1、推進基礎教育信息化的推進基礎教育信息化的幾點思考幾點思考上海市教科院現代教育實驗室上海市教科院現代教育實驗室蔣鳴蔣鳴和和推進基礎教育信息化的幾點思考推進基礎教育信息化的幾點思考問題的提出問題的提出國際信息技術與課程整合的動向國際信息技術與課程整合的動向重新認識信息技術與課程整合重新認識信息技術與課程整合我們的探索我們的探索問題的提出問題的提出 “校校通校校通”工程發展到今天，是教育界向全工程發展到今天，是教育界向全社會回答社會回答“我們做了什么、未來我們將該怎樣我們做了什么、未來我們將該怎樣做做”的時候了，每年數百億的教育信息化投資的時候了，每年數百億的教育信息化投資究竟帶來了多少質量效益？究

2、竟帶來了多少質量效益？透過形形式式的透過形形式式的“課件大獎賽課件大獎賽” ” 、示范課和、示范課和公開課所帶來的表面上的熱鬧場面，到底有多公開課所帶來的表面上的熱鬧場面，到底有多少學校能拿出科學的測量結果證明應用信息技少學校能拿出科學的測量結果證明應用信息技術確實全面提高了教育質量？術確實全面提高了教育質量？國際信息技術與課程整合的新動向國際信息技術與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學為理解而教和為理解而學回歸學科，走進課堂回歸學科，走進課堂應用信息化手段促進教師課堂行改變的應用信息化手段促進教師課堂行改變的轉化，全面提高日常教學的質量轉化，全面提高日常教學的質量http:/nces.e

3、/pubs2003/timssvideo/index.asp/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm信息技術與課程整合的反思信息技術與課程整合的反思我們把過多的注意力放在技術在教學中的單純呈現上，我們把過多的注意力放在技術在教學中的單純呈現上，而忽視了學習的本來意義。應用技術追求的往往是學而忽視了學習的本來意義。應用技術追求的往往是學習方式改變的表面形式，忽視了學習方式改變的目的。習方式改變的表面形式，忽視了學習方式改變的目的。不顧教學目的

4、、教學對象、教學環境的千差萬別，機不顧教學目的、教學對象、教學環境的千差萬別，機械地套用國外的某一種課程模式，又把課程模式應用械地套用國外的某一種課程模式，又把課程模式應用簡單地歸結為教學設計，結果又重新走進千校一面的簡單地歸結為教學設計，結果又重新走進千校一面的怪圈。怪圈。 忽視學科的學習的內在規律，單純用跨學科應用取代忽視學科的學習的內在規律，單純用跨學科應用取代學科基礎學習。如何綜合考慮學科內容的組織、學科學科基礎學習。如何綜合考慮學科內容的組織、學科教學方法和技術的應用方式，至今仍未引起足夠的重教學方法和技術的應用方式，至今仍未引起足夠的重視。視。 信息技術應用策略的調整信息技術應用策

5、略的調整從課件進課堂到網絡課程資源進課堂從課件進課堂到網絡課程資源進課堂，通過通過融融入課程資源拓展和豐富基礎課程入課程資源拓展和豐富基礎課程整合從一堂課到一門課，整合從一堂課到一門課，瞄準當前學科教學中瞄準當前學科教學中存在的帶全局性的質量問題，探索應用信息技存在的帶全局性的質量問題，探索應用信息技術整體解決問題的新思路術整體解決問題的新思路用信息技術支持新課程培訓用信息技術支持新課程培訓，構建以教學案例構建以教學案例為核心的新培訓模式，使新課程理念真正轉化為核心的新培訓模式，使新課程理念真正轉化為教師的課堂教學行為為教師的課堂教學行為我們的探索我們的探索建設基于網絡、開放建設基于網絡、開放

6、的實驗室的實驗室信息技術應用教師培信息技術應用教師培訓課程訓課程實驗研究的基本框架實驗研究的基本框架建設基于網絡、開放的實驗室建設基于網絡、開放的實驗室我們的團隊我們的團隊全國各地的實驗學校全國各地的實驗學校課程整合教師培訓課程課程整合教師培訓課程課程資源課程資源1.課程課程2.學習資源學習資源3.課程案例課程案例4.互動練習互動練習5.工具與模板工具與模板網絡課程樣例網絡課程樣例基于壓縮新技術的課程播基于壓縮新技術的課程播放樣例放樣例課程模塊課程模塊模塊模塊1.構建網絡環境下學習新方式構建網絡環境下學習新方式模塊模塊2.互聯網課程資源的收集、互聯網課程資源的收集、 篩選篩選與共享與共享模塊模

7、塊3.網絡環境下探究學習模式網絡環境下探究學習模式模塊模塊4.多元智能模式多元智能模式模塊模塊5.合作學習模式合作學習模式模塊模塊5.數學和理科教學的互動課程數學和理科教學的互動課程模塊模塊6.課堂教學錄像分析課堂教學錄像分析模塊模塊7.教師行動研究的方法和實踐教師行動研究的方法和實踐模塊模塊8.學生學習成效多元評價學生學習成效多元評價 課程資源課程資源實驗研究的基本框架實驗研究的基本框架一個理論一個理論 為理解而教的為理解而教的學習理論和相應學習理論和相應的教學策略的教學策略四個專題研究四個專題研究 1.網絡環境下的閱讀網絡環境下的閱讀和寫作和寫作 2.基于話題的英語互動基于話題的英語互動課

8、程實驗課程實驗 3.超越課本的社會課程超越課本的社會課程探究探究 4.基于計算機模擬和仿基于計算機模擬和仿真的數學與科學教學真的數學與科學教學六種教學模式六種教學模式 1.基于互聯網資源的基于互聯網資源的課程設計模式課程設計模式 2.網上資源收集的拾荒網上資源收集的拾荒者模式者模式 3.網絡探究模式網絡探究模式（WEBQUEST） 4.多元智能教學模式多元智能教學模式 5.合作學習模式合作學習模式 6.數學和理科教學的互數學和理科教學的互動課程動課程三種方法三種方法1.1.網上課程資源收集、篩選和共享的方法網上課程資源收集、篩選和共享的方法2.2.課堂教學的錄像分析方法課堂教學的錄像分析方法3

9、.3.學生學習成效的多元評價方法學生學習成效的多元評價方法構建適應不同信息環境的教學模式構建適應不同信息環境的教學模式基于空中課堂模仿教學基于網絡資源的以傳授教學為主的輔助教學模式基于網絡的、高度交互的自主學習、合作學習、探究學習模式教學光盤播放點衛星教學收視點計算機教室以城域網和校園網為主要形式的“校校通”農村遠程教育三種環境模式課程整合三種教學模式城市城域網和校園網為主的環境模式教室里無計算機教室里有演示計算機計算機教室怎樣衡量具有時代特點的教學質量怎樣衡量具有時代特點的教學質量 歐洲經合組織對全球歐洲經合組織對全球43個國個國家家15周歲學生開展為時周歲學生開展為時10年年的全球學生學習測試項目，的全球學生學習測試項目，測試新世紀的教學質量框架測試新世紀的教學質量框架是是閱讀素養閱讀素養數學素養數學素養科學素養科學素養問題解決能力問題解決能力 首次用紙筆測試方法檢驗首次用紙筆測試方法檢驗面向未來的教育目標，提出面向未來的教育目標，提出達到最高等級（第五級）成達到最高等級（第五級）成績的比例將直接決定國家未績的比例將直接決定國家未來的競爭力來的競爭力全球學生閱讀能力進展研究全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)(PIRLS)測卷樣本測卷樣本 這是小學四年級全這是小學四年級全球學生閱讀能力測試球學生閱讀能力測試的測卷樣本，包括閱的測卷樣本，包括閱讀材料和閱讀后