1、.一年級上冊?雪孩子?說課稿?雪孩子?這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，表達了英勇的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。下面是其說課稿，歡送參考：一、說教材1、教材分析首先我對教材做簡要說明。?雪孩子?是小學語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事，課文以連環畫的形式出現，讓每個人都感觸到雪孩子仁慈的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文，這對教學是一種挑戰，同時讓學生嘗試自己閱讀，有利于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的才能。2、教學目的新?課程標準?指出：“小學語文是人文性與工具性的統一。“語文課程教學應整體考慮知識與才能、過程與

2、方法、情感態度與價值觀的綜合，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點，我制定本課教學目的為：1、知識與才能：會認10個字，會寫3個字，學偏旁“子字旁。正確流利朗讀課文，培養語言表達才能、想象力及思維才能。2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。3、 情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。3、教學重難點由于識字教學是低年級語文教學的重要內容，為此，我確定本課教學重點是：識字，寫字和朗讀課文。因為學生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進展閱讀，激發學生學習語文的成就感。二、說學情學生經過半年的學習，也有了一定的

3、識字才能，但學生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探究、易受感染的心理特點，容易被新穎的事物所吸引。三、說教法從學生實際情況出發，首先，教學時主要采用情景教學法，創造良好的學習環境，引導學生自主識字。運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的?語文課程標準?對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了鼓勵學生的學習信心，我屢次進展鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。四、說學法“教是為

4、了不教。新?課程標準?一再提醒我們：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。因此，識字方面我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生自主質疑，合作解疑，快樂地學習。而對于部分拼音學習還不扎 實的學生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，鼓勵學生自主學習的意識，使學生收獲自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。五、說教學過程我打算利用兩個課時來完本錢課教學任務，第一課時根據導入新授運用的思路進展。第二課時是在第一課時根底上練習穩固，指導書寫，并拓展延伸。據此，我將對第一課時進展詳細闡述。1、激趣導入，提醒課題。好的開頭，成功一半。為激發學生的學習興趣，我先用多媒體課

5、件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后答復：看到什么景物？學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此根底上引導學生找出這是課文哪段內容，然后進展指讀第一自然段。接著課件出示課文的第二幅插圖，問學生兔媽媽在堆什么。學生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子，并指導認識“孩字。緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導學生帶著問題讀第二段，培養學生邊讀書邊考慮的閱讀習慣。在學生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔，學習“讓、起、玩三個字。最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？調動起學生的讀書興趣。2、圖文并茂，自讀課文

6、。為了打破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學習任務，讓孩子仔細看圖38，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學生充分自主學習、探究的時間。3、合作學習，糾正讀音。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進展，這樣就又一次調動了學生的積極性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。將生字的語言環境改

7、換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。4、入情入境，朗讀感悟。閱讀是學生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，穩固了生字學習，為精讀課文做好鋪墊。然后進展評價讀，讓學生參與評價，互相鼓勵，共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感，又培養學生鑒賞美文的才能。在教學過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導者的身份出現，為學生架設探究的平臺，給學生一個展示自我的空間。5、細讀重點，品味情感。通過問題“雪孩子和小白兔玩的快樂嗎，引導學生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心一句，并鼓勵學生用“又、又、來說短語、句子，豐富學生的語言積累。通

8、過問題“雪孩子融化了去哪里呢？，讓學生找出相關句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云，并啟發學生考慮這云為什么很美。也許學生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地仁慈。假如學生說的不理想，老師總結：當小白兔家里發生火災時，雪孩子冒著危險英勇救出了小白兔，這種捐軀救人的品德是多么高尚啊！通過創設“當別人遇到困難時，我們該怎么辦的情境，讓學生暢所欲言，使學生一方面感受雪孩子有一顆美妙的心靈，學習它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學生進展了口語表達訓練和思想道德教育。6、答疑解惑，拓展延伸。老師問學生：雪孩子化了，他到哪里去了

9、呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據生活的經歷，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向將來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯絡周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化 的現象。孩子們結合生活經歷理解了重點詞“化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達才能，同時也是語文運用于生活，效勞于生活，充分表達了語文的工具性的特點。7、作業分層，因材施教。作業一：讓學生編個小故事?雪孩子回來啦?，進展思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目的。作業二：流利地復述故事。主要針對學習一般的學生。六、說板書設計在板書設計方面，我力爭簡潔、明了，既點明了本課的教學要點，又方便學生理解識記。到達畫龍點睛的作用