1、簡談初探“先學后教”中語文小組合作學習的有效對策探討論文格式    內容導讀：動力。5.小組合作學習后的檢測與評價。小組合作學習以后教師怎樣檢測評價，是提問，是做檢測題，還是板演，或者是動手操作，教師要根據教學內容和目標要求來決定。教師對小組合作學習進行課堂檢測、課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀 摘要：“先學后教”課堂教學模式強調：“學”是學生帶著教師布置的任務，有既定目標的自學；“教”是教師根據學生的自學情況進行點撥。在“先學后教”課堂教學模式中，學生主要是通過小組合

2、作學習的方式來完成各種任務的，小組合作學習是“先學后教”這種課堂教學模式一個非常重要的方法。“先學后教”的教學模式要取得高效，小組合作學習的成功是至關重要的。本文主要探究“先學后教”語文源于：論文格式范文課堂教學中小組合作學習的有效策略。關鍵詞：語文 課堂教學 小組合作學習 有效策略“先學后教”課堂教學模式強調：“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學；“教”是教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。小組合作學習是新課標中提出的一種學習方式，是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是教師與學生共同構建的一

3、種教學行為，其主要目的是活躍課堂氣氛，增強學生學語文的自信心，從而更好地完成教師布置的任務。同時，還有利于培養學生的創新意識、探索精神和自主學習的習慣。在“先學后教”這種課堂教學模式中，學生主要是通過小組合作學習的方式來完成各種任務的，小組合作學習是“先學后教”這種課堂教學模式中的一個非常重要的方法。因此，“先學后教”的教學模式要取得高效，小組合作學習的成功是至關重要的。那么，在初中語文“先學后教”課堂中怎樣才能組織學生開展有效的小組合作學習呢？一、教師要轉變教育教學觀念，積極發揮引導者和組織者的作用我國人口眾多，學校多數采用大班教學。在傳統的課堂中，一個教師通常難以顧及每個學生，教師的講授和

4、灌輸抑制了學生的學習熱情和主動性，學生不愿學習成為現代教育的通病之一。“先學后教”充分利用小組合作學習，巧妙地將大班教學的劣勢轉化成優勢。它改變了傳統的學生學習觀，創新了教師的傳統備課觀，也革新了傳統的課堂教學觀。“先學后教”的課堂教學，一般是先讓學生獨立看書、自主學習，然后教師檢測自學效果。針對學生在自學中沒有學懂的疑難問題，教師適時組織學生討論、開展小組合作學習，這時的小組合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、教師）。具體要求如下：1.要重點把握好小組合作學習的時間。課堂教學的管理

5、，首先是對時間的管理，沒有時間要求，小組合作學習就變成了放任自流。教師要根據教學內容和學生的年齡特點確定小組合作學習時間，要讓學生緊張、快節奏地完成任務而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，小組合作學習就會搞形式主義，走過場，要讓學生有認真看書、思考的時間，因為看書是練習、更正、討論、當堂完成作業的前提，一定要講究實效。2.在指導學生小組合作學習的內容上要十分精心。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。如果教材內容單一，一般可以進行一次性小組合作學習；有的教材內容多，可根據具體情況分幾次小組合作學習，但每次小組合作學習之

6、前都必須講清楚小組合作學習的內容、范圍和要求。3.小組合作學習的方法。怎樣學得好就怎樣學。一般要讓學生獨立看書，堅持“不動筆墨不讀書”，學會在課本上圈圈畫畫，做上“記號”，在答案下劃線，在重點詞語下加著重號，難點、疑點劃雙線或問號。可以質疑問難，但不宜邊讀書邊討論。4.小組合作學習的標準。教師要明確小組合作學習以后達到什么標準，是給課文劃分段落，還是能概括段意。標準不明，就失去了方向和動力。5.小組合作學習后的檢測與評價。小組合作學習以后教師怎樣檢測評價，是提問，是做檢測題，還是板演，或者是動手操作，教師要根據教學內容和目標要求來決定。教師對小組合作學習進行課堂檢測、課后跟蹤調查、收集反饋信息

7、、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。二、關注個體差異和不同的學習需求，科學組建學習小組“先學后教”強調小組合作學習。學生在學習中遇到的許多具體問題和困難都能在組內得到其他同學的幫助而被解決，使學生不同的學習需求能夠得到及時和有針對性的滿足，一定程度上滿足了每個學生的特殊需要的問題。成績較差的學生因成績優秀的同學幫扶而得以提高，成績優秀的學生因為幫扶成績較弱的同學而使

8、自己理解知識的水平進一步深化。同時，小組合作學習以及小組間的競爭也容易創造出一種學生間你爭我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學習的活力由此而生。在組建小組時，分組應考慮到每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的因素，組內一般要有優等生、中等生、學困生的搭配，依據自愿組合原則，一般以46人為一組。4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：1.確立一個小組長。確立好學習小組后，由學生推薦學習好的作為小組長，學習小組長首先要思想好，集體榮譽感強，對同學熱心，善于幫助別人。其次，小組長必須學習好，能為本小組其他成

9、員學習提供服務，善于去輔導組內落后同學，能成為小組成員學習的榜樣。三是小組長必須善于組織，能經常性的帶領本級學生主動學習，發揮學習小組長的帶動作用，組織好本小組的合作互助學習。實踐告訴我們，選取一名成績好，責任心強有一定組織能力的學生擔任小組長，全面負責組織、分工、協調、合作等工作至關重要。2.擬定一個核心目標。讓每組成員集思廣益，共同磋商為小組取一個積極向上，富有新意的，響亮的名字，作為一個核心目標，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。            

10、0;                    3.制定一個合作方案。要使學生人人參與，需制定一個合作方案，確定小組成員的角色，分工明確。如，小組長負責主持組內的交流，協調成員間的關系，調動成員參與的積極性，記錄員負責記錄發言的內容。第一發言人綜合本組的發言內容，代表小組長在全班交流；第二發言人作補充完善。監督員對成員的表現作評定并記載，作為以后評優的依據，每個角色要定期輪換。三、教給方法，努力培養學生小組合作

11、學習的能力課堂教學從教學內容和對學生的能力要求上看，基本上都可以分為三個層次：第一層次叫做“是什么”，要求學生百分之百地讀熟、記準；第二層次叫做“為什么”，要求學生在準確理解的基礎上能分析綜合，并能模仿運用；第三層次是“怎樣做”，即能靈活運用課本上的知識去解決現實生活中的實際問題。這三個層次的掌握程度，就是后進生、中等生、優秀生的分界線。后進生往往讀書不認真、不專注，在這三個層次的要求上，僅僅能記住第一層次“是什么”中的一少部分；中等生則是第一層次記住了75%以上，第二層次僅能達到要求的60%左右，所以書讀得死，第三層次只能掌握30%左右；優秀生則是第一層次能完全掌握，第二層次能掌握95%以上

12、，第三層次也能掌握85%以上。“先學后教”解決的就是讓每個學生都要努力達到這三個層次的不同要求的問題。教師要注重教會學生學習方法，努力培養學生小組合作學習的能力，讓學生在記住“是什么”、理解“為什么”的前提下，知道“怎樣做”。主要有以下幾方面：1.學會搜集資料。“先學后教”課堂教學要求教師必須吃透教材，在此基礎上，把本節課的教學內容提煉成幾個問題。小組合作學習一般圍繞這些問題展開討論，合作學習遇到困難，有時需要搜集一些資料。這時教師要教給學生一些方法，讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料。2.學會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學

13、習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，讓更多學生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，從而整體提高學生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，讓一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，發現問題及時給予指點，使學生逐漸學會用語言準確表達出自己的想法。3.學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關

14、鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。4.認識合作學習的重要性。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。5.建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。6.增強成員的集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。7.以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結。總之，作為一線教師，課堂教學是我們工作、生活的重要組成部分，也是我們教研教改的主要陣地。小組合作學習方式是人類社會發展、教育