1、一、課題開題報告姓 名 王艷冬開題時間2013年2月課題名稱小學生閱讀與習作有效結合的研究選題緣由或教學困惑閱讀和習作，是語文教學的一項重要任務。進年來，認知心理學家、語言學家、教育家及寫作課的專家們通過理論研究和實踐分析后認為：閱讀與寫作是兩項相對獨立但又相互依賴、相輔相成的技能。二者的關系是緊密結合的，閱讀促進習作，習作又促使閱讀的深入。閱讀與習作的有效整合，加強了學生精神交往和生命對話。杜甫的詩中提到“讀書破萬卷，下筆如有神。”俗語亦有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也對吟”。可見，讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫文章自然就左右逢源，文采橫溢。對于小學生而言：“作文難

2、、怕作文”的現象普遍存在；對于教師而言更是：“高投入，低成效。”本課題注重探討新課程背景下課外閱讀與習作的教學研究；教師在教學過程中，重視閱讀與寫作的有機結合；從而論證閱讀與習作同步進行的可行性與有效性，以及對提高學生語文素養的重要作用研究的意義與目的1、通過本課題的研究，試圖建立課外閱讀與作文教學相結合的理論，摸索出提高語文學習效率的方法。 2、建立健全我校語文教學機制，制造學習語文的濃厚氛圍。文獻綜述及對綜述的評價（1）、學生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高； （2）、不斷提高學生的寫作興趣，讓學生作文水平得到顯著提高； （3）、教師理論水平得到提升，教學效

3、益得到提高； （4）、充分發揮語文學科的功能，促使語文學科向其他學科滲透研究步驟及措施分三個階段完成。（一）、準備階段:（1）制定方案.申報.修訂。（2）搜集有關材料，了解國內有關課外閱讀與習作的研究狀況。（3）成立課題組，預選課題組成員。（3）聯系實際了解學生的閱讀現狀與習作水平。（二）、實施階段：（1）如何指導學生進行課外閱讀，有哪些好的方法。（2）調查目前習作中存在問題，該如何應對。（3）在課題研究過程中進行不斷反思總結。（4）習作比賽，給學生提供展示的平臺。（三）、總結階段：總結經驗，撰寫論文研究方法及工具研究方法：1、問卷調查法：在研究初期，通過問卷的方式，調查學生閱讀和習

4、作的現狀及遇到的問題，了解學生的基本情況，進行分析。2、文獻研究法：在課題研究過程中，通過對相關學科的理論學習，不斷學習和借鑒成功經驗，推進課題研究順利進行。3、行動研究法：利用習作教學的各個環節，在學習、時間、反思、改進中探索適合我校習作教學的有效策略。4、經驗總結法：不斷將研究、調查的數據與信息進行分析，總結出習作教學的有效性策略。成果預期及結題報告結構1、課題研究報告。2、學生作品。3、構建習作教學模式，形成有效習作教學體系。4、實驗教師課題研究過程資料、教學案例、論文等。本研究希望得到的支持希望得到校領導及學生家長的大力支持參考文獻1、語文課程標準2、給教師的建議（蘇）蘇霍姆林斯基3、

5、民主主義與教育（美）杜威4、語文教育門外談錢理群5、斯霞文集學校開題報告的意見與建議你的課題研究立足教學中遇到的實際問題，有較大的研究價值，從你開題內容可以看出在之前你做了大量的理論積累工作，研究方向明確，整體思路清晰，研究步驟和舉措具體可行，希望課題組認真加強研究，及時總結相關研究成果，并做好過程性資料的收集與整理，早出成果多出成果。 學校蓋章： 年 月 日 二、課題開題過程記錄課題名稱小學生閱讀與習作有效結合的研究開題時間2013年2月主持人王艷冬地點李樓小學備課室評審人員語文組全體教師開題過程記錄1、召開課題研究開題會議我校于2013年2月28日召開了課題研究開題會議。在會議上，學校領導

6、及語文組全體老師為我們的課題出謀劃策。2、課題班學生摸底調查。2013年3月初，對學生進行摸底問卷調查，問卷調查分為學生和家長兩種，主要針對學生閱讀及寫作情況進行調查，為課題研究工作開展做好鋪墊。3、確定學生課外閱讀書籍及閱讀指導方案。 有課題研究教師根據班級學生的實際情況，我們把前期的工作重心放在激發學生的閱讀興趣上。因為興趣是最好的老師，只有愛上閱讀，學生的知識儲備才能更充實，孩子們的寫作素材才能更豐富。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。同時，教師搜集整理小學語文閱讀與習作教學有效結合相關信息和資源，做好理論基礎的準備。4、資料收集實驗過程中對能反映課題研究過程的資料進行收集，整

7、理歸檔。對實驗過程中的案例就那些分析、研究課堂實錄、撰寫教學反思等，做好信息的收集與反饋工作。開題反思與啟示1、學生閱讀水平與興趣有所提高，為真正落實學生的課外閱讀量，博覽精品、背誦積累。現在尚且還沒有美妙的詞采、曉暢的章句、鏗鏘的聲律和精密的謀篇，但我們相信學生2年以后，加上泛觀博覽，慎思篤行，人情歷練，定會常于不經意間更上一層樓。3、教師科研能力有所提高，主動學習相關理論知識，查閱大量資料。目前，老師們撰寫有關課題內容文章的積極性比較高，充分展示了教育科研的魅力，展示了該課題研究取得的階段性成果。 開題人：王艷冬 2013 年2 月28 日三、研究成果：教育教學創新（改進）案例記錄授課人王

8、艷冬授課班級三年級授課時間2013年3月15號教學主題5、翠鳥教育教學創新或改進的實錄一、導入激趣1這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？2補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。3除了這些，同學們還想知道什么？點評 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。二、自讀質疑1出示自讀要求：2自讀全文。3檢查自讀效果。指名分段朗讀

9、課文，師生共同評價。cai課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。 點評 學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。三、理清順序1默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。2指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。3說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹

10、部）點評運用課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。四、抓住特點1學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。2指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）點評這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用cai課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。3指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）4學生看課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。點評在總體上把握了翠鳥的特點以

11、后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。五、欣賞總結創新點或改進點分析1教學形象直觀本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角-翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。2讀寫緊密結合翠鳥這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，我

12、把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。3充分重視“讀”的訓練朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言。翠鳥這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，我有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀-感知課文內容，接著默讀-理清寫作順序，然后研讀抓住各部分特點，最后賞讀感悟美的語言。學校認定意見本課的教學層次清晰，目標明確，

13、教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現了“教就是為了不教”的教育思想。四、課題研究結題報告課題名稱小學生閱讀與寫作有效結合的研究結題時間2013年6月結題報告關鍵詞閱讀 寫作 有效結合 調查研究結題報告摘要閱讀和寫作，是語文教學的一項重要任務，兩項相對獨立但又相互依賴，相輔相成的技能。二者的關系是緊密結合的，閱讀促進寫作，寫作促使閱讀的深入，本課題通過堆我校三年級學生的研究調查，在研究活動中采用各種有效的激勵措施和方法指導，激發了學生的閱讀興趣，

14、調動了學生的潛能。結題報告一、研究背景杜甫的詩中提到“讀書破萬卷，下筆如有神。”俗語亦有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也對吟”。可見，讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫文章自然就左右逢源，文采橫溢。對于小學生而言：“作文難、怕作文”的現象普遍存在，有的學生到了小學畢業也不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章二、研究的理論依據及意義1、馬克思主義哲學原理任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文教學也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。

15、正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”2、現代課堂教學理論。現代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現學生的主體性原則，著眼于學生的長足發展。葉老曾指出：教學為了用不著教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現課外閱讀目標的橋梁，也是學生主體性原則的具體體現和標志。3、激發學生濃厚的閱讀興趣教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。三、研究對象及方法研究對象：李

16、樓小學三年級全體學生研究方法：1、問卷調查法：在研究初期，通過問卷的方式，調查學生閱讀和習作的現狀及遇到的問題，了解學生的基本情況，進行分析。2、文獻研究法：在課題研究過程中，通過對相關學科的理論學習，不斷學習和借鑒成功經驗，推進課題研究順利進行。3、行動研究法：利用習作教學的各個環節，在學習、時間、反思、改進中探索適合我校習作教學的有效策略。4、經驗總結法：不斷將研究、調查的數據與信息進行分析，總結出習作教學的有效性策略。結題報告四、研究內容、過程及步驟分三個階段完成。（一）、準備階段:（1）制定方案.申報.修訂。（2）搜集有關材料，了解國內有關課外閱讀與習作的研究狀況。（3）成立課題組，預

17、選課題組成員。（3）聯系實際了解學生的閱讀現狀與習作水平。（二）、實施階段：（1）如何指導學生進行課外閱讀，有哪些好的方法。（2）調查目前習作中存在問題，該如何應對。（3）在課題研究過程中進行不斷反思總結。（4）習作比賽，給學生提供展示的平臺。（三）、總結階段：總結經驗，撰寫論文五、研究結果及成效（1）、學生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高； （2）、不斷提高學生的寫作興趣，讓學生作文水平得到顯著提高； （3）、教師理論水平得到提升，教學效益得到提高； （4）、充分發揮語文學科的功能，促使語文學科向其他學科滲透六、存在的問題及改進1、學生由讀到寫還有一定的困難，

18、有的孩子閱讀量增加了，說起來也是頭頭是道，但是當提筆時卻詞不達意，要么是語序混亂，要么是過于口語化，針對以上問題，我計劃在以后的教學中，我要多做由口語到書面語的示范和引導，讓學生不僅多說，還要多寫多練，更多關注語言的質量，對學生不僅多說，還要多學多練，更多關注語言的質量，對學生進行及時有效的指導、反饋和矯正，教給孩子寫作的技巧，指導孩子積累書面語言2、學生習作有兩級分化現象，平時性格開朗、愛說愛笑的孩子寫起來不吃力，而那些性格內向的孩子寫起來經常是無話可說，不知道怎么寫，不知道寫什么。針對這一問題，我準備采取以下措施：1、多鼓勵性格內向的孩子，給他們多創造多展示的機會。2、成立學習小組，互相學習，共同進步。五、評審鑒定意見課題名稱小學生閱讀和寫作有效結合的研究陳述課題研究情況已經取得的成果及創新之處一、促使自覺讀書。日常教學中，總能找到各種借口不讀書，或是忙于教學，或是事務纏身，即使偶爾讀點書也是粗讀或者跳讀。做課題以后，我根據課題方案開始自覺讀書，自覺些筆記。二、促使更多思考。在平時備課、上課過程中總能有意識的想到自己的課題，思考如何才能充分調動學生的積極性，幫助他們養成自主讀書的習慣，提高閱讀和習作水平。二、強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。課題研究的后半階段，我們學校開展了一系列課堂教學實踐活動：課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課