1、談談如何激發學生學習英語的積 極 性(論文)地址：貴州省普安縣江西坡鎮細寨民族學校（郵編561505）姓名：劉紹江職務：英語教師（中二）電話:談談如何激發學生學習英語的積極性作為一名英語教師，我們每天都面臨著如何激發學生學習英語的主動、 積極性。我們的教學能否成功關鍵就看我們能否調動學生們的學習積極性。特別是作為第二門語言的英語，學生開始接觸時學習還比較積極，可是學習一段時間后，有的學生就會產生厭學現象。那么在教學中教師們如何才能誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性呢？經過由學到教的過程，總結以下幾點。 一、教師應從學生的內心去激發學生學習英語的積極性如果學生的心不在

2、學習上，可想而知，他還能認真學習嗎？據我對我班全體學生的觀察，在課堂上有部分學生睜著大眼睛，一動不動地坐在那里，我就對他們在不同節數的課上一個一個地提問，他們有的答非所問，有的不張嘴；另外一部分是不太認真聽課的，這一部分提問時多多少少還能答對一點。晚上我躺在床上回想：“那一部分學生表面上看去是認真聽課的，怎么就什么都不知道”？后來才弄明白這些學生不是智力比其他學生差而是心不在學習上。我了解到，這些學生往往是因為對學習目的不明確，或受家庭、 社會不良影響，成為無心學習的差生，他們大多數朋友少，不愛說話，缺乏進取心，自卑心強。一般地說，不是他們怕苦、 怕累，更不是他們笨而是他們一心想著玩，放學后想

3、到的是看電視還是玩撲克之類的事。面對這樣的問題似乎感到頭痛，難以對付。我用大學心理學相關知識結合所面對的實際情況做出以下幾點：1、我一個一個的和這些學生談心并掌握每個學生無心學習的具體原因并用業余時間加強以他們家長的聯系，解除阻礙學生學習的家庭因素。2、在班上，分組進行小組對話。例如：在講八年級上冊第三單元“A”部分“3A”的對話時，教師教學生熟讀后，叫一個學習好的學生組織兩個無心學習的學生扮演“Tony”，另又叫一個學習好的學生組織兩個無心學習的學生扮演“Lin Hui”進行以下對話。Tony : What are you doing for vacation, Lin Hui? Lin H

4、ui : Im going to Tibet for a week. Tony: That sounds interesting！ What are you doing there? Liu Hui: Im going hiking in the mountains. How about you, Tony? . . . 讓這些無心學習的學生們多動口，鍛煉他們的說話膽量，訓練他們的交際能力，解除他們學習英語的心理障礙。3、我把現實中掙大錢與掙小錢的區別分析給學生們聽，讓學生們明白知識的重要性。一個月下來這些學生面帶微笑，課堂上再也不是一動不動地坐在那里而是積極配合教師講授新知識。二、應用實物法

5、激發學生學習英語的積極性在教學中我們要放棄以前那種讓學生整天忙碌于記憶死板、機械考試的做法，而要順應日新月異知識的要求，應用計算機網絡給教學注入鮮活的內容，借助現實生活中一些形象生動的物體幫助激發學生學習英語的積極性。例如，教學七年級上冊第六單元的單詞banana、pear、tomato時，教師可以充分利用圖片、簡筆畫、相應的語言情景，讓學生自己制成圖片，仔細觀察一遍，打開錄音機每個單詞讀一遍，跟讀二遍，也可以把每個單詞用一張紙制作好并且粘貼在相應的物體上，這樣既生動又形象，學生通過幾組倫次練習，就會很輕松地將單詞記住。教師也可以將學生六人分成一組，共分七個小組，各小組準備一個梨子、一個香蕉和

6、西紅柿，教師先教學生發準每個單詞的讀音，順便讓學生觀察一下，接著每人品一口，品出它們的味道。這樣，學習與體會融為一體，學生學習英語的積極性瞬間被激發。三、培養學生的自信，激發學生的學習興趣人人都渴望有所成就，都渴望受到重視和關注。這種思想在學生身上體現為他們希望自己的點滴進步能引起教師和同學們的認可。一旦證實自己的成功，他們會信心大增，情不自禁地力求取得更大的進步。因此在我所帶過的班級中，無論他們是哪個年級，每當上第一節課時，我都會送給他們第一個單詞confidence，要求他們無論做什么，都要有信心，特別是學習英語時更要樹立堅定的信念，相信自己。教師對于不同程度的學生應區別對待，課堂上提出的

7、問題要因人而異，讓學生們都能做到正確回答。要多看學生的優點，引導學生積極參與教學活動，要鼓勵他們多開口，不怕出錯，不要嫌棄他們“不聰明”而耽誤課堂時間。要充分理解學生在學習中的顧慮和難處，關愛學生，信任學生，幫助學生建立學習信心，提高學習效率。confidence，要求他們無論做什么，都要有信心，特別是學習英語時更要樹立堅定的信念，相信自己。教師對于不同程度的學生應區別對待，課堂上提出的問題要因人而異，讓學生們都能做到正確回答。要多看學生的優點，引導學生積極參與教學活動，要鼓勵他們多開口，不怕出錯，不要嫌他們“不聰明”而耽誤課。.可能我們教師并沒有發現我們在教育中有時會不留意地對學生說一些話，

8、而這些話對于我們教師來說雖然是在不留意中說出，說完之后也就忘了。然而，正是這樣一句不留意的話就會影響學生對教師的看法，影響他對學習的態度，甚至影響學生的一生。比如：作為教師可能會遇到這樣的問題，一個學生無論怎樣都弄不懂一個問題，開始我們可能會耐心地講解，可是講的時間長了，學生還是似懂非懂。這時教師可能會說：“怎么笨，這么簡單的問題都不會，做什么去了。”最后就對這個學生敷衍了事。而這個學生漸漸地就失去了信心，連最基本的知識對他來說都會變得復雜了。在這樣一次又一次地教師不經意的輕視下去，學生可能就會做出一些奇怪、荒唐的毫無意義的事以表示抗議，他會感覺到教師的語言、行為中對他的輕視，也有的學生會因為

9、教師的語言向自己的命運妥協了，漸漸形成了這樣的想法：“我什么都不行”. 。 每一位教師都不愿意看到這種現象，而愿意看到每個學生都充滿信心地去面對前進道路上的每一個困難，去克服它。每一位學生當他最初走進教室的那刻起，都是帶著好好學習的愿望來的。作為教育工作者的教師們就更應該時刻珍視學生的這種想法，相信學生會好好學習，在學習中發現他的這種堅持精神。對學生的肯定，實際就是學生肯定自己的一個過程。他肯定自己就會獲得榮譽感。.當學生從我們言語中感覺到自己能夠解決困難的精神力量時，從自己的勞動中感覺到自己力量的時候，他就會把這種力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一種無可限量、不可估計的強大力量，這股強大的力

10、量就會改變一切。因此，每一位教師在教學中應該傾注他對學生無限的信任。這樣學生自然會對我們所教的科目感興趣。四、通過建立師生友誼激發學生學習的積極性師生之間建立起和諧、民主、平等的師生關系，可以讓學生暢所欲言，大膽質疑地激發學生學習英語的積極性，因此教師要做學生的知心朋友，對學生要真誠相待，千萬不能和學生斗心眼，要跟學生講真話，用心交心，傾聽學生的意見，愛學生，把了解學生當做自己的一種樂趣。給學生在一個輕松愉快的氣氛中才能充分展示自己的個性和才能，無拘無束地探討學習，學生問得越多就越能激發學生學習英語的積極性。五、通過巧設懸念法激發學生學習英語的積極性在教學過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種

11、知識產生一種急于了解的心理，這能夠極大地激發學生學習英語的積極性。例如，在講八年級上冊第七單元“A”部分的知識前，教師先問學生以前是否做過香蕉奶昔？How do you make a banana milk shake?（香蕉奶昔怎樣做？）學生們很想知道香蕉奶昔的做法。這樣，就能立刻激發學生學習英語的積極性。 六、靈活的教學方法激發學生學習英語的積極性單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求

12、。比如教字母吧，個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。在教學中，我們可充分利用直觀教具。人的感官越接近實物的原狀，接受的信息就越深刻。這種心理學上的感官原理運用于英語教學中，就是直觀教學。他不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固的記住。我在直觀教學中采用的主要方法有：具體事物、圖片或卡片、電教設備、簡筆畫。課堂上交

13、替運用這些方法，對活躍課堂氣氛，增強學習積極性很有幫助。比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，比如把book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出來，用學生已學過的句型問： T：Whats in my bag？學生猜后回答（宜單人進行） S：Its a football 如果答不對，就說 T：No， it isnt 接著問另一個學生。 T：Whats it？學生猜答 S：Its a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說 T：Yes， youre right（如果學了 Clever 還可進一步說） T：Yon are very clever 接著再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也