1、基本信息課題人教版 一年級 位置與順序作者及工作單位教材分析 位置與順序的第一課時，屬于“空間與圖形”領域的內容，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。學情分析 一年級的小學生在學前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強

2、，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，“左右”的相對性在學生的思維上還是一片空白。 教學目標1. 使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。2. 培養學生關于前后的空間觀念。3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。教學重點和難點 教學重點：引導學生能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置。 教學難點：讓學生體會“前、后”的相對性。教學過程：教學環節教師活動預設學生行為設計意圖 一、 激趣引入 “同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，他們是“喜洋洋”和“灰太狼”，他們準備給

3、我們表演一個節目”接著，教師用課件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔術，演變出“前后”二字。 同學們開心地看著屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并讀出所變出的結果“前后”。通過邀請“喜洋洋”和“灰太狼”這兩位小朋友都喜歡的朋友來給我們表演變魔術的游戲，結合flash動畫效果，演變出“前后”二字，既揭示了課題，又激發了學生的學習興趣。 二、探究新知 師：“剛剛的節目精彩嗎？現在輪到我們自己表演了，有請xx同學，請聽清楚老師的要求立正向前看齊”問：( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 指令：向后轉”師問：( )在( )的前面，( )在( )的

4、后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 “為什么不一樣呢”？ 進行“猜猜我是誰？”，師說明游戲規則。 請幾個學生上臺，學生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根據指令進行排隊，先自我介紹，描述前后關系，其他學生描述其前后關系，并根據其描述，( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 進行“猜猜我是誰？”游戲。 讓學生通過自己親身的體驗，理解和掌握前后的相對性。 認共車站牌：去動物園，還有幾站？ 師：喜洋洋和灰太狼見我們表現得這么棒，現在要帶我們去一個好玩的地方動物園，現在我們一起坐公車出發吧，那我們還要坐幾個站才能到呢？請看站牌

5、學生仔細觀察站牌，看站牌，數站數，有些學生可能還懂得怎么看，師適時引導。（到了動物園的門口）師：瞧，大家都在排隊買票呢，排得可有秩序了，隊伍排得整整齊齊的，我們也要像他們一樣，排隊排得整整齊齊。現在我們一起來觀察觀察笑笑前面還有幾個人？學生通過觀察，發現笑笑有個問題“前面還有幾個人？”，幫其解決。通過學生表演認共車站牌去動物園排隊買票觀看百米賽跑等一連串的情境進行教學，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，寓教于樂，并適時進行德育教育，講德育貫穿于教學之中。師：買完票了，我們趕快來看看馬上就要進行的比賽吧-百米賽跑，參加比賽的選手有跑在最前面的是，最后面的是播放動畫。學生欣喜地觀看

6、比賽現場，用“前后”“描述比賽現場，猜測比賽結果。 三、鞏固練習1、跑步比賽結束了，下一環節進行的是賽車比賽（播放flash）大家看這些賽車上都標有數字，他們表示什么？（序號）2、你能不能根據這段場景回答下面的問題？1號車是第（ ）名，4號車在（ ）號車的后面，在（ ）號車的前面。（同樣4號車，但由于參照對象的不同，便得出兩種不同的答案）3、照樣子，你還能提出像這樣的問題嗎？學先請個別學生回答前兩個問題，接下來讓學生獨立完成，展示學生作品，集體評講。及時的練習有利于學生對本節課所學知識的鞏固。 四、課堂小結今天這堂課你開心嗎？你們有哪些收獲？我們在說前后的時候一定要說明誰在誰的前面，誰在誰的后

7、面。生活中有許多關于前后的知識，希望同學們都做個生活中的有心人，將我們學到的數學知識運用到生活中。小結，有利于學生對本節課知識和重難點的掌握，形成知識系統。板書設計前后( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 教學反思1、本節課是我在研究教材的基礎上，重組教材里面例題和習題的順序設計而成的，目的在于創設出一連串生動有趣的情境，并運用多媒體介入，使學生仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學的知識，從而使學生養成自主學習的習慣，這種實際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實踐能力提高了他們自主學習的積極性。2、我利用本節課的知識，讓學生上臺表演，其他學生描述，“猜猜我是誰”這一環節激發了學生的興趣，讓學生在玩中練，并體驗到了成功的樂趣。3、 在課堂中發現了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學在回答時，別的小朋友認為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的效果也不好。以后在教學中我會重視學生說和聽的能力，比如老師和學生在說完之后，讓其他的小朋友來重復，其次，要求