)習(xí)是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶；其次要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實踐練習(xí)，以達到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。     基礎(chǔ)教育新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生互動、共同發(fā)展，要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查