1、中山火炬職業技術學院教學大綱 應用文寫作教學大綱 課程編號： 學 時： 24 學 分：1.5 適用專業：全院開課專業 一、課程的性質和任務 課程的性質：應用寫作是高等職業技術學院開設的一門通識素質課，它的設置旨在使學生通過理論學習和實踐訓練，掌握一定的應用寫作基礎知識，提高常用應用文寫作能力，以適應當前和今后在學習、生活、工作以及科學研究中的寫作需要。 課程的任務：本課程教學中，應堅持理論聯系實際、知識與能力兼顧、學以致用的原則。要使學生從理論上掌握必備的寫作理論知識，寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結，能夠高屋建瓴地指導寫作實踐；要積極引導學生閱讀應用文范例，閱讀是寫作的先導和基礎，通

2、過范文的閱讀可以直接有所借鑒，教學中，知識的講授必須與范例的分析緊密結合，可以適當選用一些具有時代感、與學生實際相關的優秀例文進行講授；要悉心指導學生進行有效的作文訓練，通過集中當堂訓練指導和課后作業相結合的方式，使學生快速掌握寫作規范，提高寫作應用文的能力。 2、 課時分配 課時分配序 號授課章節課 時備注第1次項目一：應用文寫作基礎3整個過程采用“教學做一體化”和“基于情景設計和行動導向“的教學設計和教學組織第2次項目二：行政公文概述及公文格式3第3次公告、通告、通報2第4、5次報告、請示、批復、函4第6次項目三：從業文書（計劃、總結）2第7次述職報告、啟事2第8次項目四：會議文書（通知、

3、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）2第9次會議簡報、會議紀要1第10次項目五：就業文書（求職信、個人簡歷）2第11次項目六：日常交際類文書（書信、條據、告啟類）1第12次考試23、 教學內容和要求 （一）應用寫作基礎1教學內容（1）應用文的基本概念（2）應用的分類及特點（3）應用寫作的基本要素：主旨、材料、結構、語言（教材中沒有的內容，補充講，重點在講應用文的語言）（4）應用文在格式上的嚴格要求，各種文體的格式規范。（5）應用文在實際生活工作中的作用，初步認識應用文的常用文種。2、教學要求（1）使學生深刻認識應用寫作的作用實用性（2）使學生認識應用寫作在語言運用上的要求準確、平實、簡練（3）使學生充分

4、認識到應用寫作要注重邏輯思維，文章要做到條理清楚，結構合理嚴謹。（4）使學生認識到應用文在格式上大多有嚴格的要求，要求學生掌握各種文體的格式規范。（5）使學生廣泛了解應用文在實際生活工作中的作用，初步認識應用文的常用文種。（二）行政公文1教學內容（1）公文的性質、特點和作用（2）常用公文的適用范圍、特點和寫作要求（3）公文的格式（4）公文的行文規則2教學要求（1）能根據具體的任務恰當的選擇文種。（2）熟練寫作公告、通告、通報、請示、報告、批復、函等常用公文，做到內容恰當、結構合理、格式正確、語言規范。（三）從業文書1教學內容（1）計劃的種類、特點、寫作的一般結構和要求（2）工作總結、述職報告的

5、、啟事的性質、特點、寫作的一般結構和要求2教學要求（1）能根據具體的工作內容正確選擇計劃的類型，合理的制定計劃的目標、任務、方法和步驟，計劃文本能做到結構合理、語言得當，格式規范。（2）能根據具體的工作內容正確選擇總結的類型，總結的文本能做到觀點鮮明、材料充分、重點突出、點面結合、結構合理、語言得當，格式規范。（3）能根據實際的工作情況作好述職報告。（四）會議文書1教學內容（1）通知的使用范圍、種類及各類通知的寫作要求與寫作技巧。（2）會議記錄、會議簡報、會議紀要的具體寫作格式與寫作要求。2教學要求（1）使學生掌握常用文種通知的具體寫法尤其是會議通知的具體寫法及通知寫作的注意事項。（2）使學生

6、掌握會議記錄、會議簡報、會議紀要的具體寫法以及會議記錄與會議紀要的差別。（五）就業文書1教學內容（1）求職信與個人簡歷的具體制作要求與寫作技巧。2教學要求（1）能根據用人單位的要求和自身的特長正確選擇寫作的內容和重點。（2）能根據具體情況制作內容恰當、語言得體的就業文書。（3）掌握求職信、個人簡歷等文種的寫法。（六）日常交際類文書1教學內容（1）書信類、條據類、告啟類文書的性質、特點、寫作的一般結構和要求。2教學要求（1）使學生掌握申請書、收條、留言條、請假條、便條以及海報、廣告的寫法與要求。四、考核方式及評分辦法 應用寫作教學要真正提高水平和質量，其開放互動的教學思想一定要在評估體系和考試策

7、略之中得到充分地體現。在教學實踐中，根據應用文寫作課程的目標和性質，我們改變傳統的考核方式，注重職業核心能力培養和實踐能力培養，考核標準和內容以項目為單元，實行三個結合和三個為主的教學考核模式，即理論與實踐相結合，以實踐考核為主；階段性評價（項目學習）與終結性評價（綜合實訓）相結合，以終結性評價為主；試卷考試和項目操作相結合，以項目操作為主的課程教學考試模式。具體考試方式上，突出考核學生對寫作材料的處理思路、病文的析改技能以及靈活運用知識的能力，而不將考試重點放在考知識記憶上。同時，注重將平時作業（甚至是抄寫優秀范文的作業）的成績和學習態度與考試相掛鉤。序號名稱考核內容考核方式百分比1 理論筆

8、試期末考試40 2 實踐出勤情況、課堂表現老師或學委評定30項目訓練（課內與課外作業布置為主）老師或小組評定30小 計60總 計100加分情況如果學生參加秘書職業資格考試過關或者寫作競賽獲獎或者在正規刊物發表習作，老師可以給學生加10到20分 5、 教材與參考書 教 材：姜良琴、劉賽、王曉祥主編，北京理工大學出版社，2010年7月第一版。參考教材：謝戰鋒、甘宏、朱權主編，中國商業出版社，2009年12月第一版。6、 教學方法建議： 本課程將采用靈活的教學方式：在課堂教學上，注重強化寫作思維訓練、啟發式教學開展案例教學、病文析改、好文欣賞、寫作情景模擬、小組討論等；考慮與院內第二課堂的實踐相結合

9、，如利用每年的飲食文化節、運動會等開展應用寫作比賽，利用學生創業創意策劃、學生科研項目申報等活動機會開展應用寫作互評交流活動，甚至讓學生利用停課值周實習和見習實習、專業實習等機會進校內外進行職業訓練寫作應用文書。此外，還可以考慮與社會課堂相結合，如利用寒暑假社會實踐寫實用文書，利用畢業實習寫實習報告等等。 具體課堂教學教學方法如： 1、情境教學法：通過職業情境創設，使學生置身于某種特定的寫作情境之中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構思寫作，讓學生有身臨其境之感，使學生能夠順利快捷地完成某種應用文的寫作。如“訴訟”文書的寫作，教師提供一個法律方面的案例，由學生分別扮演法官、原告與被告，它不僅

10、可以加強和鞏固學生對寫作理論知識的學習，充分體現學生主體性的參與意識，同時也可以提高學生發現問題和解決問題的能力、人際溝通和與人合作及交際應變的能力，并且能夠使教學形成連環效應，提高學生的職業意識（考慮到課時關系，訴訟類將不涉及，如會議文書類也可用此法）。 2、現場教學法：即根據應用文種的要求把學生帶入現場環境進行教學，讓學生根據現場情景即興寫作和練習，培養學生的觀察能力、與人溝通的能力、交際能力和寫作能力。如學院舉行飲食文化節、運動會等大型活動時，老師把學生帶入現場，要求學生在這個環境中進行新聞采訪，然后進行新聞的報道寫作。3、行動導向項目教學法：即通過學生合作完成某一特定項目和任務以達到教學目標。如在教學“會議文書”的寫作時，要求學生為一次大型會議準備會務資料，通過會務資料的準備，學生了解了與會議有關的應用文體，然后給學生提供相關寫作背景資料讓學生分組進行寫作練習，老師進行個別輔導，學生通過查看教科書和集體討論，分別掌握了各種相關知識，都能夠在規定的時間里寫出要求的文體；又如在 “策劃文書”的寫作，要求學生先合作完成市場調研、營銷策劃、與企業洽談等綜合項目，之后再讓學生根據寫作知識進行寫作。