1、火燒云教案設計范文 火燒云教案設計一等獎火燒云教案設計范文寧夏中衛縣宣和鎮張洪學校 王嘉鴻火燒云一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，老師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點注意積累材料。一、抓住重點，創設氣氛，感受美。火燒云重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，老師可先從整體入手，設計這樣的問題：1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？然后讓學生邊聽老師范讀課文，邊看掛圖考慮。之后讓學生談談先同桌談，后指名談聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣

2、學生就能掌握課文的重點局部，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。二、反復品讀，突出重點，欣賞美。老師在學生初步感知課文內容的根底上，重點進展朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。老師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能表達這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進展賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅統統的，一

3、會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”老師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段先讀后理解，再有感情地朗讀，并結合掛圖領會“一會兒”、“突然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在

4、尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”老師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句說明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗風光的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相交融，以此激發他們熱愛大自然的情趣。三、訓練說寫，落實

5、重點，創造美。這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然風光的熱愛。老師可指導學生反復朗讀、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。1.先引導學生讀課后“考慮·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反應，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深入。2.指導學生用“一會兒，一會兒，一會兒，一會兒”的句式，把曾看見過的美麗風光寫下來，然后同桌交流。3.引導學生考慮答復：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深入的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活