1、 第九章 教師角色與美育 通過本章的學習，要求領會教師角通過本章的學習，要求領會教師角色的意義，理解教學活動多種因素的色的意義，理解教學活動多種因素的相互作用。要理解教學藝術概念的內相互作用。要理解教學藝術概念的內涵和教學活動的美學因素，了解教學涵和教學活動的美學因素，了解教學過程的美育特點，了解教師角色的美過程的美育特點，了解教師角色的美育功能和自我美育的途徑。育功能和自我美育的途徑。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 第一節第一節 教師角色、教學藝術與美育教師角色、教學藝術與美育 一、教師在教學過程中的角色與美一、教

2、師在教學過程中的角色與美育育 1、教師角色定位、教師角色定位 2、當代教師的角色變化、當代教師的角色變化 教師角色最重要也是最核心的轉變教師角色最重要也是最核心的轉變是由知識的傳授者改變成為學生學習的促是由知識的傳授者改變成為學生學習的促進者。進者。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 二、教學藝術的含義與特點二、教學藝術的含義與特點 教學藝術不是關于藝術的教學，教學藝術不是關于藝術的教學，而是藝術化的教學，它是指運用具有而是藝術化的教學，它是指運用具有審美價值的技能和方法而進行的富于審美價值的技能和方法而進行的富于獨創性

3、、針對性并且能夠收到理想效獨創性、針對性并且能夠收到理想效果的教學活動。果的教學活動。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 教學藝術的特點教學藝術的特點 情感性。情感性是教學藝術的基情感性。情感性是教學藝術的基本特點。本特點。 創造性。教學藝術是富有創造性創造性。教學藝術是富有創造性的教學。的教學。 交互性。交互性是教學藝術中師交互性。交互性是教學藝術中師生關系重要的心理特點。生關系重要的心理特點。 審美性。綜合著情感性、創造性、審美性。綜合著情感性、創造性、交互性特征的教學藝術具有特殊的審美性，交互性特征的教學藝術具有特

4、殊的審美性，它將教學關系轉化成為審美關系，使師生它將教學關系轉化成為審美關系，使師生都能得到美的享受。都能得到美的享受。 三、教學活動的整體美學因素與美育 （一）教學活動的構成因素和特點 教學活動的構成因素包括教師、學生、教學內容、教學媒體和教學環境。 教學活動的特點 教學活動在內容方面具有目標性、系統性、連續性和遷移性。在師生間的關系方面具有以教師為主導的互動性、交流性、情感性。在教學活動的方式方法上具有多樣性、綜合性、操作性。教學活動在性質上具有創造性、主體性和個性。 （二）教學活動的整體美學因素 1、愉悅的情緒美 2、積極的思維美 3、豐富的內容美 4、和諧的環境美 5、直觀的形式美 第

5、二節 教師角色的美育功能與美育途徑 一、教師角色的美育功能1、言傳身教的心靈育化功能 2、春風化雨般的情感滋養功能3、啟迪認識的求知激發功能4、美好健康的形象示范功能 Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 二、教師自我美育的原則和途徑二、教師自我美育的原則和途徑（一）教師提高自身審美修養的原則（一）教師提高自身審美修養的原則1、主動性原則、主動性原則2、內外兼修的原則、內外兼修的原則3、專門性與寬泛性結合的原則、專門性與寬泛性結合的原則4、持續性原則、持續性原則Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. Copyright 1996-98 Dale Carnegie &