1、?伯牙絕弦?教學實錄及評析臨沂九曲小學 邵蕾教學實錄一、課前談話：1、師：孩子們，你們會用掌聲來歡送我這個遠道而來的大朋友嗎？那你們知道我姓甚名誰嗎？2、師：這位老師與你們的老師有什么不一樣？最大的不一樣，我與是相處的時間，只有一節課。有什么期待嗎？3、師：老師最大的愿望就是你們這節課能夠學有所得，并且還有一個小小的愿望，能夠與你們成為很好的朋友。為了表示誠意，老師帶給你們一份見面禮！請看大屏幕出示“古今交友名句。學生自由讀4、師：來，咱們一起分享一下。春秋時期的思想家孟子這樣說唐代詩人張九齡這樣說明代小說家馮夢龍這樣說道清代小說家曹雪芹這樣說道現代作家魯迅他這樣說道師引讀，生接讀5、師：是呀

2、，人生的一知己足矣！都說友情是一杯茶，需要慢慢去品；友情是一杯酒，越陳越香。今天我們要學的課文就跟友情有關，同學們，你們做好上課的準備的了嗎？上課！ 二、揭題導入 1、師：今天我們要來學習一篇古文，請同學們舉起右手，伸出食指，跟老師一起寫課題。板書課題，生書空師：寫字要一筆一畫，一絲不茍。 “絕字的絞絲旁表示與絲線有關，從刀表示人用刀斷絲。師邊板邊說2、師：讀過這個故事了嗎？生齊：讀過了。師：這是一個關于誰和誰的故事？生：這是一個關于伯牙和鐘子期的故事。師：沒錯，伯牙和鐘子期就是這個故事的主人公。課件出示課文插圖與人物名故事發生在兩千五百多年前的春秋戰國時期，伯牙是晉國的上

3、大夫，琴藝高超，被人譽為“琴仙，傳說有一年的中秋節，伯牙奉晉王之命出使楚國，途經漢陽江口，一時興起，在江邊彈琴，優美的琴聲吸引了打柴歸來的樵夫鐘子期，兩個人就這樣因為音樂走到了一起，于是就有了這個千古流傳的故事，這個故事的名字叫師手指課題生齊：伯牙絕弦。3、師：這么一讀還真有故事的味道。“伯牙絕弦是什么意思？生：應該是說伯牙不再彈琴，然后把琴毀掉吧！師：你說的一點兒也沒錯。被人譽為“琴仙的伯牙為什么要絕弦呢？今天我們就一起來讀這個故事。三、 初讀課文 1、師：請翻開課本第137頁。在讀課文之前，請同學們先觀察課文，課文里有兩個小老師，一個是括號里的拼音，另一個是課文下邊的注

4、釋。課件出示原文與導學提示請同學們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再讀一讀注釋，把句子讀通。學生自由讀課文2、匯報交流。師：這么快就讀好啦！注釋和拼音這兩個小老師同學們都用好了嗎？老師來考考大家。1師：請同學們一塊兒來讀讀屏幕上這兩個帶有注音的詞。出示“善哉“峨峨兮生齊讀師：讀得真準！2師：“哉和“兮這兩個字是什么意思？生：這兩個字都是語氣詞，都是表達感情的。師：誰來補充？生：可以補充為“啊。師：其實注釋里已經很明白地告訴我們了。出示詞語及“哉“兮的注釋3師：表示感慨的語氣該怎么讀呢？生：善哉，峨峨兮師：感謝你為我們做出的示范。在“哉和“兮的后面一延長，這感慨的語氣就出來了，同學們來試一試。生

5、齊讀，讀得很有味道4師：咱們把這兩個詞語放到句子中去讀一讀。誰來？出示原文，二、三句字體變紅生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！師：孩子，這兩個詞你讀得真好！你看，注釋不僅能幫助我們理解詞語，還能幫助我們朗讀呢！我們一起來讀一讀。生齊讀句子，讀出了停頓，頗有古文的味道師：孺子可教也！這么難讀的句子都讀好了！(5)誰能一口氣把這篇課文讀下來？一生讀全文。師：真不簡單！你不僅讀得正確流利，還注意到了詞句間的停頓，真不錯！誰再來？再請一生讀全文，生讀得流利且抑揚頓挫。全場掌聲。師：不僅同學們給你掌聲，在座的老師們也給你掌聲了，看來咱們

6、六、二班真是臥虎藏龍呀！3、其實我們還可以把課文讀得更好。請看大屏幕。出示課文、無注釋的三組詞語與導學提示這三組詞語在課文里沒有注釋，如果你能把它們的意思也弄懂了，就能把課文讀得更好。1師：下面請同桌互相交流，用聯系上下文的方法先說說詞語的意思，再說說句子的意思。生同桌討論，師巡視指導。2匯報交流 師：同學們討論得真認真！有結果了嗎？生：有了！a、師：我們先來看第一組，這一組，壓力比擬大。課文里一共出現了四個“善字呢。出示生：前面兩個“善是一個意思，后面兩個“善是一個意思，前面兩個“善是“擅長的意思，后面兩個“善是“好的意思。師：再說說句子的意思。生：“伯牙善鼓琴的意思是伯牙很會彈琴，“伯牙鼓

7、琴，志在高山的意思是(生的意思是說對了,但語速過快)師:孩子,其實你的意思是說對了,你的思維非常敏捷,不過我們說話要讓大家都能聽得清楚,我們先聽聽別的同學怎么說，好嗎?生：前面兩個“善是“擅長的意思，伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。“善哉的“善是“好的意思，伯牙彈琴，心里想到高山，鐘子期說：“好啊，雄偉得像泰山一樣！伯牙心里想到流水，鐘子期又說：“好啊，廣闊得像江河一樣！師：你說得有條有理，向你學習！其實這種一字多義的現象在我們的現代文里有，在古文里也是很常見的。b、師：我們再來看第二組。出示生：“伯牙所念的“念是“心里所想的意思，“伯牙所念，鐘子期必得之就是鐘子期總能準確地道出伯牙心里所想的東

8、西。師；你真厲害，說得非常清楚。c、師：再來看第三組。出示生：“謂應該是“認為的意思，“乃是“于是的意思，伯牙認為這個世界上再也沒有知音了，于是就摔破琴，終身不再彈琴了。師：你理解得非常正確，而且把意思也說清楚了。4、師：有了對詞語和句子的理解，相信我們能把課文讀得更好。出示全文生齊讀課文。四、 誦讀課文 1、師：同學們讀得太好了！讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節奏，講究韻味，下面我們就一起來找找古人讀書的感覺。2、師：咱們合作讀一讀。出示五句話，豎行排列你們來讀黑色字體的句子，老師來讀紅色字體的句子。背景音樂?高山流水?。師生合作

9、讀課文。學生讀寫伯牙的句子，老師讀寫子期的句子，學生聽了老師的朗讀后語調、語速發生了變化。師：就是這樣，速度放慢一點兒，這古文的感覺就出來了，抓住這種感覺，咱們換過來再讀一遍。師生互換角色，再次合作3、師：同學們是越讀越有味了！下面請一位同學來當伯牙，一位同學來當子期。指名分角色讀，生讀得聲情并茂。師：此處應該有掌聲。生鼓掌伯牙和子期配合得多默契啊！4、師：請男生和女生也分別來讀一讀，抓住剛剛的感覺和味道。男女生分角色讀，越讀越有韻味5、師：讀得真好啊！老師把每一句話的后半句給去掉了，你們還能讀嗎？生：能！師：相信你能行！出示半填空式，學生背誦五、理解故事1、師：同學們真了不起，這么短的時間就

10、把一篇古文給背下來了！有句話說，書讀百遍，其義自見，下面就請同學們用自己的話說說這個千古流傳的故事，先自己練一練。學生自由練說故事，師巡視指導2、師：誰先來給大家講一講這個故事，請后面那位女同學。生：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽，伯牙彈琴的時候，心里想著高山，鐘子期說：“太棒了，簡直讓我看到了巍峨雄偉的泰山！伯牙心里想到流水，鐘子期便說：“太棒了，簡直讓我看到了一望無際的江河！伯牙心里所想的，鐘子期都能知道。子期死后，伯牙覺得世界上再也沒有能聽懂他琴聲的人了，于是，他毀了琴，今生再也沒有彈過。3、師：她能用自己的話把這個故事完整地向我們講述了，真好！誰再來？如果你能用“古時候，有位音樂家叫伯牙

11、這樣的語氣來講就更有故事的味道了。再請一生說，挺有故事的味道，學生鼓掌師：真有故事的味道！看來同學們都把這個故事讀懂了。六、拓展延伸1、師：伯牙和子期之間到底是一份怎樣的深情厚誼啊！讓我們穿越時空，回到那個八月十五的晚上，漢陽江邊，皓月當空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個鼓，一個聽，當伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道出示句子：善哉，峨峨兮假設泰山！生齊讀，讀得沒有氣勢。師：那是怎樣巍峨雄偉的泰山啊！同學們，讀出它的氣勢來！生再次齊讀，讀得很有氣勢。師：當伯牙心里想到流水，鐘子期聽得如癡如醉，再一次發出由衷的贊嘆出示：善哉，洋洋兮假設江河！生齊讀，讀得很有氣勢2、師：好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的

12、子期！除了這峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，鐘子期真的都能從琴聲里聽出來嗎？咱們來試一試。老師來當伯牙，你們來當子期，請聽我彈上一曲，看哪位善聽的子期能聽懂我的琴聲，發出由衷的贊嘆。出示善哉，峨峨兮假設泰山！善哉，洋洋兮假設江河！善哉，    兮假設    ！善哉，    兮假設     ！?高山流水?音樂起，師作彈琴狀師：我志在徐徐清風，你鐘子期曰生：善哉，峨峨兮假設泰山！眾笑師：沒聽懂我的琴聲。我再彈，我志在徐徐清風。生：善哉，洋洋兮假設江河！眾笑師：能聽懂我琴聲的人真

13、難找啊！生：善哉，徐徐兮假設清風！師：好一個善聽的子期！我再彈。師：我志在依依楊柳。生：有感情的善哉，依依兮假設楊柳！師：你聽懂了！我志在皚皚白雪。生：很有感情的善哉，皚皚兮假設白雪！師：我志在茫茫大海。生齊：善哉，茫茫兮假設大海！師：真乃知我者，子期也！3、師：無論我伯牙心里想到什么，你鐘子期都能準確地道出我的心意，用文中的一句話來講就是生齊：伯牙所念，鐘子期必得之。出示句子師：一定能道出我的心意，我沒聽出來，再讀。生再次齊讀，強調“必得之。4、師：好一個“伯牙所念，鐘子期必得之！板書：所念   必得師：伯牙和子期一個所念，一個必得，你覺得這時候我們可以用哪個成語來形容他

14、們之間的情誼？生：心心相印。生：心有靈犀。師：能遇到這樣的朋友容易嗎？生：不容易。5、師：假設你就是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會發出怎樣的感慨呢？拿起你的筆，在老師課前發下的練習單上用幾句話寫下來。出示“伯牙得遇鐘子期，欣喜假設狂，不由得感慨道：善哉！善哉！  配樂?琵琶語?，學生練筆。師提醒學生注意寫字的姿勢，記住寫字三個“一，并要注意書寫的速度。師：誰來說？沒寫完的可以口述。生：伯牙得遇鐘子期，欣喜假設狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！知我者非你鐘子期也！師：“善哉“善哉道出了你心中的想法。生：善哉！善哉！吾終于遇得一再世知音也！師：那是一種怎樣的欣喜假設狂啊！生再讀，讀出了伯

15、牙的欣喜假設狂。全場掌聲師：你還能用古文的形式來寫，你的古文底子可真厚！佩服！生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！全場掌聲生：善哉！善哉！人生苦短，知音難求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！全場掌聲師：是呀，正是這樣心有靈犀、心心相印，對伯牙來說，子期就是他的什么？生齊：知音！師板書：知音七、吟詠傳唱1、師：有道是“相識滿天下，知音能幾人，傳說這次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會，可是，萬萬沒想到的是，當伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！音樂起，出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。師：聽著這樣的音樂，你仿佛看到了

16、什么？生：我覺得伯牙看到了子期的墳墓，覺得非常難過，就這樣失去了一個知音。師：是呀，昔日的知音只剩下了伯牙一個人在傷心地哭泣，請你讀這句話。生深情朗讀，語調消沉生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以淚洗面，他想，如果沒有人再能懂我，要這把琴還有什么用呢？于是，他摔壞了琴，終身不再鼓琴。師：是啊，子期不再，留琴何用啊！請你讀這句話。生深情朗讀師：是啊，破琴絕弦，那是絕了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！一起讀這句話。全班深情朗讀2、師：從你們消沉的聲音中，老師深切地感受到你們心中的那種悲哀之情！古書中記載，伯牙在子期的墓前寫下這樣一首短歌出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但

17、見一抔土，慘然傷我心。傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。讓我們一起吟誦。師生深情吟誦3、師：孩子們，這就是?伯牙絕弦?的故事，這就是知音難覓的故事，這就是高山流水的故事！像這樣千古傳唱的故事還有很多，同學們課外可以再搜集一些來讀。這就是經典的魅力！師：請同學們全體起立，讓我們懷著對伯牙子期的這份敬意，懷著對知音的無限向往，伴著這曲?高山流水?，一起將這個故事傳誦！背景音樂?高山流水?，師生誦讀課文品評?伯牙絕弦?黃婷婷老師執教的?伯牙絕弦?一文，令聽者如穿越時空，跟隨伯牙一同回到了八月十五，與子期相遇的那個夜晚。知音難覓，人生得一知己足已

18、，俞伯牙得遇鐘子期，是命中注定，羨煞旁人，此為人生之大幸；痛失知音能通曉伯牙音律的子期，卻沒能如期赴約，留在世間的僅余一抔黃土，及久久不愿散去的音律，此為人生之大不幸。短短五句文言，七十四個漢字，卻道出了人生的喜與悲。入題。黃老師的親切、爽朗給聽者留下了深刻的印象。友情是一杯茶，需要慢慢去品；友情是一杯酒，越陳越香。從古今交友名句入題，讓學生自然而然的認識到友情的可貴。讀文。1、課題入手，絕字的解釋巧妙絕倫，抽刀斷絲。黃老師用故事的意味表達兩人的相遇，學生自然的道出琴仙伯牙摔琴、斷弦，不再彈琴。2、借助拼音和注釋，學生們自主讀文，思考：伯牙絕弦的原因？由詞到句，再到文。善哉和峨峨兮從解釋到語氣

19、的詮釋，教師通過引導讓學生感受到文言的味道。可見有效的檢查和恰當的切入口，相當重要。學生不僅留意了注釋的作用，還關注到了語句間的停頓，使得朗讀變得有聲有色。3、理解善念必得之。通過聯系上下文的方法，學生釋字、釋句。為后面理解文意打下了堅實的根底，教師的層次鋪墊十分清晰。詠文。伴隨著高山流水的琴音，師生間的對讀就像友人間的述說，讓讀者、聽者欲罷不能。師生、生生、男女生，三種角色的對讀，使得吟誦變得巧妙自然，仿假設此時，你我已是信手寫下這文字的作者一般。釋文。漢陽江邊，皓月當空，琴聲陣陣，俞伯牙得遇鐘子期。從翻譯古文，到講出故事的味道，學生不正是用自己的語言詮釋出兩人的心意相通嗎？當熟悉的琴音再次想起，峨峨泰山、洋洋江河、徐徐清風、皚皚