1、精選優質文檔-傾情為你奉上建立平等而和諧的新型師生關系 沒有和諧的教育工作，就不可能達到和諧的發展。二十一世紀的新形式下的師生關系應是什么樣的呢？這是一個值得我們教師深刻思考的問題。處在一個新的歷史時期，就要營造出新的平等而和諧的師生關系，“沒有愛，就沒有教育”。教育的本身是包括教師和學生兩方面的。倘若教師缺少真誠缺少愛，那么，無論多高明的教師，他的教育措施、教學安排也會失敗的。教育心理學上講：調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生。如果我們自子課講的確繪聲繪色而全然不顧學生的感受，缺乏真誠，那么勢必會造成這樣的結：不管你有多深的學識，不管你的教

2、案寫的多完美，也不管你的教學程序安排的多精當，學生不買你的帳，你的教學效果仍然等于零?？磥?，真誠是搞好教育教學的前提。教師要了解學生、關心學生、熱愛學生，要和他們肝膽相照，要和他們成為知心的朋友，要尊重和理解他們。只有這樣，我們的知識，我們的教學方法才有用武之地，才會顯示出異樣的光彩。作為一名多年的教師，我們應始終恪守“忠誠黨的教育事業”這個信條，踏踏實實的工作，關心學生，愛護學生。無論多么寡言、靦腆和平庸以至于淘氣玩劣的學生，在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻身的愿望。我們教師的任務，就是創造良好環境，愛護、培育這種愿望，并早日化為行動。教師應該怎樣看待學生？這是具有現實意義的嚴肅課題。教

3、師不僅應該是學生心理健康的保健醫生，更應成為人際關系的藝術家。讓他們的個性得到充分、和諧的發展。因此，教師就必須研究分析青少年學生的年齡和心理特征，入情入理的進行啟發、誘導和轉化工作，使他們生來就有的“一棵能生長出個人愛好和能力的茁壯幼芽的種子”開花、結果。這一切的前提是：對待他們要像對待公民和同志那樣，了解、尊重他們享受快樂的權利和所應履行的義務。在我教過的班中，曾有一個這樣的學生，他聰明、喜歡琢磨一些事物，但就是有懶惰思想，不愛寫作業，耍小聰明。同學中他的威信也不高。這樣一個孩子，長此以往下去，將來的學業可想而知，就是想耍小聰明也耍不出來。于是我找他多次談心，講清利害關系，告訴這樣下去是非

4、常有害于他的，同時號召全班同學熱心幫助他，肯定他的點滴進步，使他在學習等各方面逐步走上正軌。當然，在我們的教師隊伍中，還有相當一些人受某些傳統文化價值觀念的影響，維護“師承”的訓條，無視當代青少年的特點和要求，傷害他們的自尊，抹殺他們的特長，摧殘他們的個性。這就很可能會貽誤他們的將來。諷刺挖苦學生，動輒轟出教室，以“解氣”為目的而向家長告狀，變相體罰，不乏其人。在教學上，搞疲勞戰術或轟炸戰術，更是大有人在。學生以學習為痛苦，由此造成厭惡學習甚至厭惡生活的心理。對學生來講，最好的老師是在教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種老師。長期積累的師道尊嚴與教師的權威在學生和

5、教師的意識中、行為中的影響是極為深刻的。課堂上師生關系的和諧與融洽是取得教學成功的重要保障。教師要設法走進學生的心中，與他們共同分享成功的快樂，分擔挫折后的痛苦。教師應有意識的將“教育者的面目”喬裝打扮一番，不要動不動就在學生面前擺出教育者的尊嚴，使學生明顯的感覺到自己是被教育者，從而產生畏懼心理。課堂上，學生可以直言不諱的提出與教師不同的觀點，并展開討論，教師應以溫和商量的語氣向學生提出學習活動的建議，以取得班上大多數同學的共識，并能隨時征詢學生的意見，盡可能采納其中合理的部分，對不能采納的給予答復，取得學生的理解。對于個別學生出現的問題，如：紀律問題等，也應以建議方式出現，而不是命令式或指

6、責式。學生渴求“理解”，我們就應用理解的態度去對待他們當中存在的一些現象。學生希望“愛護”，我們就應從愛護方面出發，正確對待他們的弱點，如：幼稚，冷熱病、耍小聰明等。只有尊重信任學生，才能取得教育的資格?！昂椭C是一種美”，如果我們有了平等、和諧的師生關系作為一切工作的基礎，使學生樂學、愛學，不再把學習當作負擔，則達到了我們工作的最終目標。 加強德育工作，培養學生的創新精神和實驗能力的研究 崔各莊小學 沈志文 2001、5在自然教學中，除了注意培養觀察、實驗能力外，我們還應注意啟發培養學生的創新精神。 小學自然的教學要求之一是：培養學生學科學、用科學的能力，主要是觀察能力，實驗能力，制作、栽培、

7、飼養等動手能力，邏輯思維能力和想象能力，啟發他們的創造精神。 從近年來國內基礎教育的改革來看，著重在培養學生的能力，不滿足于只向學生傳授結論性的知識。在這樣的形勢下，加強創新精神和實踐能力的培養是勢在必行。 在自然教學中怎樣啟發培養學生的創新精神呢？ 1、創造一個鼓勵創造的學習環境。教學中在精神方面需要形成一種自由的心理氣氛，使學生感到進行創造性活動的心理自由，使學生自由的思索、想象、選擇和做出決定；在物質方面，必須提供材料和時間，保證其創造活動的可能性，就是在教學中要安排探索、創造的時間，與此同時，還必須提供實驗的用具，以此來激發學生的創造欲望。例如：為了鞏固對磁鐵性質的認識，提供了磁鐵和玩

8、具小車，讓學生設計“磁控小車”，利用磁鐵“同極相斥”、“異極相吸”的性質作為“動力”，使小車前進或后退。實踐證明，不論在城市，還是在農村，學生的設計創造熱情都很高，積極思維，努力創造，教學效果就回很顯著。 在設計、創造教學活動中，要特別注意鼓勵學生的創造行為，對答到預期目標有困難的學生，也要鼓勵他們繼續嘗試，以促進其創造力的發展。 2、注意創造性思維訓練。創造活動的核心是創造性思維。創造性思維就其性質來說，是發散思維和集中思維的綜合，心理學家一般把創造力看作是發散思維能力。因此，世界各國把培養發散思維作為創造力培養的重要方面。 在培養創造性思維方面，我覺得應注意培養從“一”向“多”的轉化能力與

9、逆向思維能力。 （1）培養學生從“一”向“多”的能力。在教學中，經常向學生提出一些沒有唯一的、固定的、現成答案的發散性問題讓學生思考，從“一”向“多”轉化，例如：區別清水和食鹽水的方法，除大多數學生都知道的嘗味道、蒸發等方法外，啟發學生想出其他的方法，比如浮力、比重量、比導電力等。 例如：水有哪些用途？過去學生的舉例只局限于生活方面，而且不夠流暢、靈活。通過發散性思維訓練，學生能說出二十余類幾十種用途：飲食（沏茶、做飯），洗滌（洗菜、洗衣），取暖（熱水袋、暖氣），水發食品（海帶、筍干），玩具（水槍、水鳥叫），文具（各種墨水、膠水），繪畫（水彩畫、水墨畫），醫用（注射用蒸餾水），體育（游泳、劃船

10、），印染（印花、染布），冷卻（磨刀、軋鋼），動力（水輪機、蒸汽輪機），運輸（航運、木排），建筑（制磚、混凝土），養殖（魚缸、魚塘），消防（滅火），浮力（打撈沉船），溶解（鹽、糖），制冰（冷藏），水力采煤，灌溉農田，武器（水雷、魚雷），以及灑水車、噴泉、加濕器、萬噸水壓機等。 從“一”向“多”的轉化，既擴大了知識的信息量，又開拓了思路。 （2）培養“倒過來想”的逆向思維能力。逆向思維屬于辨證思維，是一種重要的科學思維。在教學中，可以運用逆向思維去誘導學生獲得新知識，鞏固新知識。如：水受熱會變成水蒸氣，那水蒸氣受冷會不會變成水？如果能，需要怎樣的條件？水蒸氣能不能直接變成冰？如果能，需要怎樣的條件

11、？通過逆向思維訓練，同樣也能擴大信息量和開拓思路。 （3）理論聯系實際。學生在教師的指導下，主要是學習間接知識，這就是書本知識。書本知識不和學生自己的直接知識結合起來，只能是一種片面的知識。教師要重視書本知識的教學，必須把課文內容講清楚，使學生真正掌握書本上的理論知識。同時，教師又要重視教學實踐，如練習、實驗、參觀等。這些教學實踐活動，有的可以作為傳授書本知識和驗證書本知識的手段，有的可以用來解決問題。例如：學習磁鐵的性質可以指導學生通過實驗獲得感性認識，再上升為理性認識。學生掌握了磁鐵性質的知識以后，教師可以啟發學生運用這些知識來解決問題。如：判明一塊磁鐵的極性，如何快速的撿出落在木屑中的鐵

12、釘等。通過這些實踐活動，可以表明學生對書本知識掌握得是否牢固，理解得是否深刻。只有在對書本知識充分理解的基礎上，才能靈活運用學到的知識，克服死記硬背的學習方法。 此外，教師還可以根據實際情況，創造條件，鼓勵學生用適合自己發展水平的設想材料進行觀察和實驗，去創造掌握知識的方法。這種探索是十分可貴的，不僅能學到知識，而且能掌握科學的能力和態度。 培養學生具有創造精神，這是素質教育的基本要求。要完成這一教學任務，教師要有合理的知識結構，不僅要有所任學科的專業知識，而且要具備相關的其他領域的知識，還要有合理的智能結構，如自學能力、觀察能力、表達能力、組織管理能力、動手操作能力、創造思維能力等。此外，教師還必須做到以下幾點： 熱愛創造活動。教師必須具有創造性，熱愛創造活動，并在教學中把它充分發揮出來，能創造性的備課、授課。在教學活動中，應注意啟發學生的創造性思維，保護學生的創造熱情。 強烈追求新知。科學研究表明，學生的求知欲是由不斷探索新知識的教師培養的，教師創造活動的動機和求知欲強，學生的創造活動就旺盛。 師生共同探索。在進行創造性活動中，教師的任務不是教學生如何去想、怎樣去做，而是倡導合作，與學生一起學習，共同探索，使班級內充滿和諧的、理解的、寬容的、溫暖的氣氛