1、讓貧瘠的土地開滿鮮艷的花朵 也談?wù)Z文課堂想象力的培養(yǎng)紹興市職教中心 董華麗內(nèi)容概要想像力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是正在被逐漸淡忘的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。想像可以讓學(xué)生將生活的感受和思考串聯(lián)起來(lái)，想像力的發(fā)展關(guān)系著學(xué)生其他各項(xiàng)能力特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂中教師可以用再現(xiàn)畫面，領(lǐng)會(huì)意境的方式培養(yǎng)學(xué)生的想像力，或者讓學(xué)生展開想像的翅膀在小說(shuō)情節(jié)的思考和設(shè)計(jì)中享受創(chuàng)作的快樂。挖掘課文中的一切素材，培養(yǎng)學(xué)生的想像力將是語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的重要任務(wù)，不容忽視。關(guān)鍵詞想像 想像力 創(chuàng)造力 培養(yǎng) 貧瘠的土地 內(nèi)容想像是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種不可

2、缺少的能力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以我們的語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但是，想像這種人類思維中最主動(dòng)、最積極、最具創(chuàng)造性的因素，在我們基礎(chǔ)教育力度不斷加大的同時(shí)卻被忽略了。其實(shí)，語(yǔ)文課本中培養(yǎng)學(xué)生想像力的素材無(wú)處不在，許多方法我們的老師或許都用過(guò)，但不管如何，語(yǔ)文老師都必須樹立起培養(yǎng)學(xué)生想像力的意識(shí)，從而努力讓學(xué)生的想像力在語(yǔ)文課堂得到最大程度的發(fā)揮。 一、 課堂教學(xué)中以再現(xiàn)畫面，領(lǐng)會(huì)意境的方式培養(yǎng)學(xué)生的想像力在詩(shī)歌單元和散文單元的教學(xué)中，面對(duì)作品用文學(xué)的語(yǔ)言描繪的意境和畫面，可以通過(guò)反復(fù)

3、的誦讀，通過(guò)音樂把學(xué)生引入想像。想像那一幅幅作者妙筆描繪的美境。把書中的無(wú)我之境想像成有我之境，使外物與內(nèi)情融合，情景交融；從而更加深入的領(lǐng)會(huì)文章的意境美；感悟作者寄寓景中之情，對(duì)詩(shī)歌、散文進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，更深刻地把握作者的創(chuàng)作目的。例如上荷塘月色時(shí)，首先伴隨著音樂，讓學(xué)生反復(fù)朗誦對(duì)月下荷塘的描寫，然后閉上眼，根據(jù)所描寫的語(yǔ)句在腦海中再現(xiàn)那帶有一層夢(mèng)幻色彩的荷塘：朦朧的月色，帶著柔柔白光的荷花，密密挨著的荷葉，脈脈的流水，薄薄的青霧，一切都是那么的靜謐，一切都是那么和諧，恍惚間如一場(chǎng)夢(mèng)。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和對(duì)語(yǔ)言的把握能力，又進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了文章的意境美，領(lǐng)會(huì)了朱先生在江南文化中尋找

4、的那個(gè)精神家園；那次逃避現(xiàn)實(shí)的精神夢(mèng)游。課堂上還可以穿插一些相關(guān)例子，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像力，比如在教詩(shī)歌時(shí)，可引入馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思進(jìn)行練習(xí)。全曲以寥寥幾筆，十種景物，融成一幅凄清的落日西風(fēng)游子晚歸圖：秋風(fēng)蕭蕭，農(nóng)舍生煙，昏鴉歸巢，夕陽(yáng)西下，愁思斷腸。這種充滿凄清的美感的意境，是培養(yǎng)學(xué)生想像力的絕好素材，學(xué)生能夠在解讀過(guò)程中通過(guò)想像與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟美感，在完成一次審美過(guò)程的同時(shí)也完成了對(duì)想像力的培養(yǎng)。詩(shī)歌的解讀需要想像力，而反過(guò)來(lái)說(shuō)詩(shī)歌也是培養(yǎng)想像力的絕妙舞臺(tái)。二、在小說(shuō)情節(jié)的思考和設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生插上想像的翅膀享受創(chuàng)作的快樂。作者的創(chuàng)作與讀者的接受合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的文學(xué)過(guò)程。讀者在接受過(guò)程中

5、不是被動(dòng)的，讀者在受作品影響的同時(shí)又完成了對(duì)作品的再創(chuàng)造。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，必須尊重學(xué)生個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想像能力。對(duì)作品的改寫、續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想像力的有效方法，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生寫作的極大熱情，讓學(xué)生在當(dāng)作家的自豪感中享受創(chuàng)作的樂趣。我們的語(yǔ)文課堂往往不自覺地將文學(xué)鑒賞和寫作訓(xùn)練分開來(lái)教學(xué)。其實(shí)兩者是相輔相成，密不可分的。這種改寫、續(xù)寫文學(xué)作品的方式能讓兩種課融成一體，互為促進(jìn)。例如在上莫泊桑的小說(shuō)項(xiàng)鏈時(shí)，我讓學(xué)生在讀完課文后自己設(shè)想、安排瑪?shù)贍柕碌纳蠲\(yùn)，進(jìn)行文字創(chuàng)作，當(dāng)堂完成。這種作文方式，學(xué)生非常感興趣，落筆很快。有的安排喜劇的結(jié)局：佛來(lái)思節(jié)夫人問明情況后，歸還了項(xiàng)鏈

6、，從此瑪?shù)贍柕抡嬲ㄟ^(guò)自己的辛勤勞動(dòng)過(guò)上了富裕的生活。同時(shí)十年的艱辛也使瑪?shù)贍柕赂牡袅素澞教摌s的惡習(xí)。有的安排悲劇的結(jié)局：瑪?shù)贍柕略谥v明事實(shí)真相后，并沒有要回項(xiàng)鏈，兩人因錢而翻臉，主人公也在后悔和抑郁中死去。又如在教學(xué)裝在套子里的人時(shí)，有一情節(jié)，別里科夫被柯瓦連科使勁一推，滾下樓，被華連卡撞見，大笑一場(chǎng)。這笑聲就此結(jié)束了別里科夫的一切，一個(gè)月后別里科夫死了。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫這一個(gè)月內(nèi)他的生活。特別是他的心理活動(dòng)和狀態(tài)。學(xué)生對(duì)這一創(chuàng)作也表現(xiàn)出了非常大的興趣，而這些改寫反過(guò)來(lái)又幫助學(xué)生加深了對(duì)文本的理解。如：在續(xù)寫項(xiàng)鏈后，同學(xué)們都覺得不如原著寫得好，究其原因是因?yàn)樵o讀者留下了廣闊的想像空間，耐人尋味，發(fā)人深省，而續(xù)寫之后，無(wú)論怎么合情合理都無(wú)法達(dá)到這個(gè)效果，這反過(guò)來(lái)使學(xué)生對(duì)莫泊桑的小說(shuō)布局藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作熱情。想像可以讓學(xué)生將生活的感受和思考串聯(lián)起來(lái)，可以開拓思路，突破顯示生活的限制，豐富表現(xiàn)內(nèi)容和手段。挖掘課文中的一切素材，培養(yǎng)學(xué)生的想像力將是語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生想像力的同時(shí)，還可以加深他們對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力，使課