1、鳥的天堂教學設計設計理念：本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。設計特色：教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。設計流程及設計意圖課前談話：同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生

2、介紹請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。教學過程：一、導入激趣1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章鳥的天堂中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。二、整體感知課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？根據學生回答板貼：第一次榕樹大第二次鳥多通過預習，引導學生

3、從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。三、學習怎樣表現榕樹之大（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？結實本課學習目標，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。A、學習5、6，讀中探究（1）指

4、名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。師生表演爭論，？生交流（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。生讀、說。相機板書：遠師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕

5、樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。B、學習§7，讀中發現（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多b、引導學生深入探究：（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近齊讀§7（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流先讓學生充

6、分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。C、學習§8，美讀升華（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）（3）引導學生讀好讀美，以評促讀（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受

7、，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。（1）創造情境，錄象及范讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。四、總結全文師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。生交流既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。五、作業“鳥的天堂”已成

8、為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。板書：怎樣表現榕樹的大的特點第一次榕樹大遠近許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛鳥的天堂第二次鳥多板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維。第二課時一、設計特點倡導“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的能力。二、教學內容：學習課文第十至十四自然段三、教學目標：1、有感情的閱讀1014自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。3

9、、學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。四、教學重點著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。五、教學過程一、復習導入揭示目標：1、師：同學們上節課，我們一起學習了鳥的天堂，你有哪些收獲：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。出示卡片：讀書要用心去發現感悟。在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。二、朗讀§1014感悟發現鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

10、（一）學習§10141、讀§1014，想想這部分內容主要寫了什么？2、交流板書：鳥多3、哪幾節寫了作者看到的鳥很多？§12.13(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。A“起初三只”。感悟到靜鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。B“我們繼續拍掌到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。板書：歡師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。指名讀，評議，練讀，齊讀。師：你還從中發現感悟到了什么？c “大的、小的，花的有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態

11、多，一片熱鬧、歡樂。師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發現感悟展開想象去發現感悟。通過在學生反復讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什么？大組交流A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情

12、。師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。師：你還發現感悟了什么？B、從“一只畫眉鳥真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）師：把這種感受通過讀來表達。指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特

13、點。（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態描寫動態描寫師：那么這些你又是怎么感悟，發現的呢？出示法三：前后對比去發現感悟。聯系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？（二）學習§141、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什么？還有什么問題嗎？2、大堂匯報學生提問。重點解決：（1）

14、文中最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？（2）這里為什么會成為鳥的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發了自己的感情。討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。說得真好，齊讀。§14學生的學習過程是一個發現問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，由學生解決。教師不應急于幫學生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。三、總結全文，深化主題。1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。引導學生從課文內容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態環境等方面來談。師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發現，才能學到更多的知