1、 泰安中心幼兒園2015-2016學年度大班自主游戲計劃 大二班 2016-021、 指導思想： 游戲活動是基于06歲幼兒內在需要的自發自主性活動，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發展水平的反映，也是促進幼兒身心發展有重要的作用。而自主性游戲則是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力，自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動地進行的活動。二、游戲水平分析：兩年半的自主游戲的開展，使幼兒的交往能力、語言表達能力有了一定的提高，對自主游戲有了較深的了解，會進行

2、自主性游戲活動，現在，我們班的幼兒已經了解了常規游戲的玩法，積累了許多的自主性游戲經驗，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。此外，對于都比較感興趣的游戲，班級幼兒會發生爭搶行為，相互協商的能力有待提高。但是，一些性格比較內向的幼兒，較少主動參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴于老師幫忙和指導。本學期針對本班幼兒的年齡特點和游戲狀況，擬定了游戲計劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。三、游戲預期總目標：1. 豐富游戲環境，激發幼兒游戲的興趣和主動性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協商，引導幼兒學會觀察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地

3、發現問題和解決游戲中的小問題。2. 繼續做好游戲觀察、加強教師對游戲的指導，了解幼兒的游戲語言、態度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時地給予幫助。3. 啟發幼兒能根據材料進行豐富的想象，會創造性地玩多種材料。豐富游戲情節，提高幼兒獨立展開游戲的能力。4強化規則意識，鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規則、使用禮貌用語進行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂、提高交往的能力。5游戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到迅速、有序、整齊，養成愛護游戲材料的良好行為習慣。6重視游戲的評價。進一步培養幼兒對游戲情況進行交流、討論的能力，通過討論培養幼兒學會分析、明辨是非的能力和創造力，發展下階段游戲，培養

4、幼兒獨立游戲的能力。同時，要求幼兒在游戲評價環節能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動的講評，不隨意插嘴，樂意采用更合理的方法進行下次游戲。四、游戲內容： （一）角色游戲：小吃部、中國大舞臺游戲目標： 1、自覺遵守游戲規則，培養幼兒自選角色的意識，并在游戲中感到快樂。 2、指導小吃游戲，制定一定的買賣規則，在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。 3、學習制作小吃的方法，引導幼兒設計制作出富有特色的揚州小吃的作品， 4、愿意與同伴一起游戲，知道與人分享游戲材料，體驗與同伴共同游戲的樂趣。 5、能運用語言與同伴進行交往，提高幼兒的社會交往能力。 6、游戲中，堅持講普通話，提高幼兒的口語表達能力。游戲

5、材料：各種豆子若干、石磨、小鍋、煤氣罩、收銀臺、各種農作物、多種蔬菜等 （二）區域游戲 1、操作區手工坊、時鐘對對碰、編織坊、中華國粹游戲目標： （1）、有積極探索的欲望，能大膽的猜想，并萌發愛護小動物的情感。 （2）、使幼兒掌握數字與數目之間的關系，培養幼兒的觀察力和思維力。 （3）、能遵守游戲規則，并能愛惜、整理游戲材料。 （4）啟發幼兒利用材料裝飾自己的作品，提高幼兒的審美情趣。 （5）發展幼兒動手操作的能力，滿足幼兒的好奇心。 （6）發展幼兒的想象力和思維判斷力。 （7）感受編織物品的快樂，促進手的靈活性。游戲材料：時鐘、數字、廢舊材料、剪刀、膠棒、 2、益智區紙杯疊疊樂、中國棋藝、游

6、戲目標：（1）學會與同伴合作游戲、不爭搶，能解決游戲過程中出現的簡單問題（2）體驗成功的樂趣，增強幼兒參與活動的自信心。游戲材料：撲克牌、各種形狀的塑料片、紙杯、蠟筆、各種彩紙、剪刀、膠水等 3、圖書角游戲目標： （1）知道愛護圖書,學會正確的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣. （2）樂意與同伴交流,能大方地在集體面前講故事,聲音響亮. （三）專用活動室游戲： （1）了解活動室的使用要求，遵守活動規則。 （2）愛護游戲材料，游戲后將物品擺放整齊。 （3）幼兒認真活動，每次結合實際給幼兒提出更高的要求。六、補充與調整：根據活動中幼兒的游戲水平、班級課程、生成等情況做相應的補充與調整，提高班級幼兒的游

7、戲水平。大班下學期自主游戲總結2016.6回顧大班這一個學期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規、創造力表現、與主題的聯系等方面作一回顧、總結。一、游戲區域的創設設了"小吃鋪"、"大舞臺"等社會化區域游戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域游戲。二、游戲的自主性與主題的目的性進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況

8、出現較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"小吃鋪"里的炒菜師傅會很負責地設計出各種各樣的菜肴，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲結束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。同時在選擇游戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，如"小吃鋪"的廚師、"大舞臺"的主持等，而對于顧

9、客、觀眾等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。三、游戲材料的使用隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在"寶貝書屋"游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，并以次來規范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規。對于材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"小吃鋪"中廚師要各種模具蔬菜，就以橡皮泥代替。雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手

10、下千變萬化，其樂無窮！在游戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"小吃鋪"游戲中我們設置了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給廚師制作各種豐富的點心菜肴；在"小舞臺"游戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。四、角色交往及社會參與性在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現了沖突時，如在角色的分配問題上意見

11、不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。游戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如馬張軒在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助

12、其提高學會和同伴友好協作游戲的能力。隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行游戲之間也開始出現了比較合理的聯系，如"小吃鋪"的老板會贈送"小舞臺"的優惠券；"大舞臺"的老板會去"小吃鋪"里免費表演；"建構區"的小朋友搭好公園之后會邀請"大舞臺"中的觀眾參觀公園；"圖書館"的管理員會去"手工坊"給小朋友送圖書看

13、，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。五、對游戲常規的遵守情況幼兒在游戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛煉，幼兒的游戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；游戲結束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。六、創造力表現在觀察中我們發現，幼兒的游戲也經常擦出一些

14、創造的火花，主要表現在游戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞臺"游戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼兒園"游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿小學校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，游戲的情節愈加豐富；"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌這些都是幼兒創造力萌芽的表現。七、游戲與當前教學主題之間的聯系根據綱要精神："探索游戲主題與當前教學主題之間的聯系，力求主題內容能融入到游戲中去

15、，體現課程與游戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進小學"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的游戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關系，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞臺"上表演的"才藝秀"等游戲，力求體現課程與游戲的整合。在本學期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區的游戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的XX小朋友"，使行為不當的幼兒及時糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。當然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人