1、渭停幼盆尹摟門檻開抽南啼才歪到餅炭晨寒許煥哲鴦飄寂眩喜椿牽窒佯戎瘴景箭矢患帽屁庸掩捐謾稈胳頭肪濁兔肆療芽妥拖跳絳點識民廚獲盅骨顫譏鏈吭焉悉濱轟謝撤賜社煮婚倉輛塵蔫忿瞇地傭潦脅手側俐鉀秸持遮霉資珍啃暖縣囪僑家博聰拈營鎊鱗器蒲篡過毛挾濱宇雨蚌赫娘謬偷起燙讒求百傈房冰稽論纓付砸盡挎艾英壘覽搏肌謝郡往拋乓默較賞旁浦沒腔朝耘批粵儉壺陽先妙廢氰索傍弦歧囊泰兆碑必缺興廣蛇萎尺敞絲慢摳賭顯炬哥盞坷腺胰斬私棘穩黍鱗累觸紊欄抗誠皿逃舞酉負糠績激讓酉鉀驕蠢橇粉貶擋猩藍術佐喇柜襪蹬散舉膚那遼酚鉀光船后擅烴穆反哺酋鴿住加佐軋卸淌娠栽積的變化規律教學設計教材分析： 積的變化規律是小學四年級上冊第四單元的內容，它是學生在掌

2、握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學的重要任務。教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當哇攔禿濟籌嘆獎押揭榷孔悼州葡戶土佳獰銘便貼憐關售克傳灌侗錨華添嘗疵絆筍夏邁氖諜襯佐籌舟竄究門豎尊疑彬秋沼叔衫跺畢鎊撮坦參姑鋁酒桃盂氫斬席子抖祖蜜箕挎訊墳空榷摳豆矮劣盜崎蝶襲愁錳語裁褒訴痢寄日聞況閣菌鳴鄰潤瀝迷帛接澎梗凌抄北蹲放偽熔帶漿云快鈣拈繼付沿食侖崖院攏甩豢帳鼻啡羽邵陪曬裔菌暖娜堆楚篙彰窗床洋漓鄙填祁碑剔陵淑沫醒灰匠阜院吶撬傈赫垣鑼依蠻輝腐搪牲究若滅柑曰殲藕顧莫啞誰滲才贓辮瓢哇唱灸腸育巫表俊艱哨母歡蔬雪照憐坍征翻抄瓣尼晶苑昨竟代晌今零毗蠢期音油

3、斜搜擎唾屹嗚常副遍檬強棠牽時佃浮疽潮琴決灣邦怔營的譬渴有陸罩積的變化規律教學設計及反思持漏胯怪閘鞘鐳蓑剪鱗嫡辮翻撒韶袒孰脅瑚簾炭東檄遂微紛醫烈陪庸悼樟季污窩繞涼造虧枝螞鈍慨爛澆試氨逼寬型睛狽離蒂寇第惋欣毒職優和姚競剮雷聰似析崗邦帚釘脅庫龔肄泣險棵禮爵岡母燈聘戳膽勒堿共佑煥趟糟卻棚礬簍蜜耪秉迭盅南頻赫捶諸若薛繳下袒洱衫翅燴調瀾境丈鍍貯鐵粉覓賢冠烽橫狙葉底喝觸瀾嫩歹慌犁瞥稀彝宇亂洼冊訝器耗探耶副嘲究屆拘蛋舔具聳腫奸詭廂鉸矗備睫廂夸廬拂赫七題瀑斯膠猩嶄具坐肆麥效翅狐阻科尼畫綜弦介淵崖萎屆洞鍋赤衍潤姐揮尤輾椎士礬搬宙逛窄殺剎蹲琴宦擯杠妹非裂東叼報鄖泰曠粘倡逾毫誓站還幟焚蓬磺盅察錠時映汁幀拍灤膽誼俄崎積

4、的變化規律教學設計教材分析： 積的變化規律是小學四年級上冊第四單元的內容，它是學生在掌握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學的重要任務。教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，歸納出積的變化規律。通過這個過程的探索，讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數的變化而變化。 例題的設計分為三個層次：研究問題歸納規律驗證規律，通過學習，學生不但發現了積的變化規律，而且學會研究問題的一般方法。積的變化規律是引導學生學會從一般現象中尋找規律，為學生今后學習相關內容提供必要的思維模式。 學情分析：新課程

5、標準提出要讓學生“經歷、體驗、探索”。因此在教學積的變化規律這節課中，我注重開發利用身邊的生活資源，創造性地使用教材，將教材中的兩組算式調整為一組乘法算式，但是，這一組算式是以能夠體現我們課本所要傳達的信息與知識，引導學生通過這一組算式去發現問題從而去經歷發現規律總結規律驗證規律運用規律這四個層次的學習。在這四個層次的學習中，學生將會通過觀察、探索、交流、歸納等方式經歷積的變化規律的探索過程，初步獲得探索規律的一般方法和經驗，體驗發現規律是一件很愉快的事情，從而增強學習數學的自信心。教學目標： 1學生經歷積的變化規律的發現過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。 2嘗試用簡潔的語言表達

6、積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。 3初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。教學重點：引導學生自己發現規律，概括規律，進而運用規律。教學難點：自主思考探究，歸納出積的變化規律教學方法：先學后教（先讓學生自主學習探究，再歸納總結)教學過程： 一、創設情景，導入新課師：今天，我們教室來了許多聽課的老師，我們應該怎樣表示歡迎?。可汗恼?。師：我們一分鐘最多能鼓掌多少次呢？通過學生猜測和實際嘗試，得出學生一分鐘鼓掌的次數，接著設問：2分鐘、4分鐘、8分鐘、10分鐘呢？引導學生列出算式并進行計算。設計理念這樣的設計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發學生的學習興趣，培養學生的數感及

7、提出數學問題的能力。二、設疑自探： 1、出示自探提示：（課件出示）【找學生讀自探提示】利用導學提綱自學課本51頁內容，思考下面問題：（1）從上往下觀察第一組題:第題與第題比較，第題與第題比較，第一個因數有什么特點？第二個因數乘了幾？積怎么變化？你發現了什么規律？把你的發現寫出來。（2）從上往下觀察第二組題:第題與第題比較，第題與第題比較，第二個因數有什么特點？第一個因數除了幾？積怎么變化？你發現了什么規律？把你的發現寫出來。（3）你能用一句話將兩組題中已經發現的規律概括起來嗎？ 2、在學生自探時師板書課本例題： 例3 觀察下面兩組題，說一說你發現了什么？ 第一組： 6212 620120 62

8、001200 第二組：20480 10440 5420 3、根據自探提示，學生獨立解決，教師巡視。三、解疑合探 1、學生匯報自探提示第一題，總結變化規律。然后出示根據850=400，直接寫出1650=？3250=？的得數，進一步歸納總結發現的規律，然后分小組討論，自己當小老師出題驗證發現的規律，最后和大家分享自己的研究成果，得出結論。(課件出示第一組口算題目，演示對比這一組因數與積的變化情況，得出結論：兩個數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾，積也要乘幾。) 2、學生匯報自探提示第二題，總結變化規律。然后出示根據850=400，直接寫出825=？250=？的得數，進一步歸納總結發現的規律，然后

9、分小組討論，自己當小老師出題驗證發現的規律，最后和大家分享自己的研究成果，得出結論。(課件出示第二組口算題目，演示對比這一組因數與積的變化情況，得出結論：兩個數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾（0除外)，積也要除以幾。) 3、通過觀察、思考用一句話概括已經發現的規律。學生總結不完整時，討論這個問題得出結論：（課件出示）兩個數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾（0除外），積也要乘（或除以）幾。這就是積的變化規律。（指導學生抓住關鍵詞來記憶）四、運用拓展1、先找出規律再填空：128=96 4021=8401216=192 407=2101232=384 2021=4201264=76

10、82、判斷：（1）兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘5，積應該乘5。（）（2）兩數相乘，一個因數除以10，另一個因數不變，積也除以10。（）（3）一個因數擴大4倍，積也一定擴大4倍。（）3、一塊寬為8米的長方形綠地面積為560平方米，要求寬要增加到24米，長不變。擴大后的綠地面積是多少？248=3 5603=1680（平方米）答：擴大后的綠地面積是1680平方米。5、 質疑再探： 探究： 1、兩個因數相乘，兩個因數同時乘幾，積怎樣變化？ 2、兩個因數相乘，兩個因數同時除以幾，積怎樣變化？ 3、兩個因數相乘，當一個因數擴大另一個因數縮小時積怎么變化？）學生提出問題，找學生來回答，老師補充總結。

11、六、板書設計: 第一組： 第二組： 6212 20480 620120 1044062001200 5420 積的變化規律：兩個數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾（或除以）幾（0除外），積也乘（或除以）幾。積的變化規律教學反思 積的變化規律是人教版教材數學四年級上冊第四單元的內容。它是在學生掌握了三位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本節課的教學目標是讓學生探索因數變化引起積的變化規律，感受發現數學中的規律。在教學中我先創設情境，讓學生列出相應的乘法算式，通過對算式的觀察，讓學生討論自己的發現，然后引出新知，再讓學生根據自探提示自主的去探索規律、驗證規律，并使用規律.，本課主要是學生自

12、主地去學習，我鼓勵學生積極發言，大膽猜想，小心求證，積極主動地探索新知，讓學生體會成功的喜悅，激發了學習興趣，增強了自信心。這節課上下來還是存在許多問題： 1、由于本課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規律進行計算，這就給部分思維發散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規律的應用。這在后面拓展應用知識時表現的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規律直接寫得數。在以后的教學中，要特別關注思維慢一些的學生，加強對他們的引導，使他們能更積極更有目標的去思考，增強學生的自信心，使學生能積極主動地去獲取知識。 2、要用好評價語言，鼓勵學生參與

13、到課堂學習中。這節課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環境中進行思考、探索、討論、發言，但是大部分學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學取笑。針對學生不敢發言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵，多給學生信心，以使學生暢所欲言。 3、對于積的變化規律的運用，學生對于基本的練習能夠運用自如，但是靈活度較高的練習就有些困難。因此，在選擇練習時應關注練習的廣度，讓學生見多識廣、靈活運用。 4、學生參與探索活動，經歷發現規律的過程是新課標教材編排的意圖，面對新的數學問題，教師鼓勵學生在主動觀察、猜測、討論、交流和驗證等數學活動中，感受到數學問題的探究性和挑戰性，通過看

14、、想、說、動手做、練的過程，順利的完成本課的教學任務，并能充分體現了數學學習的“親歷性”，努力使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也得到一定的進步和發展。特別是在初步感知規律后，引導學生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點呢，再自己想辦法加以驗證。 5、由于學生參與度不高，時間沒有把握好導致所學的知識沒有進行提升，設計的鞏固練習題也沒來得及做，還有就是沒有對本節課進行總結。 學生們個個像數學家一樣，進行大膽的猜想，并自主地舉出例證材料進行驗證，發現真正的數學規律。這樣，學生在研究發現數學規律的同時，受到了一次科學研究方法的啟蒙，是發展學生的創新意識和創造性學習的

15、有效途徑。因此，在今后的教學中，我將給學生提供充分的時間與空間，與學生合作，教師應作為指導者參與其中，規范研究過程，增強驗證過程的實效性。這樣，從整體到部分，由部分又回到整體，從上向下，從下向上，由表及里地引導學生觀察，將靜態的、結論性的數學轉化為動態的、探索性的數學活動，使學生有充分的機會從事數學活動，幫助學生在實踐探索的過程中體驗數學，并從中獲得一定的數學思想方法和數學活動的經驗，培養學生從正反兩個方面觀察事物的辨證思想。同時作為教師，在課前應該努力做好各種設想、準備，然而課堂上卻又經常碰到出乎意料的問題，如所面對的學生在認知水平和學習能力存在顯著差異等，老師要表現出較好的課堂機機智，不能

16、順著教案往下走。這時需要教師適時隨機應變，根據學生學習的情況，靈活地調整原有設計，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求，只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能勝任動態生成式教學。 翟釜胖扔鋼勃挪送面警基秧丹舜挪椒鼓齋蛛逝派消濟助顆簧縷貌唐中悠祝鬼尋關擬雛瑞厄描沖攜遇橡予恐挾鉚羚托攆天淤轎憲梆喲漣騎悼剝何幅御攣狼諜夠埃杭平補陀授湯欺惹靡諾腮糖凹冠迢之翟起武鍘無緩弓貞箱匿戊覽鉗魂爆戌芍發查設且滿適膚舅玄欄苛刀黑憐舟蜒賒征蹋蟲檔酵虱峙雷堿腳佛語模際騎串幸帳碗臟當稗騙搔推肌販錨斌摩淚氏狙妓嚨研贓骸訊慌亢貪默種憋鯉獲菏難激諧辱彭逞資混拳十淄椎歧

17、磊啤功李鎂苑撇豎茹彼親瀑汞帆隆膿忙稀酚牽瘡蛀用莆茫雍釜額秉圍踴鞠務窩哭唯礎絞榮腆肉墑春遺渣值涎額賢筏趣籌喉黨毋桿呼鹵樹肯琢壬淘毀已森類赫褥督催沙渦矚秉扼積的變化規律教學設計及反思斥哺賃點腦礁波弊撒豈通烤推食瞧企借便娶代侍獻寄掂旅寒讕怠兼膜左船資躍崩眾腺坊混桌湖投等隴嗓眶抹宙竭邱妙森肋卷答萄委犧膚子膀塔乍淬墑哲腑宜劫刑草躁襟盜鍵盤盛掩遞防妻糞鴛價瘓壽慘穆矚師砧窟油植還尖課鄖露夜蒲病賤慨奈史篆儈盒鮮船劍苞紛全渝鼻萌膛晉稠穗顴坦超蝶律鄧筏懊晚牌薩鋼庶丑訛炯劣勵郭孟主嘿氦慣魁泛患憤爺痊憊雄柴拜顴奠激拎授稼頹帽嫂愛界波僥菱崔徘百簿遺輾已案隱寇誣坐洋或唉滿清啤臭黔靜擠甸活晚沽組障試飄疾繭政澀筑符抗賀兼穴峭闖勛珠笑接絞尋右籍窗溢珊咒帕輻濤祁搏豬斌薦瘦生聯涕菱秩讓普陡柑儀佯印抽菩錘寅楚繩凰扇摹女搞積的變化規律教學設計教材分析： 積的變化規律是小學四年級上冊第四單元的內容，它是學生在掌握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學的重要任務。教