1、關(guān)于個(gè)性化教育的參考書目和文獻(xiàn)參考書目：課堂學(xué)習(xí)研究一如何照顧學(xué)生個(gè)別差異盧敏玲等主編 李樹英等譯 教育科學(xué)出版社，2006. 10 內(nèi)容簡介，本書描述了一項(xiàng)為期三年的研究計(jì)劃.這項(xiàng)計(jì)劃以學(xué)生的學(xué)習(xí)體臉為基礎(chǔ)，仔細(xì)探討香 港普通中、小學(xué)校學(xué)生個(gè)別差異的問題.本書描述的課堂學(xué)習(xí)研究的模式呈現(xiàn)了一種人文主 義的、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所經(jīng)歷的各種可能的“體臉”這項(xiàng)研究計(jì)劃以行動(dòng)研究的不同循環(huán)的形式對一堂課進(jìn)行授課、觀課、評課和修訂這 個(gè)項(xiàng)目總共進(jìn)行729個(gè)課堂學(xué)習(xí)研究。結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著。奏與的教師也覺得 課堂學(xué)習(xí)研究的模式對他們的專業(yè)發(fā)展大有裨益.余文森 苦教冇科學(xué)出版社，

2、2010.4內(nèi)容簡介，個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)是一對相輔相成、彼此規(guī)約的矛盾范疇。本書以這對范疇為認(rèn)識(shí)框 架，形成考察和審視課程變革的獨(dú)特的知識(shí)論視角和立場.主要內(nèi)容包括兩大方面：一是對 個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)這對范疇進(jìn)行界說，闡述其課程論意義，豐富和完善課程的知識(shí)分類理 論，構(gòu)建課程改革的知識(shí)論框架；二是由這對范疇入手，梳理以往課程變革歷史過程中各種 知識(shí)觀的具體演變，廓溝新一輪課程改革的知識(shí)論視野，從文本和實(shí)踐兩個(gè)層面上對新課程 改革進(jìn)行了理性反思。多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)夏惠賢著 上海科技教育出版社，2003. 10內(nèi)容簡介，本書是對多元智力理論及其在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用的系統(tǒng)探討，既有理論的分析，又

3、有實(shí) 踐的案例，勾畫出了多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)的基本脈絡(luò)，多元能力課堂中的差異教學(xué)（美）湯姆林森 著，劉頌 譯 中國輕工業(yè)出版社，2003. 9內(nèi)容簡介*當(dāng)學(xué)生跨入校門的吋候，他們就帶著各自不同的情緒特點(diǎn)與擁有不同的社會(huì)成熟水平. 無論在學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)和強(qiáng)烈程度上，學(xué)生之間也不能一概而論.學(xué)習(xí)差異不僅體現(xiàn)為不 同學(xué)科之間的發(fā)展不平衝，而且在同一學(xué)科內(nèi)的掌握程度也可能會(huì)多差不齊。另外，學(xué)生的 準(zhǔn)備水平與學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨時(shí)間而變化，也會(huì)因課程而改變，這便對教學(xué)構(gòu)成了更加復(fù)雜的情 況.本書詳細(xì)介紹了在不同年級、不同學(xué)科領(lǐng)域的多元能力課堂中，教師如何根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn) 備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來開展教學(xué)，

4、以適應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)別差異，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí) 過程和學(xué)習(xí)成果適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長與進(jìn)步.尋找失落的鑰匙一中國個(gè)性化教育全景報(bào)告蕭斌臣著新華出版社，2010.6內(nèi)容簡介*這是一部教育題材的長篇報(bào)告文學(xué)，生動(dòng)再現(xiàn)了個(gè)性化教育這種全新的教育模式在新 世紀(jì)的土壤里從播種、萌芽、抽枝吐葉到開花結(jié)果的全過程.2009年4月至2010年3月，作家歷時(shí)一年深入個(gè)性化教育一線，先后對200多名個(gè)性 化教育從業(yè)者、研究者和部分接受個(gè)性化教育的學(xué)生及其家長進(jìn)行追琮采訪，并以敏銳的洞 察力、翔實(shí)的素材和案例、細(xì)膩傳神的筆法，寫下了這部30萬言的長篇報(bào)告文學(xué).課程改革教師崗位培訓(xùn)資源& 個(gè)性化

5、教育與學(xué)生自我發(fā)展劉宏武 主編 中央民族大學(xué)出版社，2004. 4內(nèi)容簡介*本書從素質(zhì)教育的重要出發(fā)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化、開發(fā)學(xué)生的潛能著手，論述當(dāng)代個(gè)性 教育的主題，個(gè)性化教育與課程設(shè)査，及教學(xué)組織形式對個(gè)性化的影響與解決策略等.差異教學(xué)一助每個(gè)學(xué)生獲得成功（美）荷克絲著楊希潔譯，中國輕工業(yè)出版社，2004. 1內(nèi)容簡介*不同的學(xué)生有不同的成長背景、優(yōu)勢、不足、興趣、風(fēng)格、偏好以及需要。教師怎么 樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)呢？答案就是差異教學(xué)一根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要，改變教學(xué)速度、難度以及教學(xué)方式"通過學(xué)習(xí)本書，你能夠在自己的班級中，按 照自己的教學(xué)速度和風(fēng)格開展系統(tǒng)

6、的差異教學(xué).本書不但袁括了實(shí)用性強(qiáng)、操作容易、便于 教師即學(xué)即用的教學(xué)策略，還為差異課程單元的設(shè)計(jì)提供了完整的設(shè)計(jì)樣板.本書各個(gè)章節(jié) 都貫穿了如何管理和評估差異教學(xué)的理念.差異教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理（美）湯姆林森，阿蘭著，楊清譯，中國輕工業(yè)出版社，2005.12內(nèi)容簡介，近年來，大家一直很關(guān)注差異教學(xué)，卻忽視了一個(gè)很重要的問題：對差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 顯然要想在普遍范國內(nèi)關(guān)注學(xué)生差異性、發(fā)展差異課堂，沒有教育領(lǐng)導(dǎo)者的參與和進(jìn)不可能 實(shí)現(xiàn)的。但是，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何推廣教學(xué)？又該為教學(xué)提供什么樣的支持呢？這正是本 書要回答的問題.本書視用獨(dú)特，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角度考慮如何發(fā)畏差異教學(xué).更可貴的是，全書在闡述

7、 理論的同時(shí)，能夠很好地與實(shí)際案例相結(jié)合，既豐富了內(nèi)容，也使本書更具有說服力.個(gè)性化教學(xué)論鄧志偉 著 上海教育出版社，2002. 4內(nèi)容簡介*本書囚繞兒童個(gè)性發(fā)展的終極目的，捉出個(gè)性化教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，力圖從理論上建立個(gè) 性化教學(xué)實(shí)踐的制度平臺(tái)：教學(xué)服務(wù)于以“平民化自由人格”為目的的生活主休的培養(yǎng)；以 人與環(huán)境的互動(dòng)作為個(gè)性化教學(xué)的活動(dòng)機(jī)制；以主體間性作為個(gè)性化教學(xué)的師生關(guān)系紐帶； 以“回歸生活世界”作為個(gè)性化教學(xué)的范式；以自主、自治作為個(gè)性化教學(xué)的基本策略；以 信息技術(shù)媒體作為個(gè)性化教學(xué)的輔助手段；以掌握教學(xué)、策略教學(xué)、創(chuàng)造思考教學(xué)、情意教 學(xué)和民主教學(xué)作為個(gè)性化教學(xué)的基本模式；以自由作為個(gè)性

8、化教學(xué)組織的原則；以“生態(tài)化 課程”作為個(gè)性化教學(xué)的課程體系；以發(fā)展作為個(gè)性化教學(xué)評價(jià)的基本理念.個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南（美）黛安弗谷森 王玲玲譯 華東師范大學(xué)出版社，2009. 8內(nèi)容簡介*這本書反映了一群教育工作者面對當(dāng)今社會(huì)令人茫然的一些變化，試圖改善他們的教學(xué) 實(shí)踐而進(jìn)行的一些合作和學(xué)習(xí).他們表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：所有的孩子和年輕人都是學(xué)習(xí)者， 通過學(xué)習(xí)促使孩子和年輕人更有能力，并成為現(xiàn)在和將來社會(huì)中有貢獻(xiàn)的人.所有學(xué)生的學(xué) 習(xí)各不相同，對教育工作者來說這些不同是：能力、語言、文化、家庭狀況、學(xué)習(xí)方式、個(gè) 人經(jīng)濟(jì)來源、興趣和熱情等.教師們必須創(chuàng)造性地、連續(xù)不斷地指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，同 時(shí)，指

9、導(dǎo)所有學(xué)生朝著重要的社會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.所有學(xué)生，不論他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn) 出多么獨(dú)特的個(gè)性，都能用他們自己的方式達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并對社會(huì)作出貢獻(xiàn)。小學(xué)語文:個(gè)性化課堂教學(xué)藝術(shù)商徳遠(yuǎn) 著 西南師范大學(xué)出版社，2011.11 內(nèi)容簡介，全書共分為“理解個(gè)性化教育”和“個(gè)性化課堂教學(xué)研究”兩章.筆者在“理解個(gè)性 化教育”部分闡述了自己對個(gè)性教育的認(rèn)識(shí).“個(gè)性化課堂教學(xué)研究”是對個(gè)性課堂教學(xué)進(jìn) 行的研究，這一章包括“認(rèn)識(shí)個(gè)性化課堂” “個(gè)性化陽讀教學(xué)”和“個(gè)性化作文教學(xué)”三部 分內(nèi)容，其中大部分內(nèi)容是能體現(xiàn)個(gè)性教育思想的典型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和個(gè)性評析等.個(gè)別化教學(xué)策略姜新生苕北京師范出版社，2

10、010.8內(nèi)容簡介，個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其核心是 讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì). 化化經(jīng)創(chuàng)書（作業(yè)設(shè)世驗(yàn):數(shù)裁語文卷；個(gè)性化備驗(yàn)：語文 卷、數(shù)學(xué)卷）華應(yīng)龍、丁永正等著教育科學(xué)出版社，2007. 11內(nèi)容簡弁，個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)是提醒教師要尊重并張揚(yáng)自己的“稟性”，并在此基妙上獲得祈的發(fā) 展.作者從大量的教學(xué)案例中選出許多具有個(gè)性特點(diǎn)的案例。這些個(gè)性化的教學(xué)案例對一些 教師來說，既是一種教學(xué)技術(shù)的借鑒一一可以把這些東西運(yùn)用到教學(xué)過程中去，又是一種教

11、學(xué)思維上的啟迪一一提醒教師尋找自己的教學(xué)個(gè)性.只有尋找到自己的教學(xué)個(gè)性，教師才不 會(huì)在紛繁復(fù)雜的教育思潮中迷失自己，才能培養(yǎng)出更多的有個(gè)性和有創(chuàng)造力的學(xué)生。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作 業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂于接受，真正達(dá)到了減負(fù)增效的效果. # 幼兒個(gè)性化教育的實(shí)踐探索李建麗編著北京師范大學(xué)岀版社，2009.6內(nèi)容簡介，本書主要包括幼兒個(gè)性化教育的理論和實(shí)踐部分，論述了個(gè)性化教育與幼兒個(gè)性化教 育、圍繞幼兒個(gè)性化教育的相關(guān)爭論、幼兒個(gè)性化教育應(yīng)遵循的原則、幼兒個(gè)性化教育的 探索過程、幼兒個(gè)性化教育實(shí)施的外部支持 幼兒個(gè)性化教育實(shí)施的方法和途徑等以

12、及提 供了部分幼兒個(gè)性化教育的實(shí)踐案例。理想的教學(xué)點(diǎn)子（全四冊：b以核心經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)日常計(jì)劃2：以幼兒興趣為中心做計(jì)劃3： 100個(gè)小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)4：家長工作坊的必備資源）（美）米歇爾格雷夫斯楊世華 等譯 南京師范大學(xué)出版社,2006. 11內(nèi)容簡介，這套叢書圍繞高瞻課程提出的幼兒學(xué)習(xí)的核心經(jīng)臉，覆蓋幼兒園每日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)， 給幼兒教師提供易于操作、直接有效的菽略和方法，對于如何將幼兒的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)點(diǎn)子 和豐富資源？如何計(jì)劃、指導(dǎo)小組經(jīng)驗(yàn)以符合孩子的各種需求及興趣？如何讓小組時(shí)間對孩 子和成人來說變得有意義、主動(dòng)，而且充滿學(xué)習(xí)經(jīng)臉？如何與幼兒的家長們互動(dòng)？都有具體 翔實(shí)的論述.聚焦式幼兒成長

13、檔案：幼兒完全評估手冊（美）蓋伊格朗倫貝夫英吉爾 著 季云飛、高曉妹 譯南京師范大 學(xué)出版社，2007. 5內(nèi)容簡介，聚焦式幼兒成長檔案是一套重點(diǎn)集中、簡明、好用的幼兒評估程序.它見察和評估納 入老師每日的教室經(jīng)臉中，著眼于喜好、家庭、朋友和發(fā)展里程碑四大領(lǐng)域作專門設(shè)計(jì)，清 楚地勾勒也幼兒的發(fā)展軌道及其取得的成就.它既可以幫助教師確定下一步的工作重點(diǎn)，又 可以為家庭保留一份生動(dòng)翔實(shí)的幼兒成長紀(jì)錄。教師應(yīng)該做到的和能夠做到的（美）琳達(dá)達(dá)林一哈蒙徳約翰布蘭斯福特 等箸 陳允明 陳健等譯中國青年出版社，2012.4內(nèi)容簡介，美國中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材，讓高效能教學(xué)變得簡單，集中于教師最本質(zhì)、最關(guān)鍵的

14、 八個(gè)核心知識(shí)和技能，指導(dǎo)教師建立和形成完整的知識(shí)和教學(xué)框架，讓教師愛教，學(xué)生愛學(xué)， 作為一個(gè)教師，需要具備怎樣的知識(shí)和技能？什么是教師應(yīng)該做到和能夠做到的？本書為教 師建立起了一個(gè)完整的框架，從一個(gè)全新的視角解讀了我?guī)煈?yīng)該字掘的和能夠?qū)W握的8各方 面的知識(shí)杓技能.在大框架基礎(chǔ)上，指引教師對復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，形成自己的一個(gè) 完整教學(xué)框架，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化不斷進(jìn)行調(diào)整、完善，以幫助教師超越僅有的課程講 解的能力，在職業(yè)道路上走得更好更遠(yuǎn). 一個(gè)模子不適合所有的學(xué)生差異教學(xué)的原理與實(shí)踐夏正江著華東師范大學(xué)出版社，2008. 5內(nèi)容簡介*“教師如何在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、興趣愛好

15、、智力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方 面的差異，通過調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度爭，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)每 個(gè)學(xué)生在原在基礎(chǔ)上充分發(fā)展和最佳發(fā)恨.”國繞這一核心問題，本書作者立足于對近20 年來國內(nèi)外相關(guān)研究成果的考察、評估與分析，力圖揭示出差異教學(xué)的基本原理與規(guī)律，反 映差異教學(xué)的最新研究成果，重點(diǎn)解答如何開恨和實(shí)施差異教學(xué)的實(shí)踐問題教學(xué)評估:多種評價(jià)工具的設(shè)計(jì)及應(yīng)用李坤崇著華東師范大學(xué)出版社，2011.2內(nèi)容簡介，本書清晰地闡述了評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的理念，說明了如何精準(zhǔn)掌握教學(xué)目標(biāo)，并詳細(xì) 介紹了多種評價(jià)工具及其應(yīng)用實(shí)例，包括紙筆測臉、表現(xiàn)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)、口語評價(jià)、 系列表現(xiàn)性評價(jià)等.

16、另外，本書也提供了教師安排學(xué)期教學(xué)評價(jià)的實(shí)例、教學(xué)評估結(jié)果通知 的方式等，捉供了日本、澳洲、美國、英國等不同教學(xué)評估通知單的范例，以供讀者形成本 土化的評價(jià)計(jì)劃作參考。多元智力教與學(xué)的策略（萬千教育）（美）坎貝爾（Campbell, L.）（美）坎貝爾（Campbell, B.）,（美）迪金森著 霍力巖等譯中國輕工業(yè)出版社 2004.1內(nèi)容簡介，本書以美國最新出版的第三版為藍(lán)本，其宗旨在于探討如何建構(gòu)一個(gè)開放的教育系統(tǒng)， 使人的才能得以充分、盡性地發(fā)展。本書專為教育工作者，尤其是中小學(xué)教師撰寫.全書對 八項(xiàng)桔力 語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺 空間智力、動(dòng)覺智力、音樂智力、人際交 往智力、自知

17、自省智力和自然觀察智力的理論進(jìn)行了充分的闡述，并將這些理論與中小學(xué)教 育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來，為教師捉供了多元智力理論在教室情境中的實(shí)踐方法，為教師的 教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角與途徑，對我國開展多元智力教育具有很大的佶鑒與指導(dǎo)作用.多元智能與項(xiàng)目學(xué)習(xí)一活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)（萬千教育）（美）伯曼 著 夏惠賢等 譯 中國輕工業(yè)出版社2004. 6內(nèi)容簡介*本書根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和多元智能理論，開發(fā)了旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的項(xiàng)目 這些項(xiàng)目涵蓋了從小學(xué)到中學(xué)的各個(gè)不同層次，包括社會(huì)研究、科學(xué)研究、視覺與語言研究 項(xiàng)目等。所有項(xiàng)目與學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本書還提供了 幫助學(xué)生實(shí)施項(xiàng)

18、目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，如搜集.加工、應(yīng)用信息的策略，展示及廉政價(jià)項(xiàng)目的 策略等總之，本書為開展以多元智能為指導(dǎo)的課堂教學(xué)提供了有益的思路和操作策略. 突破（美）邁克爾富蘭、彼得希爾、卡梅爾克瑞沃拉著 教育科學(xué)出版社2009. 6內(nèi)容簡介,本書提供了一種革命性的教育改革新方法，它突破了傳統(tǒng)的范式來幫助教育工作者創(chuàng)造 針對性教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂經(jīng)歷，而且從根本上提高和保持學(xué)生和教師的學(xué)與教的水平.本書提 供了發(fā)展精確的、經(jīng)過驗(yàn)證的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的、個(gè)人化到每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)所需要的突破性理 念這個(gè)理論框架綜合了當(dāng)前最好的教學(xué)模式，著眼于突破的3P核心紐成部分：個(gè)人化 有意義的、以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)；精確性 吏用

19、能力評估來監(jiān)測每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；專 業(yè)學(xué)習(xí)一所有教育工作者每天持續(xù)地學(xué)習(xí).突破建立了臨界點(diǎn)，讓我們朝著個(gè)人化、 高質(zhì)量課堂教學(xué)邁進(jìn)，確保實(shí)現(xiàn)持續(xù)的改進(jìn)和學(xué)生成績的不斷提高。耦畸：如發(fā)指南（美）喬治J 波斯納 艾倫N 魯徳尼茨基 著 趙中建 肖 玉敏等譯華東師范大學(xué)出版社2010.7內(nèi)容簡介*本書旨在課程開發(fā)的理論和實(shí)踐之間架設(shè)一座橋獎(jiǎng).以教師和在職培訓(xùn)中的教師為主要 對象"衣書呈現(xiàn)了課程開發(fā)的概念和技能，并展示了如何將這些概念和技能應(yīng)用于實(shí)際的學(xué) 程規(guī)劃本書的首要目標(biāo)就是幫助讀者通過更多的意識(shí)到所做的重要決策以及每一決策點(diǎn)上 備選的行動(dòng)過程的更多意識(shí)，而成為一個(gè)靈活而又系統(tǒng)的課程規(guī)則者

20、.最棒的學(xué)校（美）阿姆斯特朗著 陳佩正譯首都師范大學(xué)出版社2011.5內(nèi)容簡介，阿姆斯特朗在本書中引入了兩種信念一學(xué)業(yè)成就信念和人類發(fā)展信念，通過簡述兩種 信念的歷史、詳列學(xué)業(yè)成就信念的12種負(fù)面后果和人類發(fā)展信念的10種正向后果，他得出： 只有推動(dòng)人類發(fā)展信念的學(xué)校才是最棒的學(xué)校。作者還詳細(xì)說明了人類發(fā)展信念在幼兒園、 小學(xué)、初中和高中四個(gè)階段是如何運(yùn)用的，他指出：游戲和嬉戲是幼兒園學(xué)童的關(guān)健需求； 小學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界是如何運(yùn)作的；初中生在社交、情緒和后設(shè)認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該 得到重視；高中教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生做好在這個(gè)真實(shí)的世界獨(dú)立生活的準(zhǔn)備工作。書中還包含 了五十多所投入最棒的教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校所提供的范例，這將成為引導(dǎo)您邁向人類發(fā)展信念教 學(xué)實(shí)踐的指南.每個(gè)孩子都愛學(xué)美國KIPP學(xué)校的奇跡（美）馬修斯 著,李茂 譯華東師范大學(xué)出版社2011.10內(nèi)容簡介，這本書講述了兩位青年從狼狽不堪的“菜鳥”教師成長為具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育改革家 的生動(dòng)故事KIPP