1、.蘇教版三年級數學認識周長實錄及反思1通過學生的操作、理論，感悟周長的含義，理解物體外表或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探究測量、計算周長的多種方法。3體會數學與生活的親密聯絡，開展數學考慮才能，享受學習的快樂。預設過程：【導入】創設情境：1介紹園區欣賞金雞湖風光沿邊線走一圈。板書：邊線2來到二實小，指出足球場的邊線。3宿舍門牌的邊線。【周長】1老師指數學書封面的邊線，老師示范，學生跟著老師摸一圈2請同學摸一下其他物體的邊線。數學書，文具盒，黑板等3完成書62頁/2上描出每個圖形【課 題】這節課我們一起來認識周長，研究周長。板書： 周長【活動一】1

2、出示：樹葉 硬幣 名片 用直尺能直接測量哪個物體的周長？2學生測量名片的周長。3p61試一試4P62頁想想做做4【活動二】測量樹葉、硬幣的周長【應用】1討論：如何測量金雞湖、足球場、門牌的周長。2數學小知識：測量地球的周長。3周長在生活中的應用。認識周長執教： 蘇州工業園區第二實驗小學 單國紅一、課前談話，創設情境。師：你知道單老師來自哪里？生：蘇州。師：蘇州的工業園區，如今單老師帶著大家到那里玩耍一下。欣賞蘇州工業園區風光師：蘇州的金雞湖是蘇州有名的湖泊，比杭州的西湖還要大，這里的風光非常優美。看出示金雞湖景點地圖，有水巷鄰里、城市廣場、湖濱達大道、金雞湖大橋、現代廣場、國際博覽中心、望湖角

3、、金雞墩。師：你想到哪里去玩耍？生說景點名稱，師點擊介紹景點情況。二、認識周長。師：金雞湖的景點很多，你怎么走可以一個不拉？生：可以繞著它的邊走。師：電腦勾勒金雞湖的邊這就是金雞湖的邊線。我們學校在金雞湖的東邊，一起去看一看。出示操場畫面這是我們學校的的操場。你能指出足球場的邊線嗎？生指出足球場的邊線。師：足球場里面還有很多線，也是它的邊線嗎？生：不是。因為這些線在周長的里面。師：再一起到宿舍去參觀。這是命名為玲瓏灣的房間，它的邊線在哪里？生指出房間門牌的邊線。師：剛剛我們到操場、宿舍找到了一些物體的邊線，其實物體外表都有它的邊線。拿出你的數學書，你能指出它的邊線嗎？學生指數學書的周長師：三角

4、尺有邊線嗎？學生指三角尺的周長師：生活中其他的物體你也能找出它的邊線嗎？學生指鉛筆盒、桌子、黑板、橫幅、窗戶、貼花紙、電燈的邊線。師：看來物體的外表都有邊線。我們把它們畫下來看，這些圖形有邊線嗎？你能描出它們的邊線嗎？請你選兩個自己最喜歡的圖形，描出它們的邊線。學生在作業紙上描。師：誰愿意把你描的邊線上來展示一下？學生展示所描物體的邊線。師：物體外表它一周的邊線的長就是它的周長。那么這個長方形的周長就是指幾條邊的長度？生：長方形的周長就是指它四條邊的總長。師：那么這個半圓形的周長是什么呢？生：半圓形的周長是一條橫線和一條曲線。師：梯形的周長呢？生：四條直直的線。師：這個房子的周長呢？生答略師：

5、這個腳印的周長呢？生答略三、測量周長。師：邊說邊出示老師帶來了一張名片、采來的樹葉、一個硬幣，它們的周長分別是什么？生分別指出三個物體的周長師：你認為它們的周長哪個最長呢？生：名片的周長長一些，硬幣的周長最短。師：文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？生：名片的周長最容易測量。學生四人小組，量出老師名片的周長。生1：我們一組先量長度是9厘米，寬度是5厘米，9加5等于14，有兩條長和兩條寬，就是28厘米。師：邊指邊說他們通過直尺量出了這條邊是9厘米，這條邊是5厘米，然后再算出周長。生2：我們一組計算方法不同，先量長兩個9厘米，寬兩個5厘米，就是28厘米

6、。師：他們也是只測量了兩條邊的長度，然后根據長方形的特征算出長方形的周長。有測量4條邊的嗎？師：請你測量出三角形和一個四邊形的周長。學生獨立測出書上三角形、四邊形的周長是多少。師：三角形的周長是怎么得到的？生1：三角形的周長是13厘米，先算出長的邊，標上去，是5厘米，這條邊4厘米，這條邊3厘米，合起來算出是13厘米。生2：他算錯了，5加4加3是12。師：四邊形的周長呢？生1：最長的邊是3厘米，最短是1厘米，上面也是3厘米是7厘米。生眾：錯了！生2：它有4條邊，3加3加2加1是9厘米。師：哦，少算了一條邊，周長應該是圍成它一周的四條邊的長度。師：下面老師給你一些圖形各條邊的長度，請你用合理的方法

7、算出來它們的周長。出示一些標注各邊長度的圖形1三角形：5厘米、5厘米、6厘米。生1：5加5加6。生2：5乘2加6生3：把6比作5，3個5是15，加上剩下的1是16。2三角形：3厘米、3厘米、3厘米。生1：周長9厘米，3乘3是9厘米。生2：3加3加3是9厘米。生3：2乘3加3是9厘米。3平行四邊形：3厘米、3厘米、4厘米、4厘米。生1：4加4等于8，二三得六，合起來是14厘米。生2：兩個3加4等于14厘米。生3：3加3加4加4。生4：三四十二，加退掉的2是14。師：剛剛我們通過測和算的方法得到了一些物體的周長板書：測和算。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？生1：硬幣是圓的，直尺不是圓的

8、。生2：可以量直徑。師驚訝狀：都知道直徑了！生3：量時做記號，就可以了師：看來有的同學想出來了，要把這些彎彎曲曲的線變成直的線，然后再測量就可以得到它們的周長了。師：可以用他們的方法，也可以用自己的好方法，從中挑選一個硬幣和樹葉小組合作測量出它的周長。小組活動師：哪些同學是測量的硬幣的周長的？介紹一下？生1：因為硬幣很薄，我們把它摁在桌上，一個同學用線圍它的邊，再拉開是7厘米5毫米。生2：我們也是量硬幣，用另一種方法，把線圍一圈再用剪刀剪斷。師：有沒有同學量的是樹葉的周長？生1：把樹葉對折，是兩個這條邊的長，量出一個就可以了。生2：用線繞樹葉，是16厘米5毫米。師：除了用圍的方法板書：圍可以幫

9、助測量硬幣的周長，還有別的方法嗎？生：疑惑狀師：其實還可以用滾的方法板書：滾。老師教滾的方法：在硬幣上作好記號，滾到那里停下來。學生用滾的方法試一試。四、周長測量的實際運用。師：通過滾動的方法、圍的方法，可以得到這些物體的周長。那么剛剛我們認識了足球場的周長、門牌的周長、金雞湖的周長。你認為用怎樣合理的方法可以測量它們的周長呢？生：門牌號用線繞一下線，再量。生：足球場用尺量。師：要用很長的尺量，用怎樣的尺呢？生：卷尺！師：金雞湖更大，它的周長怎么測量呢？互相討論討論，看哪一組的方法好。生1：我們用卷尺量，作記號。生2：金雞湖彎的，我們可以量。生3：我們走一步是1米，只要看走幾步，就知道了。師：

10、這是一個好方法，數學上叫步測。生4：我用真實的方法來測量。不是數學方法。我只要問一下那里的人。生5：我只要去看一下路牌，上面會有多少米。師：要測量比較大的物體的周長看來比較困難。但是在兩千多年前就有一位數學家測量了地球的周長。你想知道他是誰嗎？師：公元前3世紀，古希臘就有一數學家叫埃拉托斯芬結合電腦演示介紹。師：生活中很多時候都要測量物體的周長。比方說，花壇的周長、手絹的周長、跑道的長師：還有爸爸媽媽帶我們到商場去買衣服、褲子，要測量生1：胸圍。生2：還有腰圍。師：誰來演示一下？生上臺操作演示哦，這樣就得到了他的腰圍。師：這兩天我們最關心的就是神舟六號。出示神六軌道圖片它飛行的軌道一周長是神舟

11、六號發射成功標志著我國航空事業有了新的打破。我們要把根底打好，長大做一個對社會有用的人。下課！說課 反思蘇州工業園區第二實驗小學 單國紅周長是?數學課程標準?中空間與圖形這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也非常廣泛。對于周長的教學應在學生探究了長方形和正方形特征的根底上，親密聯絡生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是周長，從而建立周長的概念。同時結合學生已有的知識經歷，利用圍、量、算等活動引導學生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中穩固對周長的認識，開展數學考慮，并為下面的長方形、正方形周長的研究進

12、展準備。說目的：1 通過學生的操作、理論，感悟周長的含義，理解物體外表或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探究測量、計算周長的多種方法。3體會數學與生活的親密聯絡，開展數學考慮才能，享受學習的快樂。說教法：一、通過生活數學生活的教學構造，從而表達數學的生活性，實現人人學習有價值的數學的數學理念。數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以游覽金雞湖為主線，使學生仿佛身臨其境，在親切的生活背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。課的一開場，游覽金雞湖切入口，認識物體外表的邊線，從而引出周長。接著，通過指現實中有關周長的事

13、例，讓學生充分感知周長的含義，與此同時體會周長與生活的親密聯絡，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學程度，因此，課的結尾，回到生活中去，使學生實在感受到數學來源于生活，應用于生活。二、整個教學過程充分發揮學生的動手理論才能，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，使學生體驗做數學的過程。新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過老師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性根底。接著，通過遷移類推讓學

14、生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完好的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生在情境中自主探究求名片、樹葉、硬幣周長的方法，活動前提供一些材料，在老師地適當引導下學習數學，充分挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新才能，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。這樣，讓學生在活動中發現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創造，表達學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“

15、師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。三、在練習設計上，注意開放性和實用性，從而培養學生的應用意識課本、報刊雜志中的成語、名言警句

16、等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這個主要表達在以量、算為主要地數學方法，強調算法的多樣化；其次測量周長方法上，也表達解題策略的多樣化。滾、繞的方法重在得出，不求嚴密、標準。并要求學生進展拓展，如測量金雞湖的周長等，同時引入古希臘科學家測地球周長的小知識，感受數學文化的價值。最后聯絡神舟六號的發射成功，激發學生的積極性和創造意識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，