1、精選優質文檔-傾情為你奉上 導體和絕緣體教學設計一、教學目標：1知道什么是導體、什么是絕緣體。2能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3認識常見的導體和絕緣體。4知道人體和自然界的水也是導體。5具有安全用電的意識。二、教學重點和難點：重點：認識常見的導體和絕緣體。難點：認識人體、水也是導體。三、教學準備：電池（電池盒）、小電珠（帶底座）、導線、待檢測物體（鑰匙、鐵夾子、回形針、鐵釘、橡皮、膠帶、梳子、小木棒、水彩筆等）、驗電球、電筆、插座、銅片、活動記錄表、ppt課件四、課時安排：1課時五、教學過程：（一）課前談話1師：同學們，你們喜歡玩具嗎？2生：喜歡。3師：老師也喜歡玩具，尤其是電動玩

2、具，老師特別喜歡。但是，在玩的過程中，老師遇到了一些問題，想請同學們在這節課幫忙解決，同學們，你們愿意嗎？4生：愿意。（設計意圖：從學生喜歡的玩具入手，激發學生的興趣。）（二）導入新課1師：前幾天，王老師買了一輛電動汽車玩具，不過因為不小心，玩具里面的一根導線斷了（出示電動汽車玩具），同學們，我們應該怎么做才能讓玩具再動起來呢？2生：把導線連接起來就可以了。3師：（直接把斷掉的導線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動??？4生：要先把導線外面的皮去掉，然后連接起來才可以。5師：為什么要去掉外面的皮?。?生：因為外面的這層皮不導電。7師：哦，原來是這樣，那我們試試看。8師：（現場剝去導線外皮

3、，連接電路，玩具又能動了。）（設計意圖：以“電動玩具出現故障”導入新課，利用學生已經掌握的知識解決問題，引出有關導電的問題。）（三）預測：哪些物體可以導電？1師：生活中有很多的物品，它們有的像導線內部的銅絲，容易導電，也有的像導線的外皮，不容易導電。老師準備了一些物品，（播放課件：生活中的常見物品）你們猜猜看，哪些物品容易導電？哪些物品不容易導電？2生：（猜測、回答）3師：（在flash畫面中用鼠標將學生回答的物品分別拖到相應的位置予以歸類）（設計意圖：讓學生猜測哪些物體可以導電，為后面的檢驗做好準備。）（四）制作檢驗器并檢驗物品的導電性1師：那同學們的猜測正確嗎？我們可以用實驗的方法來證明。

4、首先，我們需要一個檢驗器，通過這個檢驗器，就能夠知道哪些物品是容易導電的，哪些物品是不容易導電的。請每個小組的同學利用簡單電路的知識合作設計一個檢驗器。2生：（小組合作設計、制作、檢測檢驗器）3師：（巡視、輔導小組完成檢驗器的設計制作工作）4師：（課件中出示檢驗器示意圖）制作完畢后，我們還要檢查一下檢驗器合不合格，（現場邊講解邊演示）將檢驗器兩側的導線連接在一起，如果小燈泡亮了，就說明你制作成功了。檢驗器該如何使用呢？我先給大家做個示范。（邊講解邊演示）首先，握住檢驗器兩端的導線，將導線分別連接在被測物體的兩側，此時觀察小燈泡，如果燈泡亮了，就證明被測物體是容易導電的，反之，則不容易導電。下面

5、就請同學們按照要求逐一檢測提供的物品，并完成實驗報告單。（播放課件：實驗報告單）5生：（按照要求逐一檢測物品，并逐一完成實驗報告單，教師巡視、輔導。）6師：已經完成的小組請將實驗報告單送到前面來。（小組組長將實驗報告單送到前面。）現在請第*小組展示一下你們的實驗結果。我們一起看一下預測的結果和檢測的結果。（多請幾個小組展示結果，比較）（完全一樣時：完全一樣！真不簡單！這說明你們小組的成員對有關導電的知識了解的還挺多的嘛！）（有不一樣時：有不一樣，沒關系。其實，預測結果和實驗結果不一樣也是正常的。在科學研究的過程中，預測有時不一定正確，所以說要想獲得科學的真理，只有經過實驗的驗證才行。）7師：同

6、學們有沒有發現，剛才我們檢測的物品中能夠使小燈泡發光的那部分物品有一個共同的特點，是什么特點呢？8生：都容易導電。9師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗了幾種物品，同學們還可以在課后檢驗更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來檢驗呢？為什么？10生：不能，因為很危險，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，對人體很危險，電池的點亮非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗物體的導電性。通過前面的實驗，我們知道了，有些物體是容易導電的，我們給這樣的一類物體起個名字吧，叫什么好呢？（學生回答：導體）導體（板書：導體），比如：鋼尺、鐵釘等；而還有一些物體，它們是不容易導電的我們也給它們起一個名字吧，叫什么

7、好呢？（學生回答：絕緣體或“不導體”）絕緣體（板書：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導體、絕緣體概念）（“不導體”的說法也可以，但是在科學上有一個更加貼切的名稱，叫做絕緣體。）11師：除了前面我們說到的導體和絕緣體外，生活中還有哪些物品是導體，哪些物體是絕緣體呢？12生：13師：其實除了導體和絕緣體之外，生活中還有一類物體，它們的導電性能在導體和絕緣體之間，叫做半導體，它們的導電性能受到外界的影響極大，由于半導體有許多獨特而有用的性質，因而在電子技術和無線電技術中有這廣泛的應用。（設計意圖：培養學生合理預測的能力和實事求是的態度，讓它們意識到：預測有時不一定正確，必須經過實驗驗證才能

8、獲得科學的真理，同時培養學生設計實驗和動手操作能力，有利于學生能力的培養。）（五）檢驗不同液體的導電性能1師：通過剛才的學習，我們已經了解了導體和絕緣體。那同學們有沒有注意到，剛才研究的物品都是固體，如果是液體呢？比如：我們生活中最常見液體：水，它能不能導電呢？2生1：水能導電。 生2：水不能導電。3師：水到底能不能導電？你說了不算，他說了也不算，就是老師說了還是不算。那到底誰說了算呢？科學實驗說了才算。為了研究的方便，老師已經給大家提供了兩杯水，一杯是自來水，一杯是鹽水。請同學們參考檢驗器的方法設計一個電路，并檢驗這兩杯水到底能不能導電。（播放課件：實驗記錄表第二部分內容）4生：（設計并組裝

9、檢驗器，并分別進行實驗操作，觀察水是否能導電。）5師：（輔導學生完成“檢測不同液體的導電性能”實驗）哪些小組已經完成了？（小組舉手示意）你們小組有什么發現？6生：（匯報檢測）我們小組發現：自來水不能導電，鹽水能導電。7師：自來水真的不能導電嗎？可是老師在做實驗的時候卻發現自來水也是能導電的呀！你們信不信？8生：不相信。9師：那就看看老師是怎么做的。其實，老師要完成這個實驗需要請一個幫手，就是這兩張銅片（從信封中取出銅片并展示），將兩張銅片分別連接在導線的兩側，然后一起將銅片放入到自來水中，小燈泡發出微弱的光。（如果效果不明顯，可以將兩張銅片靠近一些。）10生：真亮了。11師：下面就請同學們也來

10、做一做這個實驗，不過在實驗時我們需要注意些什么呢？12生：認真細心，兩張銅片不能接觸。13師：下面就請同學們小組合作完成這個實驗。14生：（拆開信封，拿出銅片，安裝在檢測導線的兩端，重新檢測自來水能否導電。）15師：（輔導學生再次檢測自來水能否導電）已經完成的小組可以將銅片再放入鹽水中試試，觀察有什么現象？16師：現在誰能告訴我，自來水究竟能不能導電？17生：能導電！18師：鹽水也是能導電的，它們的導電性能一樣嗎？19生：不一樣20師：其實，正如自來水和鹽水，它們是不同的液體，所以導電性能也是不一樣的。不過今天我還帶來了一個寶貝（出示驗電器），這個寶貝可厲害啦，就算是非常微弱的電流都能明察秋毫

11、。自來水不是很難導電嗎？那我們就用它來檢驗一下。（將驗電器兩端的導線伸入自來水中）21生：（觀察老師實驗，發現驗電器果然發光了）（設計意圖：通過自己的實際操作和檢驗，了解自然界中的水是能夠導電的，同時知道不同液體的導電性能是不一樣的。）（六）人體能不能導電？1師：其實這個寶貝叫做驗電器，它對電流非常的靈敏。（故意用手握住驗電器兩側的金屬螺絲，學生就會很明顯的觀察到驗電器發光的現象）2生：老師，驗電器亮了？3師：（故意看驗電器）不會吧？還真亮了？為什么會亮呢？4生：（思考）因為人體能導電。5師：人體也能導電？（將驗電器交給回答的學生）你說人體能導電，那你試試看？6生：（摸驗電器）亮了！7師：看樣

12、子人體真的能導電。既然人體能導電，那我們就利用這個原理做一個游戲，（全班同學手拉手時連成一圈，驗電器仍然發光。）當我們中的一個人松手時，驗電器就會熄滅，再次拉手，驗電器又亮了，這說明人體確實能導電，很有意思吧。8生：（回到原來座位）9師：生活中就有很多利用“人體能導電”原理的例子，比如說感應開關、電筆等。（示范電筆的使用，用實物展臺演示。強調：不能私自檢驗家里的開關和電器。）10師：生活中有這么多的物品都是利用導體和絕緣體制作的，那同學們，你們覺得導體好還是絕緣體好？為什么？112生1：導體好。因為生2：絕緣體好。因為（學生爭論的越來越厲害）12師：看樣子同學們也無法分辨，那么到底是導體好還是

13、絕緣體好呢？我們先來看一些生活中常見的物品。（播放課件：各種常見的電器、電工材料和工具）仔細觀察這些物品就會發現，它們都是既有導體，又有絕緣體。其實，導體和絕緣體總是伴生相隨的，它們在整個電路中都不可缺少。那現在同學們說說看，導體和絕緣體誰好呢？13生：都好?。ㄔO計意圖：認識驗電器，并通過驗電器的檢測，使學生了解人體也是能導電的。同時知道在生活中導體和絕緣體沒有好壞之分，它們是伴生相隨的，在整個電路中都是不可缺少的。）（七）生活中的不安全用電1師：對，導體和絕緣體都好，但是，如果使用不當，也會給人體造成危害，所以我們在日常生活中，應該安全用電。然而，現實生活中卻有很多人因為不安全用電而產生了嚴

14、重的后果，不僅給自己，還給家庭和社會造成了巨大的損失，有的人甚至付出了生命的代價。下面這段視頻中出現了哪些不安全用電的行為呢？（播放視頻：不安全用電的危害）2生：（回答不安全用電的行為）爬電線桿、摸電源插座、高壓線下釣魚3師：生活中還有很多不安全用電的行為，我們一起來看一看（播放課件：不安全用電的行為），下面的做法對嗎？為什么？怎樣做才安全呢？ （1）在電線上晾曬濕衣服 生：不對，因為濕衣服導電，人碰到了會觸電，所以不能將衣服晾曬在電線上面。（2）在高壓線下放風箏 生：不對，因為高壓線上的電會隨著風箏線傳到放風箏的人身上，所以放風箏的時候要遠離高壓線。（3）用濕毛巾擦通電的燈泡生：不對，因為燈

15、開著就表明是通電的，用濕毛巾擦就很容易觸電，所以要先關閉電源，之后最好用干毛巾擦。（4）幾個家用電器插在一個電源插座上生：不對，因為這樣會導致絕緣體過熱而發生火災，所以一個接線板上不要連接過多的電器。4師：安全用電，除了要了解一些錯誤的做法不能去做外，我們還要認識一些常見的和電有關的警示標志（播放課件：警示標志）。5生：（學生認真觀看、學習）6師：在這么多警示標志中，都出現了一個相同的圖案，是什么圖案呢？7生：“電”的圖案（學生用手比劃出電的圖案）。8師：對，看到這個圖案，我們就要小心了，因為，往往有這些警示標志的地方就是有可能遇到危險的地方。（設計意圖：使學生了解生活中很多的不安全用電的知識

16、，以及知道一些常見的警示標志，從而讓學生關注生活中的用電安全，增強學生的安全用電的意識。）（八）總結1師：同學們，今天我們學習了哪些知識呢？2生：導體和絕緣體的知識，水和人體也能導電，生活中導體和絕緣體的應用非常廣泛。3師：其實學習導體和絕緣體的知識就是為我們的生活服務的，只有了解了更多的這方面的知識，我們的生活才會更加的安全和美好。教學反思：經過三天的準備和四十分鐘的課堂教學，導體和絕緣體的教學內容終于結束了，回顧本節課的方方面面，我反思如下：1、目標定位全面合理。在本節課教學中我嚴格遵照科學探究的一般過程來設計教學內容，引導學生針對提出的問題，逐漸深入的開展探究活動。從導入新課內容開始，激

17、發學生的興趣，讓學生主動說出導線的導電部分和不導電部分，再讓學生猜一猜生活中一些常見物體的導電性如何，并設計實驗予以檢驗。通過實驗檢驗的方法總結出物體的導電性能的不同，讓學生認識導體和絕緣體。之后拓展思維，擴展到液體的導電性和人體的導電性，最后用生活中的實例告訴學生安全用電的重要性。整個過程完整，思路清晰，逐步完成教學任務，實現教學目標。2、教學思路清晰。本節課教學內容較多，如何將這么多的教學內容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認識的一般順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，由容易觀察到的，到生活中不容易觀察到

18、的，一步一步引導學生；其次，從科學研究的一般順序來講，先研究簡單的，再研究困難的，由簡單到復雜，符合科學研究的一般規律。這樣，學生在已有知識的基礎上逐步認識新知識、新事物，有助于學生科學研究方法的建立。3、材料的選擇有助于學生科學實驗的合理開展。在本節課中，科學實驗的數量較多，如何開展這些實驗，材料的選擇也是非常重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學實驗器材，將導線兩側改裝成了金屬夾子，一方面在做檢測固體導電性的實驗時，可以夾住被檢測物體，另一方面，在檢測自來水導電性能的實驗中，可以夾住事先準備好的銅片，這樣檢測時可以防止出現誤操作，有利于實驗的正常合理的開展。4、鼓勵學生小組合作和交流。在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生以小組合作探究的方式開展探究實驗，讓學生在小組里，充分展現自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律，找出解決問題的方法和途徑。此外，小組內學生之間工作的合理安排，對學生實現學習互補，增強了合作意識等